《雪孩子》優秀的教學設計（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《雪孩子》優秀的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇1
【教學目的】
1、透過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，捨己為人的高尚品質。
2、透過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色。
【課堂教學】
一、匯入新課
同學們，活動時間我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，影片著力刻畫的主要形象是誰?
板書：
雪孩子
雪孩子做了哪些事情?誰能概括地說一說?
(當兔媽媽出去找蘿蔔時，雪孩子成了小兔子的好夥伴;當小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們;小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。)
過渡語：這節課我們透過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學習雪孩子那崇高的思想品質。
二、評析影片
過渡：在一個寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿蔔，小兔於很想跟著去。可是外面很冷，一個人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免於是怎樣把雪孩子堆出來的?
觀看剪輯片斷一：
1、用雪做身軀。
2、竹葉當頭發。
3、竹筐做帽子。
4、用龍眼核做眼睛。
5、紅蘿蔔做鼻子。
過渡：在一個冰天雪地的冬天，一個活潑可愛的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好夥伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的?
觀看剪輯鏡頭二：
雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿蔔。
過渡語：小兔子玩累了，他邀請雪孩子到家裡烤火。雪孩子卻執意不肯，為什麼?(因為雪孩子是雪的身軀，遇到火會融化的。)是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請大家看小松鼠和小鳥遇到了什麼危險，雪孩子是怎樣救助他們的?
觀看剪輯片斷三：
用帽子接住從樹上跌下的松鼠;用帽子溫暖了凍僵的小鳥
過渡語：救助了小松鼠和小鳥後，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，說明他現在心情怎樣?從這裡我們看出雪孩子有什麼樣的思想品質?有什麼樣的美好心靈?
板書：
助人為樂 純潔善良
過渡語：玩累了的小兔子回到家裡倒頭便睡，不料爐灶裡的火燃著了灶邊的木柴，又燃著了房子，剎時間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時刻，又是雪孩子挺身而出，衝進火海。大家請看雪孩子是怎樣救小兔子的?雪孩子的身體發生了什麼變化?
觀看剪輯片斷四：
1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。
2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟於事。
3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭衝進火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。
4、雪孩子的身體已經開始融化，但他堅持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純淨的雪水。
教師小結：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地衝進火海。由於煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地衝進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純淨的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次衝進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什麼樣的精神呢?
板書：
捨己救人
小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
三、藝術特色
過渡：《雪孩子》是一部優秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
板書：
童話 造型 色彩
大家請看這個鏡頭，注意觀察畫面以什麼顏色作為表現冬天森林的主體色調?讓人感覺到這是個什麼樣的世界?
觀看剪輯片斷五：
寒冬季節，冰雪覆蓋著森林，寒風呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現冬天森林的主體色調，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創造出故事發生特有的背景。並透過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。
過渡語：除了主體色調，在不同的場景中運用不同的色彩。
當小木屋失火後，鏡頭出現了什麼色彩?
(紅色與黑色表現了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。)
當雪孩子融化以後，天空的色彩又發生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什麼形象，天空變成什麼顏色。
觀看剪輯片斷六：
劇作者以流暢的線條和白色基調勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片採用了金黃的色彩表現熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子捨己救人的英雄壯舉。
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。
一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現在哪個情節?表現了什麼主題?
