梯形面積計算教學設計（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的梯形面積計算教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
梯形面積計算教學設計 篇1
教學內容:
九年義務教育蘇教版第八冊P53
教學目標:
1． 使學生經歷梯形面積計算方法的探索過程，感受轉化的數學思想。
2． 使學生理解梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。
3． 培養學生的觀察、比較、分析以及動手操作的能力，發展學生的空間觀念。
教學重點:
理解梯形面積的計算方法，正確計算梯形的面積。
教學難點:
梯形面積計算方法的推導過程。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
一． 複習引入。
1． 同學們已經掌握了平行四邊形和三角形面積的計算。現在我就想考考同學到底掌握得怎麼樣？誰能夠快速準確地說出這些圖形的面積呢？
2． 計算下面圖形的面積。（單位：釐米）
3． 我們先看第一個圖形，它的面積是多少？（300平方釐米）
你是怎樣計算的？（20×15=300）
你的根據是什麼？（平行四邊形的面積=底×高）
你能說你的這個方法是怎麼得出來的嗎？（沿著平行四邊形的一條高剪開，再把它從一邊移動另一邊，這樣就拼成了一個長方形。）
4． 那麼第二個圖形的面積是多少呢？（36平方釐米）
你是怎樣計算的？（12×6÷2=36）
你的根據是什麼？（三角形的面積=底×高÷2）
你能說你的這個方法是怎麼得出來的嗎？（將一個一模一樣的三角形沿一個頂點旋轉180，再沿邊平移上去，這樣就拼成了一個平行四邊形。）
5． 出示轉化過程並小結：我們是把平行四邊形、三角形分別轉化成長方形、平行四邊形這些我們已經學過的圖形來計算出它們的面積的！
二． 新課傳授。
（一）面積計算方法的推導過程。
1． 今天我還帶來了另外一個圖形，誰能告訴我這是什麼圖形？（出示梯形）
你怎麼知道它是梯形？（只有一組對邊平行）
2． 提出質疑揭示課題：今天我們就一起來研究梯形面積的計算（板書），我們是否可以仿照平行四邊形和三角形的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形來計算它的面積呢？請同學們拿出準備好的梯形和剪刀，看看你能不能透過剪一剪、拼一拼把梯形也轉化成我們已經學過的圖形呢？
3． 學生動手操作，分別展示成果。
（1）請學生說出自己的想法和拼法。（將一個一模一樣的梯形沿一個頂點旋轉180，再沿腰平移上去，這樣就拼成了一個平行四邊形。）
現在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什麼樣的關係？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高沒有變，面積是梯形的兩倍。）
（2）請學生說出自己的想法和拼法。（將梯形上底和下底對摺，再沿折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉180，這樣就拼成了一個平行四邊形。）
現在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什麼樣的關係？（拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是原來梯形面積的一半，面積沒有變。）
（3）請學生說出自己的想法和拼法。（沿梯形一腰中點和對角頂點對摺，再折線剪開，將上面的一半沿腰上的中點旋轉180，這樣就拼成了一個三角形。）
現在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形有些什麼樣的關係？（拼成的三角形的底是原來梯形的上底與下底的和，高是沒有變，面積也沒有變。）
4． 我們用很多方法計算出了梯形的面積，但是在實際生活中，有許多東西象鋼板等等是不能這樣剪開來拼拼的，所以我們就需要知道計算梯形的面積規律。請同學以小組的形式討論一下，你能從你的方法中得出什麼計算的規律嗎？
5． 你是怎麼得出這個規律的？
6． 揭示規律並板書：梯形面積=（上底+下底）×高÷2
你們能不能告訴我如果我要求一個梯形的面積要知道寫什麼條件呢？（上底、下底、高）
現在我用s表示梯形的面積，分別用a、b、h表示上底、下底和高，你能用這些字母表示梯形面積的計算方法嗎？（s=（a+b）h÷2）
7． 經過剛才的學習，我們瞭解了梯形面積計算的一個方法，那麼我想請同學們幫我解決這樣一個問題（出示例1）：一個零件，橫截面是梯形。上底是14釐米，下底是26釐米，高是8釐米。它的橫截面的面積是多少平方釐米？
