小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇1
【課時】
第一課時
【教材分析】
《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章透過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
【學生分析】
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對於二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現實指導意義。
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目的】
1、知識與技能目標：
（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）透過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。
（2）讓學生透過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：透過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。
【教學重、難點】
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點
【教學準備】
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
【教學流程】
一、創設情境，激發興趣：（4分）
1、你們喜歡讀成語故事嗎？那麼你知道哪些成語故事呢？
2、教師講故事，學生為這個故事加題目。
3、板書：坐井觀天。理解 “觀”、 “坐井觀天”各是什麼意思？
（設計意圖：把學生帶入情境，激發學生的求知熱情。）
二、初讀課文，識記生字。
1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、檢查讀生字。
1）、加拼音讀。
井沿 不信 青蛙 回答 弄錯 還用 無邊無際 抬頭
2）、去拼音讀。
3）、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什麼事？（板書：青蛙、小鳥）
(設計意圖：讀通是讀好課文的基礎，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)
三、品讀課文，理解寓意
1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎麼寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）
A、“無邊無際”是什麼意思？
B、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。
3、結合板書小結。
4、分角色朗讀二到七自然段。
（設計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現力，激發學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）
四、識記生字，指導書寫。
1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。
1）、指名讀。
2）、說說你用什麼好辦法記住了哪個字？
3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，
認真觀察這四個生字在結構上有什麼特點？
3、左右結構的字在田字格中書寫時應注意什麼呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點指導“際”。
（設計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）
五、鞏固練習，佈置作業
1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。
2、故事結尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什麼，說些什麼呢？回家說給爸爸媽媽聽。
3、這節課你有什麼收穫？
（設計意圖：語文教學本身是一個動態的實踐過程，即開啟、內化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文字的內化基礎上外化的結果，這一設計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步瞭解了寓意。）
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇2
一．教學目標
1.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.透過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
二．教學重難點
重點：感悟對話，有感情的朗讀對話。
難點：理解這個寓言故事的寓意。
三．教法與學法
教法：情景教學法，朗讀教學法
學法：自主、合作、探究的學習方法
四．課前準備：
青蛙、小鳥的卡片和頭飾。多媒體課件
五．課時安排：
2課時（本次主講第一課時）
六．教學過程：
第一課時
（一）、匯入
1.觀看多媒體，初步瞭解課文內容。
2.學生回答老師的問題：
（1） 這篇課文的題目是什麼？（師板書，生書空）
（2） “坐井觀天”寫得是誰坐在什麼地方，幹什麼？
（3） 出了青蛙還有誰？他們在幹什麼？
（過渡：同學們想不想知道他們在哪爭論？請同學們讀第1自然段。）
（二）、初步理解課文
1.老師出示青蛙的卡片，學生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥又從哪裡來？落在哪？
（過渡：他們到底在幹什麼？我們一起來聽一聽）
3..聽錄音，劃出課文一共有幾段對話？
第一次對話：2-3段
第二次對話：4-5段
第三次對話：6-7段
（三）、學習課文
1.第一次對話
（1） 指名學生讀青蛙的第一次問話。
思考：青蛙生活在黑暗的井裡，很久沒看見過新朋友了，現在看見了小鳥，他會怎麼想？有什麼疑問？
（2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）
（3） 指名學生有感情的朗讀小鳥的對話並請人評點。（讀出飛了一百多里的感覺）
（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥說它飛了一百多里，不知道青蛙相信嗎？）
2．第二次對話
（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什麼？（師根據學生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）
（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點字詞：大話、無邊無際
大話：生活中你看見誰說大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語氣讀青蛙的話。）
無邊無際：大海看起來是無邊無際的。（讀出無邊無際的感覺。）
（4） 分角色有感情的朗讀課文。
（5） 思考：為什麼青蛙認為天只有井口大？小鳥認為天無邊無際？
（6） 動動手：捲起你的書看一看能看見多少黑板？是什麼擋住了你的視線？
3.第三次對話
（1）看第三次對話，思考：
青蛙為什麼笑了？它笑的對不對？
小鳥也笑了，它笑什麼？它是怎樣幫助青蛙的？
（2）有感情的朗讀第三次對話。
（3）同桌之間相互表演第三次對話。
（四）．朗讀展示課文
1．聽錄音，用上手勢表演課文。
（1）老師演示，學生跟著做。
（2）集體一邊背誦一邊表演。
（3）指名學生分角色表演。（帶上頭飾）
（五）．感悟課文寓意
1.青蛙聽了小鳥的勸告後它會跳出井口嗎？
2.你要怎麼幫助它出井口？
3．看見井口外面的景色，青蛙會怎麼想？怎麼說？
4.在平時生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學習了這篇課文以後要怎麼做？
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇3
課時目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初步體會課文講述的道理。
教學過程
一、欣賞動畫，進入新課的學習
1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。
2、板書課題：坐井觀天。
3、指導書寫“井'和“觀"。
（1）指導“井'字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。
學生獨立觀察，自己練寫。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外鬆。
教師範寫，學生練寫。
4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）
5、匯入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但裡面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就藉助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事裡藏著一個什麼道理。
二、合作學習，掃清字詞障礙
1、學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。
把課文認真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個自然段。
2、同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。
同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。
3、學生拿岀詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。