第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現了母子倆在堆雪人時的輕快節奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當雪孩子救了小松鼠之後，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之後齊唱的《藍藍的天上升起白雲》，表現了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也讚美了雪孩子捨己救人的精神。
小結：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內容，表現人物內心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟著一起唱。
(放剪輯片斷七，投影出示歌詞。)
結束語：這節課大家理解得很好，發言很精彩，謝謝大家，下課。
【板書設計】
19、雪孩子
純潔善良 童話
助人為樂 造型
捨己救人 色彩
《雪孩子》優秀的教學設計 篇2
一、教學要求
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。
二、教材說明
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發學習興趣。
本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成雲。
三、教學建議
（一）課前準備
1、雪與雲相互變化的錄影帶或課件。
2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。
（二）認字、寫字
1、認字
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2、寫字
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看範字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。
（三）詞句
“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。
最後一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成雲的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發學生說說：雪孩子都化了，怎麼飛上天了呢你是怎麼知道的再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。並適當擴充套件：衣服晾曬後幹了，地面上水不見了（其中也有滲入地下）都是水分蒸發的結果。最後讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎什麼時候才能回來、再繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。
（四）朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音範讀。
要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲。（後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。）
（五）實踐活動
1、課後“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前後不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。
2、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
3、續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
（一）揭題激趣
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什麼樣的，課文說了什麼事
（二）看圖自讀課文
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀後正音
（四）讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼
雪孩子是怎樣飛到天上的，還會回來嗎
（五）想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白雲會說些什麼。
2、你想對雪孩子說什麼
（六）字詞練習
1、認記生字。
2、完成課後“讀讀說說”。
（七）指導寫字
（八）佈置作業
把課文中的故事講給別人聽。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇3
一、教材分析
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在於指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易於激發學習興趣，也有利於教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。
二、教學目標
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。而本課的教學重點難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。這兩種變化屬於物理現象，對於剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要透過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成雲的過程”，將複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
三、教學重難點
認識10個生字，知道雪會變成雲。
四、教具準備
雪孩子剪影，生字卡片，雪與雲相互變化的課件。
五、學前準備
佈置學生課前讀通課文。
六、教學時間:
2課時。
七、教學過程：
第一課時
一、揭題激趣。
1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？
（雪孩子。）
2、它可愛嗎？
3、老師這裡有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的雲。）
5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什麼事？
（抽學生講故事內容。）
6、同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、看圖自讀課文。
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。
3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。
三、檢查自讀情況，讀後正音。
1、認字。
注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。
2、寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。
瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低於“豎提”。
衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最後“捺”低於右撇並與撇相接。
3、正音後同座互相朗讀課文，互相評價。
四、朗讀指導。
1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
2、讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
五、練習設計。
1、朗讀課文。
2、積累自己喜歡的句子。
第二課時
一、複習匯入。
1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、學習課文。
(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：
1、想象故事發生前天氣是怎麼樣的？
2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？
（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）
3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這麼大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。
（多請幾個學生描述。可以各不相同。）
3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但後來小兔又不去了，這是為什麼呢？我們來學習第二段。
（二）學習第二、三段。
1、兔媽媽要出門去，小白兔為什麼要跟著去？
2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。
3、為什麼小白兔後來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，並聯系課文說說。
4、這個雪人怎麼有那麼大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然後告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎麼樣？
（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）
6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）
7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。