三． 鞏固練習。
1． 找出梯形的上底、下底和高並計算面積。（單位：釐米）
2． 量出自己準備的梯形的上底、下底、高，求出它的面積。
從這個梯形上剪下一個最大的三角形，怎麼剪？剩下的圖形面積是多少？為什麼？
四、課堂總結。
1． 這節課你學到了什麼？
2． 你還有什麼樣的問題嗎？
梯形面積計算教學設計 篇2
教學目標
1、理解、掌握梯形面積的計算公式，並能運用公式正確計算梯形的面積。
2、發展學生的空間觀念。培養抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、掌握轉化的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯絡的，可以相互轉化的。
重點難點
重點：掌握梯形面積的計算公式。
難點：理解梯形面積公式的推導過程。
教具學具
多媒體課件。每人準備兩個完全一樣的梯形。（有等腰、直角、一般梯形）
教學過程
一、匯入
1、師：同學們，之前我們學過的平行四邊形和三角形的面積是如何計算的？
生：平行四邊形的面積=底×高，也就是S=ah。
三角形的面積=底×高÷2，也就是S=ah÷2。
2、指名讓學生說出平行四邊形、三角形的面積公式的推導過程。
3、師：根據前面的學習，我們把要研究的圖形轉化成已學過的平面圖形，就能找到所求圖形面積的計算方法，今天我們要研究的梯形的面積，可以怎樣轉化呢？下面我們就來實踐操作一下吧。
二、探究
1、師：請同學們拿出準備好的梯形，這些梯形有什麼特點？
生：各種梯形，每種兩個。
提出要求：（1）選擇自己喜歡的梯形把它拼成我們學過的圖形。
（2）想一想，拼成怎樣的圖形，是利用怎樣的方法拼成的？
（3）它們的高與梯形的高有怎樣的關係？它們的底與梯形的上、下底有怎樣的關係？它們的面積與梯形的面積有著怎樣的聯絡？
2、學生先獨立思考，後小組交流。
教師巡視指導，引導學生把轉化前後的圖形各部分之間的關係找準。
3、師：（出示課件）現在畫面展示的是兩個完全相同的梯形重疊在一起，哪個小組能說一說剛才你們將其拼成了什麼圖形？是怎樣拼的？
各小組推選1人向全班彙報過程與結果。（教師逐一配以課件演示）
三、彙報
四、總結
師：學完這節課，你收穫了什麼呢？跟大家說說吧！
學生討論。
老師小結：透過本節課的學習，同學們經歷了梯形的轉化過程，推匯出梯形的面積計算公式，能靈活運用知識解決問題。
梯形面積計算教學設計 篇3
教學內容：
九年義務教育六年小學制數學第九冊第74—75頁。
教學目標：
1、在理解的基礎上掌握梯形面積的計算方法，能正確地計算梯形的面積。
2、透過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，培養學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
3、滲透旋轉和平移的思想，充分發揮學生的主觀能動性，啟發學生探索合作，讓學生在實驗中感受數學知識的內在美，體驗創新的樂趣。
教學重點:
理解並掌握梯形面積公式的推導，會計算梯形的面積。
教學難點:
理解梯形面積公式的推導過程。
教具準備：
兩個完全一樣的梯形若干個。
學具準備：
各小組準備兩個完全一樣的梯形一對。
教學過程
一、複習匯入：
1.cai出示已學過的平面圖形，說出它們的面積公式並計算出它們的面積。
（學生回答，cai依次出現相應圖形面積的計算公式）
提問：三角形的面積公式為什麼是用底×高÷2？
2.教師設疑：cai出示一個梯形，想一想你能仿照求三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？
二、教學新課：
（一）、引入課題：那我們也用兩個完全一樣的梯形來做實驗，共同研究“梯形面積的計算” 。（板書課題：梯形面積的計算）
（二）、實驗探究：
1.猜一猜：① 兩個完全一樣的梯形可能拼成什麼圖形？
② 梯形的面積會跟梯形的什麼有關呢？
2.小組合作實驗，推導梯形面積的計算公式：
（1）教師談話：利用手裡的學具（標出上底、下底和高），仿照求三角形面積的方法試著推匯出梯形面積的計算公式。
（2）思考：
①兩個完全一樣的梯形可以拼成已學過的什麼圖形？怎麼拼？
② 拼成的這個圖形的面積跟梯形的面積有什麼關係？
③ 你覺得梯形的面積可以怎樣計算？
（3）小組合作，學生實驗。
3. 實驗彙報。
4. 引導學生看圖並提問：這個梯形的面積可以怎樣計算？
現在給你一個任意梯形，你都能求出它的面積嗎？怎麼求？為什麼？
5.概括總結、歸納公式。
教師提問：
①為什麼計算梯形的面積要用（上底＋下底）×高÷2？
②要求梯形的面積必須知道哪些條件？
三、練習：
（一）.基本練習：
（二）解決問題：
四、小結：
透過這節課的學習你有哪些收穫？你能詳細的說說梯形面積的推導過程嗎？
五、鞏固提高。
板書設計:
梯形面積的計算
梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2 ）
s = (a+b)×h÷2
教學反思:
新的數學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發揮，關鍵在與教師對教材的把握。《梯形面積的計算》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。
一、動手操作 培養探索能力
在推導梯形面積計算公式時，安排了兩次操作活動。首先讓學生用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什麼圖形，然後引導學生思考討論：梯形與你拼成的平行四邊形有什麼聯絡？引導學生髮現每個梯形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，然後再讓學生用一個梯形，想辦法把它轉化成已學過的圖形來推導梯形的面積公式。透過兩次實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛鍊和提高。
二、發散驗證 培養解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，對學生的五花八門的想法不急於評價，應不失時機地引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生理一理，歸納出梯形面積的計算方法。透過“拼、移”的活動過程，讓學生在活動中發散，在活動中發展，學得主動、紮實，更重要的是培養了學生求異思維、創造能力和解決實際問題的能力。
在本課教學中，我比較注重培養學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在動手操作以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養了學生獲取知識的能力。
但也存在一些不足之處，例如：在推導驗證的過程中，學生表達得不夠清晰，對於推導的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會，時間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。
梯形面積計算教學設計 篇4
教學目標：
1、在理解的基礎上掌握梯形面積計算公式的推導，並能運用公式正確計算梯形的面積。
2、透過動手操作、觀察、比較，發展學生空間觀念。培養學生分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、掌握“轉化”的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯絡，可以轉化的。
教學重點：
梯形面積計算公式的推導和運用。
教學難點：
理解梯形面積公式的推導過程。
教學過程：
一、匯入新課
1、平行四邊形、三角形的面積公式是什麼？它們的面積公式是怎樣推導得到的？學生回答後，指名學生操作演示轉化的方法。
2、出示梯形，讓學生說出它的上底、下底各是多少釐米，並畫出它的高。
3、教師導語：我們已經學會了計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法，生活中還有很多物體面的形狀是梯形，（出示一輛汽車側面圖）如汽車玻璃就是梯形的，那梯形的面積又該如何計算呢？我們已學會了用轉化的方法推導三角形面積的計算公式，那怎樣計算梯形的面積呢？這節課我們就來解決這個問題。（板書課題，梯形面積的計算）
二、新課展開
第一層次，推導公式
(1)猜想：
讓學生先猜測一下梯形的面積可能和哪些量相關。
(2)操作學具
①啟發學生思考：你能仿照求三角形面積計算公式的推導辦法，把梯形也轉化成已學過的圖形計算出它的面積嗎？
②學生拿出兩個完全一樣的梯形，拼一拼，教師巡迴觀察指導。
③指名學生操作演示。
學生預設：
方法一：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；
方法二：把一個梯形分成兩個三角形；
方法三：把一個梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。
……
師：剛才同學們用自己的方法將梯形轉化成我們學過的圖形，利用這些方法都可以推匯出梯形的面積計算公式。下面我們先選擇其中的一種方法來共同推導梯形的面積。
④教師帶領學生共同操作：拿兩個完全一樣的梯形，先重合，再按住梯形右下角的頂點，使一個梯形逆時針旋轉180度，使梯形上、下底成一條走線，然後把第一個梯形的左邊沿著第二個梯形的右邊平行移動，直到成為一個平行四邊形為止。
