《威尼斯的小艇》最新教學設計方案
教學目標:
知識能力目標：
（一）認識本課4個生字，能正確書寫11個生字。注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翹”的豎彎勾要拉的長一點兒，要把“羽”包住；“僱”的下半部分不要寫成“住”；“禱”的部首是“礻”而不是“衤”。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）透過品讀文字，瞭解小艇的特點和船伕高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切關係。
過程與方法目標：
（一）運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，透過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
（二）學習作者按順序抓景物特點進行描述的方法，對學生進行觀察能力訓練。
情感態度和價值觀目標：
瞭解威尼斯綺麗、獨特的風情和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。
教學重點難點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
課前準備：
（一）教師準備：有關威尼斯風光的圖片、錄影帶或多媒體課件。
（二）學生準備：蒐集有關作家馬克?吐溫和威尼斯的資料。
教具準備：
威尼斯小艇以及白天與夜晚威尼斯的幻燈片。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
教學設計
一、激情匯入：
（一）多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、中國的萬里長城、水立方、鳥巢、美國的自由女神像等。引出著名水城威尼斯並板書。帶著剛才的瞭解，讓我們一起走進這座水城。(出示*尼斯風光的圖片)這座小城給你影響最深的是什麼？引出課題——小艇。
（二）學生介紹收集到的有關義大利水城的資料。（威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋樑，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。） 師：今天，就讓我們一起乘坐這條小艇一起去遊覽這座有名的水上城市吧。
二、初讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，採用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）檢查生字
1．出示生詞卡片。
威尼(ní)斯 操縱(zòng)自如 僱(gù)用 靜寂(jì)禱(dǎo)告 簇(cù)擁 船艙(cāng) 小艇(tǐng)翹(qiào)起 橋樑(liáng)
2．指名讀。
3．檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
（四）讓學生再讀課文，想一想，課文圍繞小艇寫了哪些內容？（本文透過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕的駕駛小艇的高超技術以及小艇與人們生活的密切關係，為我們展示了威尼斯這座水上城市的迷人風光。）
三、作業
（一）感情朗讀課文
（二）課下繼續蒐集有關威尼斯的資料。
［設計意圖：從世界名勝風景圖入手，激發學生的興奮神經。透過互相交流威尼斯相關的資料調動學生的學習熱情。透過視覺和聽覺的感知，便於他們從整體把握全文。］
［設計意圖：充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。］
［設計意圖：透過初步的朗讀，使學生了解故事內容。給學生充分讀書的時間，讓學生充分享受讀書帶給人的快樂，培養學生讀書的興趣和意識。養成獨立思考的好習慣，對課文進行整體把握。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、談話匯入
上節課我們乘坐了小艇遊覽了這座著名的水上城市。今天就讓我們再次跟隨馬克吐溫先生一起去遊覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、感悟語言，品讀文字。
（一）學生有感情地讀課文，再次體會一下這美麗的異國風情。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣？為什麼？”從文中勾畫出有關的重點詞句，並把你的感受在書旁寫下批註。
（二）引導學生小組交流讀後的感受、體會。
（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文字中具體的語言文字來談感受、談體會，並透過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
預設：
1．小艇的地位
課文開篇介紹了威尼斯的城市特點——水上城市。既然是水上城市，那麼小艇的重要性就顯而易見。
師：在這座“聞名世界”的城市裡，作為城市的“代表形象”，小艇會是怎樣的呢？
2．小艇的'樣子
（1）理解“新月”從而認識到小艇“長、窄、兩頭翹起”的特點。
①什麼時候的月亮稱為新月呢？
②通過出示新月與小艇對比的幻燈片來感悟小艇的美。
③讀出喜愛、讚美之情。
（2）抓住“水蛇”體會小艇的“輕快、靈活”
①用手比劃一下水蛇的樣子。
②用你富有魅力的朗讀讓大家感悟到它的“輕快、靈活”。
（3）從“皮墊子軟軟的像沙發一般”領悟出小挺舒服的特點。
（4）師：作者透過細緻觀察，抓住了不同的特點，並作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。 試著完成下面的兩道練習題。
例：Ⅰ平靜的湖面猶如______________。
Ⅱ街道兩邊的梧桐樹彷彿 _________________。
（5）指導朗讀，體會作者的寫法！
3．船伕的駕駛技術高超
師：小艇的是奇特，坐在裡面是那麼舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船伕的駕駛技術。作者是怎樣描寫船伕駕駛技術的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）
生：船伕的駕駛技術特別好！
生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿而且飛”可以看出船伕駕駛技術好。
出示課件：讓我們一起領略那船伕熟練的駕駛技術吧！小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船伕的駕駛技術。
理解“操縱自如”
（1）聽了大家的介紹想不想馬上坐上這獨特的小艇感受一下？（想）
（2）可小艇四周全是水，它又那麼窄、那麼長，你們也不會游泳，難道不怕船翻了掉水裡？（不怕）為什麼呢？
學生可能會說出“船伕的駕駛技術高”，教室可追問：
“你是怎麼知道的？最好用自己的話說一說。”
“聯絡生活實際給大家表演一下好嗎？”
4．小艇的作用和人的密切關係
（1）白天的威尼斯
想象人們還可以乘坐小艇做什麼？使學生認識到白天威尼斯的“動、熱鬧”
（2）夜晚的威尼斯
①夜晚的威尼斯是什麼樣的？（美、沉寂）
②用你優美的聲音讀出威尼斯的靜。
③這麼美、這麼靜的夜晚是誰帶來的？（小艇）
（3）認識小艇與人們的密切關係。
①（多媒體出示圖表）小組合作，利用圖表，深入瞭解小艇和人的關係密切。
師：剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中起著重要的作用。請同學們快速瀏覽課文，小組合作，填寫表格把第4、5自然段的內容進行消化。（生反饋）
②師：針對剛才大家的表格，在內容上你知道了什麼？（小艇在人們的生活中起著至關重要的作用。）在寫作方法上，你有什麼收穫嗎？（在寫作方法上運用了對比的方法寫出小艇在日常生活中的作用。）
三、品味語言，感悟昇華。
師：夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多麼奇特的異國風光啊！多麼令人難忘的威尼斯小艇啊！
（多媒體出示*尼斯風光圖片）再讀全文，情感朗讀，加深理解（配輕音樂《藍色多瑙河》）
四、記憶字形，指導書寫
注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翹”的豎彎勾要拉的長一點兒，要把“羽”包住；“僱”的下半部分不要寫成“住”；“禱”的部首是“礻”而不是“衤”。
五、佈置作業、課外拓展
（一）人們習慣把我國蘇州稱為“東方威尼斯”。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可?波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課後收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。
（二）拓展練習：
描寫一種交通工具,注意運用作者的描寫方法,抓住事物的特點,從幾個方面進行描寫.
［設計意圖：既提高學生的語言表達能力，又培養了鑑賞美文的能力。］
［設計意圖：理解文字語言，感悟語言美。學習作者抓住事物特點，透過運用比喻、比較的手法來進行描寫的方法。］
［設計意圖：使學生在讀中深入理解文字，領悟語言的美。］
［設計意圖：作者巧妙地用一個“穿”字把小艇行雲流水般的瀟灑行使展現出來。讓學生聯絡實際，透過表演來理解文字語言。］
［設計意圖：作者之所以能寫得那麼具體、真切，是與作者長期細緻的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細緻描寫事物，必須養成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善於從司空見慣的事物中發現事物的主要特點。］
［設計意圖：觀察是智力活動的門戶，是發現和解決問題的前提條件。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。
［設計意圖：體現了讀與寫二者之間有機的結合。］