4、同桌互測，完成“學習單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時不能讀正確的詞畫“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯 抬頭 無邊無際
（1）要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。
（2）教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。
預設：
“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿"，說一說還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”。
“喝”和“渴”：請學生說一說有什麼辦法記住這兩個字。可以透過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區分。
5、開展遊戲活動，鞏固認字。
（1）字卡遊戲。學生問學生答，如，一位學生問：“井沿”的“沿”在哪裡？學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這裡。
（2）踩地雷遊戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看後，請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學繼續猜。如果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學遊戲結束，換下一人。
設計意圖：
透過合作的方式瞭解學生識字的學情基礎，為教師的教學提供較為準確的起始點。
三、分角色朗讀，讀懂對話
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。
課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標出。
我發現，青蛙和小鳥一共有（）次對話。
2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥一共有幾次對話？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學讀第一次對話。
（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在（），小鳥在（）。
（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”談話：小鳥的回答比較長，這句話中有三個逗號，同學們在讀時不要著急，遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。
（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這麼多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學讀第二次對話。
（1）引導思考：青蛙和小鳥在爭論什麼？青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？
（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什麼不同。
（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"
指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。
（4）引導學生學習“無邊無際
①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什麼意思？
②提問：在你心中，除了天空，還有什麼是“無邊無際"的？
（5）引導學生學習多音字“哪”。提問：你能發現這兩句話中的“哪”有什麼不同嗎？
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
6、指名一組同學讀第三次對話。
（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？
預設：天天、一……就……、不會。
（2）啟發思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？
預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。
（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什麼不一樣？
教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那麼大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。
四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什麼相同點，有什麼不同點？先自己說一說，再和同桌交流。
2、全班交流兩個字的相同點和不同點。
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
3、教師範寫，學生練寫，師生互評。
4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇4
一、教學目標
1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。
3、情感目標：透過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
二、教學重點
認識3個字，會寫8個字，並組詞。
三、教學難點
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
四、教學準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準備人手一張田字格的書寫紙。
4、課前佈置學生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時
兩課時，本節課是第一課時。
七、教學過程
（一）、匯入
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，並提示課題意思：坐在井裡看天。）
（二）、初讀課文，畫出生字
學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。
（三）、教師指導，認讀生字
1、出示“井”的插圖，瞭解“井沿”指得是什麼地方，認識“沿”。
2、透過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。
3、透過分析“信”的字形特點，認識“信”。
（四）、寫字指導
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
（教師提示並板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）
2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什麼（左窄右寬）？
3、教師講解並範寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。
4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。
7、學生仔細修改。
（五）、鞏固生字：給八個組詞。
（六）、課堂小結
這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，並學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
（七）、作業設計
1、抄寫本課八個生字。
2、回家把這個故事講給家長聽，並給向家長請教：為什麼做人不能坐井觀天？
八、板書設計
坐井觀天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇5
一、教學目標
知識與能力：
1.認識“沿、際、信”三個生字;會寫“沿、際、信”等八個字。
2.瞭解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文;發揮想象，初步瞭解課文寓意。
4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話。
過程與方法：
1.本課主要採用朗讀、藉助插圖、聯絡生活實際等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文。
2.課文朗讀和理解寓意結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
引導學生用心體會寓意，感受寓言所蘊涵的道理。
二、教學重難點
教學重點：
1.認識“沿、際、信”三個生字。
2.會寫“沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還”八個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生髮揮想象，初步瞭解寓意。
三、教學策略
透過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什麼位置;讓學生聯絡生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯絡句子和上下文，透過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，進一步擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生透過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
1.學生對課文的感知是透過各種形式的朗讀來完成的。
2.透過角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。
3.透過擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。
四、教學過程
(一)引入新課
師，上一節課，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住，你們真棒!