（2）觀察思考
①教師提出問題引導學生觀察。
a.用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什麼關係？
b.每個梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什麼關係？
(3)反饋交流，推導公式。
①學生回答上述問題。
②師生共同總結梯形面積的計算公式。
板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
問：梯形的面積公式中“（上底+下底）×高”求的是什麼？
為什麼要除以2？
③在小組內嘗試上面另外幾種不同的轉化方法，如何推匯出梯形的面積公式。
方法一：梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2
=（上底+下底）×高÷2
方法二：梯形的面積=平行四邊形面積+三角形面積
=上底×高+三角形的底×高÷2
=（2個梯形上底+三角形底）×高÷2
=（梯形上底+梯形下底）×高÷2
④字母表示公式。教師敘述：如果有S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計算公式呢？
學生回答後，教師板書：“S=（a+b）h÷2”。
第二層次，公式應用。
(1)出示課本第89頁的例題。同學們知道我國最大的水電站是哪個嗎？下面是水電站大壩的橫截面圖，教師指導學生理解“橫截面”。
(2)學生嘗試解答。
(3)展示臺出示例題的解答，反饋矯正。
(4)完成例題下面的“做一做”。強調計算時不要忘記除以2。
三、鞏固練習
(1)完成練習十七第1、2和3題。
(2)討論完成練習十七第4和6題。
四、全課小結。(略)
板書設計：
梯形的面積計算
平行四邊形的面積=底×高例3S=（a+b）h÷2
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（36+120）×135÷2
S=（a+b）h÷2=156×135÷2
=10530（平方米）
梯形面積計算教學設計 篇5
學習目標：
1、透過觀察、操作、猜測、填表、討論等方法探索並掌握梯形面積的計算方法，透過遷移前面學法，自主探究梯形上下底、高與平行四邊形的底、高之間的關係，能正確計算梯形的面積，應用公式解決相關的實際問題。
2、培養觀察、推理、歸納能力，體會轉化思想的價值。
3、進一步積累解決問題的經驗，增長新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。
學習重點：
探索並掌握梯形的面積計算方法。
學習難點：
理解梯形推導公式過程中梯形上、下底與平行四邊形的底之間的關係。
學習準備：
剪下書後的梯形
學習過程：
一、先學探究
■先學提綱（另見《補充習題》、《當堂反饋》相關練習，有記號標明）
1、按算式畫出相應的圖形，說說自己是怎麼想的？
算式：4×34×3÷2
2、複習梯形的有關知識：舉一梯形。
說說梯形的基本特徵及各部分名稱。
■學情預判：學生在探索並掌握梯形的面積計算方法上可能會困惑不解，要加強引道。
二．交流共享
■後教預設：充分利用圖形的視覺化特性，進行教學，讓學生自己得出結論。
【板塊一】學習例6：
（1）出示例6：
用例6中提供的梯形拼成平行四邊形。（注意：組內所選的梯形都要齊全）
（2）小組交流：
你認為拼成一個平行四邊形所需要的兩個梯形有什麼特點？
測量資料計算拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積並填表。
（3）如何計算一個梯形的面積？
從表中可以看出梯形與拼成的平行四邊形還有怎樣的關係？（小組交流）
得出以下結論：
這兩個的梯形，無論是直角梯形、等腰梯形、還是一般的梯形，都可以拼
成一個
這個平行四邊形的底等於
這個平行四邊形的高等於
因為每個梯形的面積等於拼成的平行四邊形面積的
所以梯形的面積＝
（4）用字母表示梯形面積公式：
三、反饋完善
1、試一試：一塊梯形的麥田，上底是36米，下底是54米，高是40米。求這塊麥田的面積。
2、完成P15練一練
一個梯形的面積與整個平行四邊形的面積有什麼關係？
3、P5動手做
四、總結回顧：
透過今天的學習，你有什麼收穫？想要提醒大家注意什麼？
平行四邊形,學習目標,計算方法,自信心,教學
梯形面積計算教學設計 篇6
教學目的：
1、掌握梯形的面積計算公式，能正確地計算梯形的面積。
2、透過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
教學重點：
正確地進行梯形面積的計算。
教學難點：
梯形面積公式的推導。
教學準備：
投影、小黑板、若干個梯形圖片（其中有兩個完全一樣的。
教學過程：
一、匯入新課
