《我愛你中國漢字》教學設計
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。
2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。
3.透過重點段的學習，增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。
教學過程：
一、匯入新課
1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋髮表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。
2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什麼？
抽學生講述課文主要內容，教師點評強化“藉助課題歸納課文主要內容”的方法。
3.就課題，你能提出什麼問題？（預設：作者為什麼愛中國漢字？）
二、圍繞主要問題學習課文：
1. 整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。
2.根據學生的回答，引導學習文章的重點段落。
預設1
從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習
（一）引導學生理解“精靈”：
（１）“精靈”是什麼意思？人們常把精靈比作什麼？（生：施展魔力；超自然能力的.人）
在作者眼裡，什麼是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）
（2）示例欄位，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什麼感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然後出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”後再齊讀。重點再指導讀好“幽”。
（3）第一次點題，齊讀課題。
（二）點靈性
出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……
（１）讀劃橫線部分的感受
（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流後點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例欄位”。
（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）
預設２
師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。
（１）你喜歡這句話嗎？為什麼？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）
（２）你認為漢字像什麼？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）
預設３：
誰幫他實現了願望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”
（１）理解這段話有難度，我們請專業人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）
（２）示範寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
（３）抽讀文段。
（４）為什麼喜歡這句？用了什麼修辭？（排比），為什麼要用排比？（節奏感）
（５）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節奏感。
（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。
（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？
師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。
師：哪一種句式表達的語氣更強烈？
（８）板書：“多變”
（９）第三次點題，齊讀課題。
預設４：
（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學４、５段）
據生讀末段板書：珍惜 喜愛
還有哪些句子？
（２）出示關於漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫……
（３）讓我們發自內心呼喊：第四次點題讀題。
板書：
３１ 我愛你，中國漢字 為什麼愛？
精靈 珍惜 笑 哭 幽
龍 靈性
多變 喜愛