《筍芽兒》第2課時教學設計範文
一、教學目標
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇於鍛鍊，終於茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。
二、教學過程
1．複習檢查。
（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2．學習課文的第一段。
（1）出示課後1（1），指名讀第一段，其餘思考。
（2）討論課後1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
①指名讀春雨姑娘的話，並說說應用怎樣的語氣來讀，為什麼？
（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然後齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什麼語氣？
（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
③指名讀竹媽媽的話，說說該用什麼語氣讀？
（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3．學習課文第二段。
（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的`。
（2）小結：①圍繞課後思考題，理解內容。
②抓住對話部分體會，並感情朗讀。
（3）自學並反饋學習情況。
①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
②自願扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其餘學生進行評議。
③師生共同討論本段中對話應採用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
（4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）
（2）討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。