1、提問：我們學習過哪幾種平面圖形的面積計算？計算公式分別是什麼？
2、你能說出平行四邊形的面積公式是如何推導的嗎？三角形的面積公式呢？
3、創設情境：
投影顯示：
啟發談話：同學們能依照平行四邊形和三角形面積的方法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？（板書課題）
二、新課展開
1、操作探索
⑴拼一拼，讓學生拿出自己準備的兩個完全一樣的梯形動手拼一拼。
提問：你拼成了什麼圖形，怎樣拼的？演示一遍。
⑵看一看，觀察拼成的平行四邊形。
提問：你發現拼成的平行四邊形和梯形之間的關係了嗎？
出示小黑板：
拼成的平行四邊形的底等於（），平行四邊形的高等於（），每個梯形的面積等於拼成的平行四邊形面積的（）。
⑶想一想：梯形的面積怎樣計算？
學生討論，指名回答，師板書。
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2
師：（上底+下底）表示什麼？為什麼要除以2？
⑷做一做：計算“前面出示的梯形”的面積。
2、擴散思維
師：如果我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦想出別的計算方法推導它的公式？下面小組討論。分組彙報：
生1：做對角線，把梯形分割成兩個三角形，如下圖⑴：
生2：從上底的一個頂點做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。如上圖⑵。
生3：從上底的兩個頂點作下底的垂線，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形，如上圖⑶。
師：同學們真聰明，想出了好多種方法，推匯出了梯形的面積計算公式，但不管採取何種方法都可以得出梯形的面積是“上底與下底的和乘以高再除以2。”
3、抽象概括
師：如果用s表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上、下底和高，那麼梯形的面積你會表示嗎？
生：s=(a+b)h÷2
4、反饋練習
完成課本p81做一做（一人板演）
三、應用深化
出示例子：一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面的面積是多少平方米？
解釋：舉例說明“橫截面”的含義。學生嘗試計算：
(2.8+1.4)×1.2÷2
=4.2×1.2÷2
=5.04÷2
=2.52（平方米）
答：它的橫截面的面積是2.52平方米。
2、反饋練習：完成p82第1題
四、鞏固練習：p82第2題
五、全課小結
六、作業：p82第3、4題
教學後記：
實踐操作是兒童智力活動的源泉，在教學中我以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，積極推動學生的思維發展。讓學生拼一拼、看一看、想一想、做一做，獲得感性材料，為概括出新概念、總結新方法打下基礎。
在教學是我注重了對學生的創新精神和實踐能力的培養，真正體現學生是學習的主人。
梯形面積計算教學設計 篇7
教學目標：
（1）探究梯形面積計算，理解公式的推 導過程，會應用公式正確計算梯形的面積。
（2）培養學生合作學習的能力以及動手操作能力。
（3）進一步滲透旋轉、平移的數學思想。
教學重點：理解並掌握梯形面積公式的計算方法。
教學難點：理解梯形面積公式的推導過程。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，引出問題
教師用多媒體課出示：王大爺家有一塊果園地（梯形地上底300米，下底200米，高100米），如果每棵桃樹佔地10平方米，那麼王大爺家這塊果園地裡一共有多少棵桃樹？
問：同學們這塊地是什麼圖形啊？
生1：這是一個梯形。
問：要想求果園地裡一共有多少棵桃樹，必須先知道什麼呢？
生2：必須先知道梯形的面積。
師：今天我們這節課就來研究“梯形面積的計算”（板書）。
二、探究新知。
（1）、鋪墊孕伏。
組織學生回憶平行四邊形、三角形面積公式推導的方法及過程，
重點突出旋轉、平移、割補的數學思想。
（2）、協作研討，探求方法
1、教師把學生分成若干個小組，每個小組4至6名學生，每個小組發給若干張梯形紙（上底3釐米，下底5釐米，高4釐米）。
師：誰能介紹一下這個梯形？
生3：這個梯形的上底是3釐米，下底是5釐米，高是4釐米。
師：下面我們各小組利用手中的工具來探究梯形面積的計算公式，看哪個小組的方法最多！哪個小組協作能力最強！
2、教師用課件出示探究要注意的事項，讓學生進行小組合作，動手操作，探究梯形面積的計算。（教師注意合作方法的指導，要求同學之間互相交流、合作，把梯形面積的計算方法小組彙報給同學聽，把計算過程寫在本子上，最後推薦代表進行彙報。每一次彙報，教師利用多媒體演示、小結。）
