關於《田忌賽馬》的教學設計範文
教學要求：
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況後再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。
⒉默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，瞭解段和段之間的承接關係，並給課文分段。
⒊學會9個生字，理解掃興、垂頭喪氣、挖苦、誇耀、譏諷、目瞪口呆等詞的意思。
教具準備：賽馬的圖片，小黑板
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、匯入 新課，檢查預習
⒈出示課題，齊讀
⒉田忌是誰？
二、自學課文，重點交流，理清層次
⒈用四步自學法自學課文。
⒉交流預習情況
①出示，寫近義詞
誇耀（炫耀，誇獎） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
②自由交流詞義
重點：
垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。
⒊指名分節讀文，思考：
田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？
①出示填空：轉敗為勝
②什麼叫轉敗為勝？
③課文哪一部分是寫敗的？哪一部分是寫勝的？田忌是依靠什麼轉敗為勝的？
⒋透過討論得出：
第１、２節寫田忌初戰失敗。１３－１８節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按失敗幫助勝利的順序來寫的，也就是按第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。
板書：失敗幫助勝利
三、反覆讀文
四、佈置作業
家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，並剪下來）。
第二課時
一、談話匯入
田忌賽馬，前後兩次，為什麼相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從轉敗為勝這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什麼田忌都失敗了？
第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。
⒉請同學用自己繪製的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。
⒊指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。
完成後，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場：上→上
第二場：中→中
第三場：下→下
⒋那麼第一局比賽的結果怎麼樣？為什麼呢？
出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
⒌由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。
板書：場場失敗
⒍失敗後的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。
（掃興、垂頭喪氣。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？
指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。
⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。
三、學習第二段。
⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他
生接讀，出示：從剛才的'情形看，大王的馬比你的快不了多少呀
⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想：快不了多少在這裡是什麼意思？指名回答：即快一點兒或快得不多，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？
⒊連這麼細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什麼？
⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。
師：胸有成竹？調換了出場順序以後，就一定會勝利嗎？學生各抒己見
生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。
⒌師：多好的50％啊！那麼有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。
生①：我從得意洋洋這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②：齊威王輕蔑地說：那就來吧！可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正誇耀自己的馬呢！
師：誇耀與誇獎一樣嗎？
生：誇獎是一種鼓勵，而誇耀表現出了十足的傲氣。
師：誇獎自己的馬該怎麼說？誇耀自己的馬又該怎麼說？
生：這匹馬真好！這是誇獎。我的馬天下無敵！這是誇耀。
師：好，大家又從誇耀這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們透過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。
過渡體會：孫臏的胸有成竹並充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
⒍讀好兩個人物語氣
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：垂頭喪氣→沒信心→不服氣→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
⒈在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什麼辦法幫助田忌取勝的呢？
請同學自讀課文第三段，找出有關語句，並用圖片擺放出比賽的情形來。
⒉擺放完後，指名一學生上臺操作圖片，並說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下→上
上→中
中→下
⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉敗為勝。
板書：轉敗為勝
⒋齊讀最後一節，想一想：為什麼第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？
⒌學生討論後歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析後，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準確分析，合理安排
⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以田忌賽馬為題，那麼本文的中心人物到底是誰？
討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。
⒉那麼透過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什麼呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。
⒊教師簡介孫臏。
他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰爭中，仍發揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、佈置作業
完成練習冊；
七、課外閱讀
板書設計 ：
10、田忌賽馬
（第一局） （第二局）
第一場：上→上 下→上
第二場：中→中 上→中
第三場：下→下 中→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析，合理安排