師，剛才有的同學說了“坐井觀天”，今天，我們就來學習這則成語故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說說坐井觀天是什麼意思?
生答：坐在井裡看天。
【設計意圖】由已經學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習。注意知識間的銜接。讀題後，讓學生解釋課題，瞭解坐井觀天的意思，直接引入新課。
(二)初讀課文
1.請同學們自讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。然後圈出生字，畫出生詞。標出自然段。
2.課文裡有三個認讀字，請同學們藉助音節自己讀讀這三個生字。課件出示：帶音節的本課生字。
3.去掉音節請學生帶讀這些生字。
4.開火車讀詞語。
井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際
5.再次讀課文，做到正確、流利。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想，課文主要講的是誰和誰的什麼事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事。
教師順勢出圖：青蛙和小鳥。
【設計意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學生讀字、讀詞語、讀課文，達到認識生字、讀通課文的目的。讓學生動筆圈畫生字和自然段，養成不動筆墨不讀書的好習慣。
(三)朗讀感悟
閱讀第一自然段，瞭解青蛙和小鳥各自所處的位置。
1.請大家讀課文第一自然段，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。
出示“井”圖，學生貼小鳥和青蛙的位置。
2.理解詞語井沿的意思。
師：井沿是哪部分，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。
師：大家看清楚怎麼寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。
寫好後，指生齊讀“井沿”一詞，然後師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。
3.指名讀第一自然段。
青蛙坐在井裡。小鳥飛來，落在井沿上。
【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什麼位置並隨機識字。
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇6
一、教學目標：
1.透過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
匯入：同學們,成語是個大王國。這個王國裡有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裡的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裡看天。
3、關於這個故事，你知道什麼？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什麼用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這裡說明了什麼？(一百多里是一段很長的'路程，在這裡說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)
(3)青蛙為什麼說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大
(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際
(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裡用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名錶演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙為什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。
2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙為什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裡）
3）、教師板書：“天上”、“井裡”
4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因為它坐在井底。
5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和資訊科技高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎麼做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？
指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多麼驕傲、自以為是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課後延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課後的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什麼故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天，無邊無際？
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇7
教學目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學準備：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鳥的頭飾及圖片
教學流程及意圖：
一、課前熱身
同學們，老師今天給你們帶來了一份特別的禮物，（出示動物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫的，精心為你們準備的，喜歡嗎？不過只有學習認真，愛動腦筋，積極回答問題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語娃娃正等著你們呢！
1、小黑板出示詞語（指名讀----齊讀）
坐井觀天
口渴
回答
相信
抬頭
小鳥
無邊無際
說大話
弄錯
井沿
看見
青蛙
2、理解詞義: “無邊無際”是什麼意思？那你知道什麼是無邊無際的嗎？
詞語搭配：無邊無際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、說句子：任選其中一個詞語說句子。4個
小結：小朋友能夠學以至用，老師真佩服你們。
二、激趣匯入
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一隻青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終於有一天，飛來了一隻小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什麼呢？今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。
三、初讀課文，瞭解大意
1、學生自由朗讀課文。注意讀準每個字，讀通每句話。
2、想一想：
這篇課文寫的是誰和誰發生爭論的故事？
{貼小鳥、青蛙圖片}
爭論什麼？（天的大小）
四、學習課文，理解內容
1、課文中講青蛙住在什麼地方？(井底)
板畫，井，把青蛙移到井裡
2、那麼小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）將小鳥移到井沿。
指圖理解：井沿：就是井邊。
過渡：它們倆碰到一起是怎麼爭論的呢？請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對話，用“--------”畫記出來。
一共有幾次對話？誰來讀出他們的第一次對話？對，就是課文的第二段和第三段。
3、對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？
②假如你是這隻小鳥，飛了一百多里，你會有什麼感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。
誰來試試？
③青蛙說的話是個什麼句子？要讀出奇怪的問的語氣。
誰來讀讀？
④
1、2組讀青蛙的話，
3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。
過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。
【出示第二次對話】
①誰找出他們的第二次對話讀讀？師貼出句條。
②從這次對話中，你知道
青蛙認為天多大？（井口那麼大）
小鳥眼中的天是什麼樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什麼意思？就是吹牛，說假話。可見青蛙一點兒也不相信小鳥的話。
③改換句式：請看青蛙說的這句話，師讀，“還用飛那麼遠嗎？”意思就是說“不用飛那麼遠。”