8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。
9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。
（三）學習第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子說完話後，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔幹什麼去了。
2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什麼事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什麼？
3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——
這樣一來，小白兔就有可能被大火——
（學生想像幾種可怕的後果。）
4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎麼樣呢？從什麼地方可以看出？
（非常著急。）
5、應該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。
（四）學習第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？
（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的過程中，什麼地方最使你感動？
3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地衝進火海。煙是那麼嗆人，火是那麼燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終於找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外衝去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。
4、由於雪孩子的捨身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）
5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？
（五）學習第十自然段。
1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）
（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白雲。）
2、兔媽媽看著那朵美麗的白雲會說些什麼呢？
3、小白兔又會說些什麼呢？
4、這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。
三、小結。
同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。
四、作業設計：
1、把課文中的小故事講給你的夥伴聽。
2、把雪變成水，水蒸發形成雲，雲又變成雪的過程告訴你的好朋友。
3、續編故事：《雪孩子又回來了》。
五、板書設計：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成雲
教學反思
上完課後，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：
1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生願意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上透過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄影和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的學習興趣。
2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是透過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文字，讓他們在朗讀中發現知識，學習知識，理解文字，體會感情。
3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字元號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。
4、培養學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過後的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的後果；在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。
5、陶冶情操。結合課文的教學，我透過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄影以及想像雪後的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態度。
再談談不足之處：
1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。
2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑑等。我想，學生學習效果會更好。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇4
教學目標
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環畫複述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。
3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。瞭解“從”的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
識字、寫字，理解課文大意。
教學準備
雪與雲相互變化的錄影帶或多媒體課件。
有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時
一、激趣匯入。
同學們，現在是什麼季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天裡這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、老師範讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。
2、學生分自然段朗讀課文，可以採取師領讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最後一段：“雪孩子／哪裡去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，讀出雲朵的美麗，表達出讚美、喜愛之情。在指導讀完最後一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什麼會變成一朵白雲了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最後教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與雲相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。
在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。
3、學習生字。
（1）學習要求認識的字。
A、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。
B、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。
（2）學習要求會寫的字。
A、學習“合”字。透過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，並與“和”字進行對比。
B、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。
C、學習“已”和“化”字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。
D、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。
E、學習“從”字。可聯絡字理演變過程識記這個字。
F、學習“朵”字。引導學生說說怎麼記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。
四、課後思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什麼？
第二課時
一、複習生字。
老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。
二、指導書寫。
學生觀察虛宮格里的範字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察後小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師範寫後全班同學在練習本上書寫。
組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個故事。
教師教給學生講述故事的方法，然後以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自願彙報。
你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什麼話想對他說？
五、活動與練習。
1、說一說的內容。要充分利用書上給出的例項，可先讓學生模仿，初步理解之後再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。
