雪孩子的識字寫字教學設計範文
篇一：雪孩子識字教學設計
一、匯入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友開啟課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
1、自由讀課文，畫出生字。
2、合作學習，識記生字，交流識記生字的方法。
３、學生讀通課文。
４、識記生字：
⑴ 這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；（如用加偏旁法，比一比的方法識記）
① 出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “覺”是多音字，讀“jio”，本課不讀“ju”。
④ “燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。 ⑤ “化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、寫字（瓜、衣、來）
1、自己認字並觀察他的.菱形識字格里的位置。
2、師指導，學生描紅。
（瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最後“捺”起筆低於長撇並與撇相接。）雪孩子教學設計_雪孩子優秀教案
3、師範寫，學生負責書寫。
四、再讀課文，感受情境
１、教師指導讀好易讀錯的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。
３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
五、小結
這節課我們收穫真不少，認識了很多生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
篇三：一年級《 雪孩子 》教學設計
一、概述：本課共2課時
本課是人教版一年級語文上冊課文第六單元第十九課。這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發學習興趣。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。學習本課讓學生懂得別人有困難時，要伸出援助之手。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
透過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
3、情感與態度目標：
理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。讓學生懂得別人有困難時，要伸出援助之手。
三、教學重、難點：
1、教學重點：
（１）、認識１０個生字。
（２）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（３)、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時，要勇於伸出援助之手。
2、教學難點：
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
四、學習者特徵分析：
學生已經有了相當的拼音基礎和一定的識字經驗，但學習基礎的差異也會直接反映在新課的認讀學習中。教學時儘可能的利用遊戲、兒歌，調動學生參與的積極性。
五、教學資源
本冊課本圖文和製作的PPT課件。
六、教學策略
1．觀察圖畫，學習漢字和說話訓練有機結合。
2．情景感染法;
3、自主學習法。
第一課時
一、教學目標：
（1）認識10個生字。
（2）會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"
二、教學重難點
1、教學重點：識字、寫字。
2、教學難點：寫字。
三、教學資源： 本冊課本圖文和製作的PPT課件。
四、教學策略：
1．觀察圖畫，學習漢字和說話訓練有機結合。
2．自主學習法。
五、教學過程：
（一）談話匯入，激發興趣（3分鐘）
1、“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”出示圖片：（雪孩子、雪人、雪娃娃??）你們用一個詞語來說說“它是一個（）的孩子。”恩，大家真棒，這個字（孩）你是怎麼認識的呀？讓我們一起去看看。
現在大家是不是特別想知道它發生了什麼事？那老師就帶你去。
板書課題。
（設計意圖：主要學生的直覺思維能力和語言概括能力，增加學生的學習興趣 ）
（二）初讀課文,識記生字（17分鐘）
1、看圖自讀課文
（1）、你們想知道課文裡發生了哪些事嗎？請開啟書自己讀一讀吧！（自由讀文）
（2）、出示生字：孩、讓、起、往、覺、燒 、知、道、化。問：這幾個字你認識嗎？它們的偏旁是什麼？怎樣才能記住這幾個字？
（3）、出示多音字"著（zhao），強調另一個讀音“zhe".
（4）、出示卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
（5）、彙報識字的經驗。（ 加一加、減一減等）
（6）、開火車認讀生字生詞。
2、 指導書寫。
（1）、出示生字“瓜、衣、來”3個生字。
（2）、出示3個要求會寫的字的課件，先讓學生觀察生字的筆畫順序，試著說說名稱和順序。
（3）、用漢字筆順演示軟體演示書寫規則，學生用手書空模仿。
（4）、學生在課本上描紅書寫，教師指導。
（
設計意圖：讓學生自主學習，充分體現學生的主體地位，透過交流，展示個人心得體會。 ）
（三）快樂拼讀、拓展閱讀（ 10 分鐘）
讓學生開啟閱讀材料，學生自主閱讀兒歌教師巡視。
（設計意圖：相關擴充套件，增添情趣，擴大識字面）
（四）寫話練習：（10分鐘）
1、用本課所學的生字組詞、造句；學生說話，教師激勵評點，引導。
2.能把你說的話寫一下嗎？不會寫的字就用拼音代替。
學生寫句子或寫幾句話，教師巡視點評指導。
3、學生成果展示。
（鞏固與運用所學，訓練思維與表達）
第二課時
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，理解雪與雲之間的變化過程。
3、讓學生懂得當別人有困難時，要勇於伸出援助之手。
二、教學重難點
1、教學重點：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）瞭解課文內容，讓學生懂得當別人有困難時，要勇於伸出援助之手。
2、教學難點：
理解雪與雲之間的變化過程。
三、教學資源：本冊課本圖文和製作的PPT課件。
四、教學策略：
1．觀察圖畫，學習漢字和說話訓練有機結合。
2．自主學習法。
五、教學過程：
(一)、複習匯入。（ 3 分鐘）
1、出示生字，叫學生個別讀，齊讀。
2、匯入新課。
（設計意圖：透過對生字的複習，為流利的朗讀課文做鋪墊。）
(二)、整體感知、朗讀感悟。（17分鐘）
1、自由朗讀課文，標出自然段。
2、出示圖1，說圖的內容，想一想：
⑴說圖上是一片什麼景象？
⑵指名讀第一節：
（引導學生讀準輕聲。）
3、出示圖2，說圖意，讀第二節：
⑴雪孩子怎麼樣？
⑵男生讀。
⑶學生評讀：
（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）
4、交流三自然段：
⑴說圖意。
⑵從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？
（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）
（3）說一說又（ ）又（ ）的詞語。
（4）用高興的語氣讀這一段。
5、學習小組交流學習四──七自然段
（１)、教師指導，讀出語氣的變化。
(2)、小組比賽讀。
6、師生對話，學習八自然段
（１）、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節中的一句話回答）
（２）、指導朗讀：
他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。
（後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。）
（3）、瞭解雪與雲之間的變化過程。
在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了雲。“
7、全班齊聲朗讀。
（設計意圖：透過多種方法的朗讀，讓學生能夠輕鬆的背誦課文，同時培養學生的觀察能力。）
（三）、自主學習、拓展閱讀（ 10 分鐘）
1.引導學生閱讀拓展資料。
2.師巡視指導。
（設計意圖：透過拓展閱讀來加強鞏固所學內容。）
（四）、寫作訓練（ 10分鐘）
續編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼？（要求：不會寫的字就用拼音代替。）
（設計意圖：說話寫話，訓練想象思維與表達能力）
板書設計
小兔子家著火
蒸發
水