④指導朗讀：青蛙的話應該怎麼讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀
小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀
師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。
過渡：一個認為天只有井口那麼大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！
【出示第三次對話】
①
1、2組齊讀青蛙的話，
3、4組齊讀小鳥的話。
②請同學們分學習小組互相討論一下。你認為誰錯了？（青蛙）你們的意見相同嗎？
③你們都認為青蛙錯了，為什麼它眼中的天為什麼就只有井口那麼大呢?
4、小實驗：
我們先來做個小實驗，把書卷起來，捲成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裡，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那麼大。
5、想象
小鳥為什麼會認為天無邊無際呢?因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那隻可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什麼呢？
邊想象邊說句練習。（小鳥展開翅膀飛呀飛，飛過高高的山，飛過廣闊的田野，飛過茂密的樹林，飛過蔚藍的大海------------）
你們飛過那麼多地方，有沒有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什麼好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來看看）
五、總結拓展，揭示寓意
1、想象、說話練習
①假如這隻青蛙真的跳出水井，它將會看到一些什麼？
（很大一片天空，美麗的風景）
②那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？------指名說
③互動學習：同桌一個演青蛙，一個演小鳥，想象一下青蛙看到井外的世界之後會說什麼，小鳥又會說什麼。
2、揭示寓意
學習了坐井觀天這篇課文，你喜歡課文中的誰呢？為什麼？
{板書}:
見識廣，見識少
所以我們認識事物要像小鳥那樣飛得高，看得遠，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們曾學過識字4，當中的哪兩個成語與坐井觀天一樣都表示看問題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對的。
我們班還有很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西還有很多，老師希望你們學好知識，多看，多聽，多想，多問，做一個見多識廣，多才多藝的人，千萬不要做“井底之蛙”哦。
六、課後遊戲：分角色朗讀表演
下面我們來進行分角色朗讀課文，請人到臺上扮演青蛙和小鳥，帶上頭飾進行朗讀表演，演得好的話老師將把美麗的頭飾送給他。
1、分角色朗讀
2、評價、獎勵
請同學們用熱烈的掌聲表示對他們的鼓勵。
七、課堂作業及課後練習:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個合適的詞語
2、抄寫課文後面的讀讀記記（積累詞語）
3、課後同學們可以像老師這樣把青蛙跳出井口後的情景寫一些。
《坐井觀天》教學反思
在今天的全鎮教育教學活動中，我所上的是二年級語文教材13課的《坐井觀天》這一成語故事。這節課,我感覺師生之間，同學之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學全過程，課堂中，我做到動靜結合，有張有弛，學生學得生動活潑，體現了學生在教學過程中的主體地位。
語文教學，簡而言之，就是對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。針對二年級學生學習語文的特點，我在教學中特別注意這一點，既重視基礎知識的紮實掌握又加強朗讀訓練和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
（一）、教給學生讀書方法
要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急於解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什麼要爭論天的大小這個問題，然後我因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，透過看插圖、聯絡上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，又組織學生討論、釋疑。
（二）、調動學生主動學習的積極性
本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今後自己會學。
上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生髮表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪裡，為什麼錯，經過反覆研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。
1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有五十個孩子就有五十隻青蛙，五十隻小鳥。他們可以，也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應注意促進學生的發展
評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。
（三）、重視語言文字訓練
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，透過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反覆練習讀書，並且還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，透過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學生理解本詞的意思，然後讓學生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學生的理解很透徹了，還能運用了。學過這些好詞，我們不就是為了學以致用嗎？還有學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字後，先讓學生弄懂什麼是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太誇張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什麼錯誤的人這一問題時，我還聯絡前面所學過的成語，“知識轉化為能力。
但是，在這堂課上，我雖然努力的想教會學生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語，可是還是缺乏具體的明確的指導，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當我說道：“同學們，你們喜歡課文中的誰啊？”,學生都說道了小鳥，而本文意在透過故事讓學生了解這個成語故事，並懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將學生帶進了衚衕，有點偏離軌道的傾向，值得深刻反思。
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課匯入
情境匯入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然後引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，瞭解故事大意。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，並將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查並糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裡讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。透過比賽朗讀激發小學生的興趣，並引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井裡看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這隻小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什麼呢?
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇9
設計理念：
以孩子為主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
知識和能力：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，理解寓意。
過程和方法：