2、講一講，演一演。先引導學生看著連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最後讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。採用教師範讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇5
【設計理念】
根據低年級學生的學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
【教學目標】
１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
３、感受雪孩子捨己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖課時目標〗
１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。
２、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環節〗
一、匯入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友開啟課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
１、同桌互讀生字，齊讀課文，透過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
２、教師範寫課文生字，注意聽清生字讀音。
３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字：
⑴ 這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？
⑵ 個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：
① 出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。
④ “燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。
⑤ “化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、再讀課文，感受情境
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、小結
這節課我們收穫真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
五、作業
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標〗
１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。
２、感受雪孩子的捨己救人的精神。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學環節〗
一、複習生字，匯入新課
１、開火車的形式接讀生字。
２、生字組詞，一字開花。
３、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。
（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）
二、說圖意，讀課文，感悟情感美
１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：
⑴ 教師播放的８幅圖，不按事情發展的先後順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。
⑵ 每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？
２、教師點選畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：
⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？
（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）
⑵ 第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。
⑶ 第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：
① 師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。
② “又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？
又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓 又……又……又……又……
⑷ 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟後面著火有關嗎？
⑸ 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：
“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。
⑹ 第六幅畫面想象：
雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣跑的？
⑺ 第七幅畫面：
① 想象：
雪孩子是怎麼救小白兔的？他會怎麼說？怎麼做？
② 雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什麼了？再用“什麼遇熱化成什麼”句式說話。
③ 討論：
雪孩子還會回來嗎？
⑻ 第八幅畫面：
① 指導感情朗讀，“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。
② 打擂臺朗讀，評選擂主。
三、總結課文
１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？
２、齊讀全文。
四、作業
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇6
【教學內容】
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。
【教材分析】
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。
【學情分析】
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課後的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重難點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【教學理念】
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？今天我們學習１９課雪孩子。
二、看圖自讀課文
１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？
２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
３、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、指名接讀課文，互相評價。
２、正音後同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內容
１、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。
（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的'過程）
２、指導朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。
五、想想說說
１、看圖８，說說小白兔望著白雲會說些什麼？
２、你想對雪孩子說些什麼？
六、續編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。
《雪孩子》優秀的教學設計 篇7
【預設目標】
１、情感與態度目標：
理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
２、知識與技能目標：
認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字，認識１個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、過程與方法目標：
透過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識１０個生字，知道雪會變成雲。
【課前準備】
雪與雲相互變化的錄影帶或課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、看圖說話，初步感知課文
１、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什麼？
２、指名說說。
３、小白兔睡著的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
６、板書雪孩子，學習孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀後正音
１、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
２、會讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裡去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白雲會說些什麼？
２、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴充套件：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）
