小學課文《福樓拜家的星期天》教學設計
【教學目標】
1、學習人物描寫的方法，體會文章結構、謀篇佈局上的特點。
2、瞭解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
【學法指導】
1、指導學生查閱有關資料，瞭解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點
學習本文人物描寫的方法。
2、難點
體會用詞的準確。
3、疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細緻地描寫了四個人物，行文是不是重複繁瑣?因此文章結構、謀篇佈局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
【課時安排】
1課時
【活動設計】
1、學生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
【教學過程】
1、匯入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而匯入本課的學習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點──福樓拜家，又交代了時間──星期天。但事件是什麼呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
3、初讀課文，弄清學習目的。
⑴ 速讀課文，辨析下列字詞：
① 不約而同：(成語)沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
② “不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在於：適用物件不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③ “瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“釒”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④ “捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順著抹過去。
⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
⑥ “義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
⑵ 分析課文結構。
① 第1段寫了什麼?抓住他傢什麼來寫?表現了什麼?
② 第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
③ 來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④ 文章寫得最多的是什麼?
討論後並明確：
① 第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
② 時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③ 在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最後”來說明這一點。小結並點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然後用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上佔有一席之地的.大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④ 本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4、討論分析，突破本課學習重點──學習描寫人物的方法。
⑴ 分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課後練習一進行討論、分析，並將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
⑵ 比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面?
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描寫;寫屠格涅夫時，側重其語言描寫;對都德，側重寫他的外貌和語言;對左拉，則側重於寫他的外貌。
⑶ 討論，為什麼要各有側重，並舉例說明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善於抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重複累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
⑷ 作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?
明確：採用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上佔有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
⑸ 作者在描寫中常插入抒情議論，找出來並體會這樣寫的好處?
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
5、總結、擴充套件
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：
⑴ 抓住人物各自的性格特徵，來進行描敘。
⑵ 突出中心人物。
⑶ 描寫中適當插入議論抒情，有助於突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀後，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
【佈置作業】
學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求：1、從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。
2、不少於400字。