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，瞭解他們對天產生不同看法的原因，透過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生透過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啟發。
情感態度和價值觀：
以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？透過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
教學重點：
朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
教學過程：
一、師生互動，情感交流。
“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水抬頭回答
“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”
（朗朗上口的兒歌讓孩子們複習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）
二、激發興趣，樂學新知。
從前，有一口老井，井裡住著一隻可愛的青蛙，有一天，一隻小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什麼呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）
（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）
三、初讀課文，整體感知
1、孩子自由讀課文並弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2、交流讀懂了什麼。
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文字產生共鳴的過程。）
3、（出示青蛙圖片）一隻小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）
4、（出示小鳥圖片）一隻小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什麼？
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。（課件5）
②交流讀懂了什麼。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）
2、第二次對話
①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）
②理解“大話”，聯絡實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯絡，幫助孩子樹立正確的觀點。）
③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什麼？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認為天有多大？用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話。
（孩子透過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
⑥讀第二次對話並思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。（課件8）
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。（課件9）
②用“一……就……”說話。（課件10）
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什麼含義？（課件11）
4、聯絡課文內容回答問題。（課件12）
五、抒發感情，昇華情感
1、學了寓言後，你明白了什麼？選擇喜歡的方式交流。（課件13）
（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛鍊和提高。利用文字範例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2、如果青蛙跳出井口會看到什麼？說些什麼？（課件14）播放課件。（課件15——22）
六、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。（課件23）
（採用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）
2、出示兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但瞭解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
小學課文《坐井觀天》第一課時的教學設計 篇10
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什麼意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什麼？
今天就讓我們帶著這些問題走進文字。下面請同學們開啟書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？
二、複習生字詞語
師：剛才同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什麼音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井裡啊?現在你們知道了嗎？
小青蛙在井裡生活了很久很久，直到有一天，一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之為井沿.
（1）師：同學們，這隻停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發生了爭執，到底是什麼事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
（3）、這隻小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來噹噹這隻青蛙讀讀這段話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說——大話，什麼叫做大話呢？
生：假話。誇口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
小青蛙的話是什麼意思啊？用不用飛那麼遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
所以這隻小青蛙認為天有井口那麼大。它為什麼會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，捲成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這麼大的黑板，你們怎麼只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井裡，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那麼大。
2、師：青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？
什麼叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥為什麼認為天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊，相當於老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這麼遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這麼多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際
這隻小鳥飛到過這麼多的地方，見過這麼的東西，知識面這麼廣所以說，這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那麼大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這隻小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋後出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裡，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一隻（）的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這隻自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什麼？會說些什麼呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點生彙報
七、闡明道理
學到這裡，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什麼？不應該像青蛙一樣——自以為是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這裡，沒有寫完的課下再寫吧！