３、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？
（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）
五、朗讀指導
１、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什麼？
２、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼。
七、字詞練習
１、認記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
２、完成課後讀讀說說：
⑴填寫課後的詞語。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
八、指導寫字
《雪孩子》優秀的教學設計 篇8
一、教學分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。透過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。
二、教學目標
1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
三、教學重點、難點
教學重點難點是透過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，併成為更美的化身。
四、教具
POWPOINT課件
五、教學過程設計
1、談話匯入，激發興趣
引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”(學習偏旁“孑”)
2、創設情境，整體感知
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身體是什麼做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。
第一自然段：
讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。透過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！
出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的？（又唱又跳）
讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。
（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》優秀的教學設計 篇9
文字簡析：
《雪孩子》是部編版語文二年級上冊第七單元一篇童話故事，改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個雪孩子給小白兔帶來的快樂，為了救小白兔，奮不顧身衝進著火的房子裡，融化了自己，最後自己變成了白雲的故事。全文主要透過對人物對話的描寫，讓學生懂得雪受熱融化的道理，並感受雪孩子在別人有困難時，幫助他人的美好品質。
學情分析：
《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個字，幾百個字裡卻講述了一個充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我透過讓學生讀懂內容，在此基礎上記誦積累。本課教學，儘管短小、淺顯，但對於二年級小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
教學目標：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成雲的過程。
3、瞭解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手的道理。
4、根據文字內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。
教學重點：
1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。
2、初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成雲的過程。
教學難點：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手的道理。
教學準備：多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務卡
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、藉助拼音自主識字，學習“累、添”等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字，運用多種方式學習生字詞，學會結合上下文理解詞語意思。
2、初步學習默讀，試著不出聲地讀。
3、在反覆朗讀的基礎上，藉助插圖、填空式語言，嘗試說說故事的主要內容。
二、教學重點
逐步掌握不同的朗讀方法，初步學習默讀的好處，激發學生對默讀的興趣。
三、教學難點
用多種形式讀通整個故事，瞭解故事內容。
四、教學準備
多媒體課件、貼圖、詞語卡片
五、教學過程
一、創設情境，匯入新課（2分鐘）
1、看圖說話，出示課文插圖。師：說說圖上都有誰，在幹什麼？請用一兩句話來說一說。（貼雪孩子、小白兔圖片）
2、揭示課題，師：今天我們就學一篇和他們有關的故事吧！板書課題：20 雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最後一筆是長點，齊讀課題。
二、初讀文章，檢查預習（5分鐘）
1、小朋友們之前學習課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個輕鬆的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什麼是默讀？是的，默讀就是不發出聲音，眼睛認真看，放在心裡讀。接下來請大家開啟課本，默讀課文，聽好老師的自讀要求。
出示：
（1）圈畫本課生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）遇到長句子時停下來多讀幾遍。
（3）標註好自然段序號。（巡視，指導默讀，提醒讀書姿勢）
2、檢查反饋
（1）檢查自然段序號，指出第10自然段不要忘記。
（2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學生。小朋友們我們課下也可以和自己的小夥伴一起玩讀生字卡片的遊戲。
3、指導讀長句子（18分鐘）
過渡：小朋友們，我們現在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想參加嗎？（出示四個長句子）
（1）自由朗讀四個句子，試著讀準確。
（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽一聽。誰先來。指名讀，生評價，師點評。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒關係，老師來幫你，我們在讀長句子時要注意字與字之間的停頓，陳老師已經標好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學生朗讀不好，就說陳老師告訴你一個小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習讀。）
預設1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。
（1）指名讀，生評價，師：你真棒，小耳朵會傾聽也是學習的法寶。老師覺得這位小朋友讀得正確流利。
（2）會讀“堆”這兩個字嗎？（出示詞卡）看，認識嗎？“堆”找一找課文中哪個字和他長得很像，引出生字“誰”，注意讀音，有什麼好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語文學習的好方法）
（3）我們一起有節奏的讀一讀，齊讀。
預設2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。
（1）指名讀，生評價
（2）出示：“唱”字這是本課的生字，你有什麼好方法能記住它們？（指生說）“唱”字左邊是口字旁，這是左右結構的形聲字。誰能給唱組詞？
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來採訪一下，我們一起帶著開心的心情讀這個句子。
預設3：雪孩子衝進屋裡，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。
（1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個句子呢！請小朋友們注意聽，我和他讀得有哪些地方不同。（找帶動作的詞語）誰能加重這些詞語來讀。
（2）小朋友們，看小白兔家現在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會做些什麼？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。
（3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個句子，我們還有什麼方法來讀好這個句子嗎？（提示動詞）
（4）哪位小朋友想當雪孩子，為我們表演下當時是在怎麼救出小白兔的。我們來為配音。全班起立加上動作一起讀。
預設4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲。
（1）指名讀，生評價。
（2）出示課後練習的兩個句子。
（3）看一看：你覺得第1句和第2句有什麼不一樣？（學生找到“白雲”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）
（4）讀一讀：你覺得第2句好在哪裡？（師補充：第二句多了美麗這個詞語，讓我們更具體地瞭解這個物體的特徵了，語言也變得生動形象了。）
我們一起美美的讀一讀。
三、再現默讀，整體感知（5分鐘）
過渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請默讀課文，想想課文講了一個什麼故事，並且小組內完成任務單。