生4： （3+5）42=16（平方釐米）
生5： 542+342=16（平方釐米）
生6： （5+3）42=16（平方釐米）
生7： （5-3）42+34=16（平方釐米）
生8： （5+3）（42）=16（平方釐米）
生9： （3+5）24=16（平方釐米）
生10： 34+（5-3）42=16（平方釐米）
師生交流、點評……
3、總結規律，滲透數學思想方法
師：這些方法有什麼共同的地方嗎？
生11：結果都是16平方釐米。
生12：每種方法的計算過程中都用到3、4、5、2這幾個數字。
師：這幾個數字和梯形有什麼關係嗎？
生13：梯形的上底是3釐米，下底是5釐米，高是4釐米。
師：現在誰能猜一猜梯形的面積計算公式是怎樣的？
生14：梯形的面積=（上底+下底）高2
師：如果用字母S表示梯形的面積，a表示梯形的上底，b表示梯形的下底，h表示梯形的高，那麼梯形的面積計算公式用字母怎樣表示？
生15：S=（a+b）h2
三、應用知識，解決問題
1、回到課堂初提出的問題，讓學生幫王大爺計算果園地裡一共有多少棵桃樹。
生16：（300+200）100210=2500（棵）
2、學生完成基礎變式練習：“做一做”和練習十八的1～3題。
3、提高能力練習：共同探討練習十八的第四題。
四、知識小結，體驗學習的快樂！
教學反思：
新的數學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發揮，關鍵在與教師對教材的把握。《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。這節課上完以後我覺得有成功，也有一些不足：
一、動手操作，培養探索能力
在推導梯形面積計算公式時，安排學生合作學習，放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，並讓學生透過找圖形之間的聯絡，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學生說說可以把梯形轉化成已經學過的什麼圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什麼圖形，然後學生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什麼關係？透過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛鍊和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。
二、發散驗證培養解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。透過“拼、剪、說”的活動過程，讓學生在活動中發散，在活動中發展，學得主動、紮實，更重要的是培養了學生求異思維、創造能力和解決實際問題的能力。在本課教學中，我比較注重培養學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養了學生獲取知識的能力。反思整個課堂教學過程，還是存在著一些問題。首先缺少學生之間的互動。數學課是數學活動的教學。這個活動不僅僅表現在學生的動手操作上，更重要的還應該表現在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班彙報了轉化過程及計算方法後，急於展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關注。這樣不利於培養了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利於形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍，再有這節課在把梯形轉化成各種三角形、平行四邊形方法很多，學生的很多想法出乎我的預設，問題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設計中，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方案上，並讓學生多多互動交流；然而，從試教的實際效果上看，學生還是最喜歡的並不是這種方案。那麼，到底將學生全員參與的活動安排在哪裡呢？
我覺得課堂中反問和追問的藝術很值得研究，從教學語言可以窺出一個教師調控課堂有效展開的功力，然而，我卻發現現在的我卻在教學語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼。縱觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我要亟待改造的地方。
