《山中訪友》的最新教學設計
【教學目標】
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
【教學重難點】
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、朗誦錄音。
2、教學課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
板書課題：
同學們，看到課題，你的腦海裡浮現出怎樣的情景?(引導交流)寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友”想象的情景。可是今天，當我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，瞭解內容
1、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
2、分小組朗讀，評議。
3、各小組推薦一位代表全班展示。
4、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎?有哪些?
三、分段品讀，體會情感
過渡語：
拜訪了這麼多朋友，你覺得作者同他的朋友感情深嗎?讓我們一起再反覆讀讀課文，細細品味課文的語言，體會作者同他朋友間的深情。
1、先默讀課文，用符號劃出文中最能表現作者喜愛朋友的詞語或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
2、學生自由交流，教師相機引導。(根據學生情況適當選擇下列訓練點。)
⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”
這一句中哪個詞語最能表現作者對老橋的喜愛?“德高望重”本來是什麼意思?在這裡有什麼含義?這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”?(“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”)作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎?
⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”
同學們回憶一下，你曾經在哪些詩句中見到過“知己”?什麼樣的`人被稱為“知己”?這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己?我是樹的知己?
(“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我彷彿自己也是一棵樹”)
⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?……”
作者像這樣連續跟六個朋友打了招呼，請同學們想象當時的情形，讀一讀這一段，跟每個朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎?
(你好，___的___!你____。)
⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什麼作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時間的回聲?你能像作者一樣聯想一下嗎?
(鞠一捧清泉，我看到了 ;揮一袖清風，我聽到了 ……)
⑸ “走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。……”、“我輕輕地揮手，告別山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”
課文開始帶著滿懷的好心情，結尾帶回了滿懷的好心情，這樣反覆提到“好心情”說明什麼?
第二課時
一、經典文段誦讀
上節課我們字斟句酌，細細品味了課文的語言，體會到了作者和山裡朋友的深厚感情，現在誰能把自己體會得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽?(朗讀展示)
二、整體回顧，感悟寫法
1、當老師第一次讀這篇課文時，我就特別喜歡。同學們喜歡讀這篇課文嗎?為什麼?
2、你們發現這篇文章語言的特別之處了嗎?(引導學生髮現文中運用的比喻、擬人寫法)古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼裡都是一個個活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂”，使人感覺栩栩如生。
3、還有哪些地方值得你學習?
三、總結全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認識了許多好朋友。即將要同他們告別時，老師還有一個疑問：為什麼作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當成這麼好的朋友呢?你覺得他們值得做好朋友嗎?
如果與小樹做朋友，我們的空氣會更清新;如果與江河做朋友，我們的晴空會更明淨;如果與大自然做朋友，我們的生活會更美好。同學們，能在你們的朋友冊上記錄一些有關自然的新名字嗎?希望下次能聽到你與他們的故事。
四、作業設計
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。(任選一個話題)
⑴ 你躺在草地上看過雲嗎?想象你幻化成空中的雲後的情景、感受，寫一段話。
⑵ 把自己幻化成景區內的景物與遊人互訴心聲，寫一段文字。
3、推薦閱讀。
【板書設計】
1、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