1、出示任務單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內容，並按照故事發展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。
2、請小組長按照圖片順序，用自己的話簡單地說說故事的主要內容。（提示：可以讀卡片上的四個句子。）（指生1,2說）
四、指導寫生字（10分鐘）
過渡：小朋友們，我們可是學習的小主人，看看這些生字，你們覺得哪個字比較難寫。
1、出示課後生字，生指出難寫字？你們有什麼好方法幫助它？指名說，你說得好寫得肯定也好，老師再幫你補充一下。（一觀察生字結構；二觀察生字在田字格中的佔位，找到主筆；三是按照筆畫順序寫字。）相機補充。
（1）“趕”書寫要領：半包圍結構，主筆是捺，走字底捺寫長，托起“幹”要站穩。
（2）“旁”書寫要領：上下結構，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。
（3）“唱”書寫要領：左右結構，主筆是橫折，唱字左邊口字旁站中線，右邊昌字上小下大；“旺”書寫要領：左右結構，主筆是中間一橫，日字旁瘦而長，王字中間橫寫短；
（4）“汽”書寫要領：左右結構，主筆是橫斜鉤，三點水成弧線，最後一筆橫斜鉤。“渾”左右結構，主筆是撇折，三點水成弧線，軍字長橫平且長。“輕”左右結構，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最後一橫要寫長。
（5）誰”左右結構，主筆是豎，四橫距離要等寬。
2、生描一個，寫兩個。提醒寫字姿勢。
3、展示生作品，師生共評。
五、作業
1、繼續完成課後生字。
2、把這個故事讀正確流利，有節奏，然後試著有感情地讀給爸爸媽媽聽。
六、板書
20 雪孩子
雪孩子 小白兔 默 讀 眼睛 愛心
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜歡這個在別人遇到困難勇於伸出援助之手的雪孩子。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
教學難點：
理解重點詞語，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
1、激情引趣，匯入新課；
2、美的呈現，引入童話；
3、學文感悟，放飛想象；
4、美的追求，心靈感化；
5、總結昇華，鞏固練習；
6、課外拓展，續編故事；
7、閱讀拓展，課外作業；
8、板書
教學反思（略）
《雪孩子》優秀的教學設計 篇10
第一課時
課題：聽：《乘雪橇》唱：《冬媽媽和麥苗苗》
教學要求：
1、透過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單母音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，並能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、透過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：感受三四拍的韻律
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、匯入新課
自己創編節奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝願祖國更富強。
四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
1、匯入：小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪天我們可以做哪些事呢？你們知道冬雪對農作物的作用嗎？
2、聽錄音範唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律
3、聽老師跟節奏朗讀歌詞
4、聽老師範唱，請小朋友用打擊樂器伴奏
5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生儘量唱完四小節後再換氣，以免破壞旋律的連貫性）
6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）
7、有感情的演唱（啟發學生唱出對雪花的讚美之情）
8、自編動作，邊唱邊舞
五、欣賞《乘雪橇》
1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，並閉上眼睛隨音樂展開想象。
2、揭示曲名，復聽，找出重複最多的地方。感受音樂的力度變化。
3、再聽，體會樂曲所表現的人們歡樂的心情。
六、小結。作業：以小組為單位收集有關“雪”的音樂作品。
第二課時
課題：聽：《窗花舞》唱：《過新年》律動：窗花舞
教學要求：
1、透過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單母音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，並能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂遊戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。3、透過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：用歌聲表現場面的熱鬧
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、欣賞《窗花舞》
1、欣賞，簡介：我國北方農村地區在除夕夜時家家戶戶都要貼窗花，它象徵著吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂。該舞劇是根據同名歌劇改編創作的反映了抗日戰爭時期，貧苦農民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇。《窗花舞》描繪了除夕夜晚喜兒等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。
2、欣賞，感受樂曲的情緒
3、再聽，引導學生說說喜兒的心情是怎樣的，邊聽邊撕窗花
4、律動，隨音樂手拿做好的窗花，自編動作表演“貼窗花”
四、學唱新歌《過新年》
1、聽錄音範唱，感受歌曲情緒（《過新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽起來有什麼不同？《過新年》讓你想到什麼？心情怎樣？）
2、再聽，邊聽邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節奏（敲鑼的聲音）
3、跟琴輕聲哼唱
4、齊唱
5、用不同的形式演唱（如：介面唱等）
6、分四小組活動，兩組學生唱歌，一組學生用打擊樂器伴奏，另一組學生表演歌舞。
五、小結。作業：收集有關“雪”的作品
第三課時
課題：唱：《小雪花》音樂遊戲：堆雪人
教學要求：
1、透過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單母音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，並能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂遊戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。
重點難點：用清晰的吐字優美的聲音演唱
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、複習歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
四、新授歌曲《小雪花》
1、謎語匯入：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。
2、聽錄音範唱，身體隨音樂擺動
3、聽老師範唱，做簡單的動作
4、跟錄音輕聲哼唱
5、師找出不足之處，分句模唱
6、齊唱
要求：歌曲雖為三拍子，但不能按強弱規律過分突出強拍，要用輕柔、靈巧的聲音演唱。延長記號不是自由延長，只是延長上面有延長記號的那個音。
7、歌表演
8、分組說一說，同學們還知道哪些有關“雪”的歌曲
五、音樂遊戲《堆雪人》
遊戲規則：將學生分成四組，每組選一名“雪人”。教師給每一組的最後一位學生髮一長節奏卡片，當老師發出口令後，各組最後一位學生根據卡片上的節奏譜，逐條在前面同學的背上拍出……最後由“雪人”將節奏寫到黑板上。那組既快有正確便獲勝。
六、小結
第四課時
課題：聽：《滑雪歌》彙報有關“雪”的歌曲
教學要求：
1、透過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單母音樂作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，並能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂遊戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。
重點難點：表演時自然大方
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、複習本單元的歌曲
1、複習《冬媽媽麥苗苗》
A齊唱
B歌表演
2、複習《過新年》（請部分同學用打擊樂器伴奏）
3、複習《小雪花》（邊唱邊做簡單的動作）
四、欣賞《滑雪歌》
1、匯入：下了一夜的雪，第二天早上大地蓋上了厚厚的一層白棉被，小朋友們興奮極了，拿出自己心愛的滑雪板準備滑雪……
2、欣賞，簡介：《滑雪歌》是動畫片《雪孩子》中的插曲，這首童聲獨唱歌曲以輕快流暢的旋律、富於特性的節奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪分飛的冬景，以及孩子們在銀白色的世界裡快樂地堆雪人、滾雪球，與雪孩子盡情滑雪玩耍的動人畫面。
3、欣賞，感受全曲歡快的氣氛
4、欣賞，復聽全曲，請學生講出雪孩子的可愛之處
5、試著哼唱
五、彙報收集的“雪”的歌曲
1、分組彙報（《我愛你，塞北的雪》、《雪絨花》、《踏雪尋梅》等）
2、老師評價
六、小結