梯形面積計算教學設計 篇8
教學目的：
1、使學生在理解的基礎上掌握梯形面積的計算公式，能夠正確地計算梯形的面積。
2、使學生透過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
教具準備：
1、小黑板上畫下面複習題中的兩個三角形圖和教科書第80頁上面的插圖。
2、用厚紙做兩個完全一樣的梯形，其中一個梯形塗成紅色。
3、學生將教科書第147頁上面的兩個梯形剪下來。
教學過程：
一、複習。
出示三角形圖。
問：三角形的面積怎樣求？
這個三角形的面積是多少？
三角形的面積計算公式我們是怎樣推匯出來的？
怎樣用兩個完全一樣的三角形拼出一個平行四邊形？（讓一個學生到黑板前拼一拼。教師再邊說邊演示用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形的過程）
師：前面我們學習了平行四邊形面積和三角形面積的計算，下面我們繼續學習梯形面積的計算。（板書：梯形面積的計算）
二、新課。
1．教學梯形面積的計算公式。
出示教科書第80頁上面的梯形圖。
問：這個圖形是什麼形？（梯形）
師：今天我們要學習梯形面積的計算。剛才我們回憶了三角形面積計算公式的推導過程。
問：誰能依照三角形面積公式的推導過程，把梯形也轉化成已學過的圖形？（讓學生拿出準備好的兩個完全一樣的梯形，每人都拼一拼，擺一擺。然後讓一個學生到黑板前擺一擺。）
教師拿出兩個完全一樣的梯形（一個塗成紅色），邊說邊演示：先把兩個梯形重疊，把紅色的梯形放在上面，以梯形右下角的頂點為中心，把紅色的梯形旋轉180度，再把紅色的梯形的左邊沿著白色的梯形的右邊向上移動，使紅色梯形的上底和白色梯形的下底同在三條直線上。然後，再帶學生一起拼擺。
問：兩個完全一樣的梯形，經過旋轉、平移，兩個梯形組成了一個新的圖形，是什麼形？（平行四邊形）
兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積和其中一個梯形的面積有什麼關係？（梯形的面積是平行四邊形面積的一半）
平行四邊形的底等於什麼？（等於梯形的上底、下底之和）
平行四邊形的高和梯形的高有什麼關係？（相等）
平行四邊形的面積怎樣算？（它的底等於3＋5=8，高是4，所以平行四邊形的面積是32平方釐米）
一個梯形的面積怎樣算？（提示學生回答，
教師板書：（3＋5）×4÷2
=8×4÷2
=32÷2
=16（平方釐米）
師：下面我們一起來梯形的面積計算公式。剛才我們已經看到梯形的面積是平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積是怎樣算的？（底×高）
問：在這裡平行四邊形的底是什麼？（是梯形的上底和下底之和）
平行四邊形的高是什麼？（就是梯形的高）
板書：
平行四邊形的面積=（上底＋下底）×高
梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2
如果用S表示梯形的面積，用a、b、h分別表示梯形的上底、下底和高，那麼梯形的面積計算公式就是：
S=（a＋b）×h÷2
問：為什麼梯形面積的計算公式中要除以2？（提問學生重申說明：我們學習梯形面積的計算方法，是把梯形轉化成了一個平行四邊形。而由兩個梯形組成的平行四邊形的底正是梯形的上底加下底之和，平行四邊形的高和梯形的高相等，所以平行四邊形的面積就等於上底加下底再乘以高，梯形的面積就等於上底加下底的和乘以高再除以2。）
2．應用出的梯形面積公式計算梯形面積。
（1）出示第81頁例題。
指名讀題，教師出示水渠的教具，再指出它的橫截面，讓學生看清它的橫截面是一個梯形。再讓學生看書。
問：這個梯形的上底是多少？下底呢？
這個梯形的高是多少？
梯形的面積計算公式是什麼？怎樣列式計算？（學生口述，教師板書）
（2）完成教科書第81頁”做一做“中的題目。學生獨立計算（說明：四邊形中互相平行的一組對邊，就分別是梯形的上底和下底。
三、鞏固練習。
練習十九第1、2題。
四、作業。
練習十九第3、4題。
課後：
梯形面積計算教學設計 篇9
教學目的：
1、使學生在理解的基礎上掌握梯形面積的計算公式，能夠正確的計算梯形的面積，數學教案－梯形面積計算。
2、使學生透過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
教學重點、難點：
理解梯形面積計算公式的推導，並能應用公式正確的進行計算。
教具準備：
課件。
教學過程：
（一）複習舊知，做好鋪墊。
1、指名讓學生說說平行四邊形和三角形的面積公式，（課件出示公式）並講講怎樣推導三角形的面積公式的。
2、練習（出示）
口答下面各圖形的面積。（單位：釐米）
（二）創設情景，提出問題
師：前不久，我們學校開展“植樹護綠”活動，四年級同學要在勞動實踐基地的一塊空地裡種桃樹，你們看看這塊地的形狀近似於那種平面圖形呢？（課件顯示圖）
