八年級語文上冊《與朱元思書》教學設計
【教學目的】
1、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養健康的審美情趣;
2、培養學生獨立閱讀，鑑賞文學作品的能力，特別是培養對語言文字的感悟能力，並掌握一些初步的學習方法;
3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。
【重點難點】
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，深入體悟詞語的表現力為重點;
2、引導學生透過想象與聯想來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。
【課時安排】
一課時。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學內容和步驟】
一、導
(多媒體)“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少遊客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀：明確讀音和句讀：
(多媒體)欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，並在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學生齊讀和個人讀相結合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)
點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理。
三、學
1、自由朗讀，對照課本註釋，理解文章大意。
朗讀：出聲散讀課文;圈出不理解的詞句，並相互討論。
注意：以下幾個句子的理解(學生不提不講)
風煙俱淨，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快;洶湧的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
負勢競上，互相軒藐;== ……，彷彿爭著向遠處高處伸展;
鳶飛戾天者，望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏;==橫斜的.大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異;
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
四、析
1、三讀：理清課文結構：
朗讀：採用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵?為什麼?
(請1～2個學生談看法，要求：自圓其說，語言完整)
(明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特徵，全文就圍繞這兩句來寫)
討論：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的?
(請2～3個學生談看法，要求：利用螢幕上的關鍵詞句，語言流暢)
小結：教師在學生回答基礎上，利用螢幕，明確──
奇山：“看” (高山寒樹，軒藐成峰)
景 “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)
異水：“清” (千丈見底、直視無礙)
“急” (急湍甚箭，猛浪若奔)
2、四讀：明辨課文的主旨：
全體朗讀課文，可利用螢幕內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什麼?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?
(放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。)
小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容後明確：
作者以側面烘托的方法表現出山水之美，抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
3、備用：關於吳均的生平介紹：
吳均：(496～520)，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結
1、(多媒體)五讀：藉助下列畫面，發揮想象，再現作者所繪美景。
提問：讀到現在，你有什麼感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起遊歷富春江一樣。讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。
(生) 讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結：
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三段分別從“異水” 和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生髮和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。在順序上先水後山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分，詳寫靜態略寫動態;寫“山”的部分，詳寫動態略寫靜態。這樣既突出景物主要特徵，又顯得詳略得當。
六、練
1、(多媒體)請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的讚美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓讚道：“天下佳山水，古今推富春。”
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結合課文及上面的內容，並加上自己的想象，寫一篇關於富春江的遊記。