師：誰能指出這個梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）
師：如果每棵桔樹佔地4平方米，那麼這塊地裡能種多少棵桔樹呢？（讓學生思考一下）你認為應該先求什麼？（指名說說，引入新課。）
（三）小組學習，解決問題。
師：梯形面積怎麼計算呢？它是不是也有公式呢？下面就請同學們小組合作，想辦法推匯出梯形面積公式，看一下合作要求：（課件出示）
合作要求：
（1）想一想：我們已經學過哪幾種圖形的面積公式？
（2）試一試：把梯形轉化成已經學過的圖形。（任選一種）
（3）比一比：轉化成的圖形的各部分跟梯形的各部分有什麼關係？
（4）寫一寫：把梯形面積公式的推導過程寫下來。學生分組討論。
全班交流時，教師根據學生說的方法用課件演示轉化及推導過程。
教師板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，並讓學生講講為什麼要“÷2”。）
師：如果用s表示梯形的面積，a表示梯形的上底，b表示梯形的下底，h表示梯形的高，梯形的面積計算公式用字母該怎樣表示呢？（學生回答，教師板書：S=(a+b)h÷2）
師：梯形的面積公式推匯出來了，我們就可以幫助四年級同學解決問題了。
課件出示：四年級同學要在一塊梯形地裡種樹，如圖，如果每棵樹佔地4平方米，那麼這塊地裡能種多少棵樹？
讓學生獨立計算，在集體訂正。
師：同學們的表現都非常出色，你們幫助四年級同學解決了這個難題，我代表他們感謝你們。
（四）應用拓展，鞏固知識。
師：下面我們來做練習吧。
1、一☆練習
a.課件出示：P75例1，指名讀題，教師出示渠道模型說明“橫截面”的意思，再由學生解答，完成後集體訂正。
b.課件出示：P75做一做，由學生獨立完成，集體訂正。
c.課件出示：判斷
1）兩個梯形能拼成一個平行四邊形。（ ）
2）平行四邊形的面積是梯形面積的2倍。（ ）
讓學生獨立判斷，並說明理由。
2、二☆練習
a.課件出示：
一個梯形的上底是9釐米，比下底短3釐米，高是1分米，它的面積是多少？小組計算，集體交流。
b.課件出示：
我們經常見到圓木，鋼管等堆成如圖的形狀，通常用下面的演算法求總根數：
（頂層根數＋底層根數）×層數÷2
想一想是什麼道理，並算出圖中圓木的總根數。
3、三☆練習
課件出示：用籬笆圍成一塊養雞場（如圖），一邊靠牆，籬笆總長65米，求養雞場的面積。
學生獨立解答，再交流。
（五）小結全課，結束教學
讓學生講講這節課的收穫，並佈置作業。
有時間的話做“思考”
在下圖的梯形中，剪下一個最大的三角形，剩下的是什麼圖形？剩下的圖形的面積是多少平方釐米？
梯形面積計算教學設計 篇10
教學目標：
1、引導學生主動參與探索，發現並掌握梯形的面積計算方法，能靈活運用梯形面積計算公式解決相關的數學問題。
2、結合學習過程，培養學生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力和初步的假設、試驗和驗證等科學探究能力。
3、進一步培養學生的空間觀念，不斷髮展學生的空間想象力，培養學生的實踐能力和創新意識，體驗數學再創造的樂趣，並使不同的學生獲得個性化的發展。
教學重、難點：運用轉化推導梯形面積的計算公式。
教具、學具準備：一般梯形兩個，兩個完全一樣的梯形，剪刀等。
教學過程：
一、自由操作聯想，作好新課孕伏。
師：對於梯形，你們已經知道了什麼？（可讓學生自由發表）利用你手中的梯形，動手摺折、剪剪、拼拼，還能發現些什麼？（學生獨立操作，在此基礎上，在同桌或小組內交流自己的發現）
生1：我發現任何梯形都可以分成兩個三角形；
生2：我們發現兩個完全一樣的`梯形可以象三角形那樣，透過重疊、旋轉、平移，轉化成一個平行四邊形的；
生3：我們發現將一個梯形沿著它的兩條高剪開，分成了兩個三角形和一個長方形；
生4：我們發現梯形可分成一個三角形和一個平行四邊形；
生5：還可以將梯形先剪下一個小三角形，再將剪下的小三角形透過旋轉、平移的方法和剩下的圖形拼成一個大三角形。
生6：我們認為還可以將梯形從中間剪開，分成兩個梯形，然後將其中的一個梯形透過旋轉、平移，和另一個梯形拼成一個平行四邊形。（圖略）
生7：在梯形的下面剪去兩個小直角三角形，拼到上面，可以拼成一個長方形；
生8：將梯形上下對摺，沿摺痕剪開後所得的兩個小梯形也能拼成一個平行四邊形
……
師：善於觀察、勇於實踐，才給同學們帶來如此豐富的發現，真了不得！
[點評：引導自由操作，有利於在寬鬆環境中啟用原有數學經驗，為隨後有目的的嘗試、實驗和驗證做好鋪墊。]
二、“假設——驗證——交流”，體驗數學再創造樂趣
1、假設
師：請大家再想一想，這些方法都有一個共同之處，你看出來了嗎？
生：都是將梯形轉化成了我們已經學過的圖形。
師：同學們將轉化後的新的圖形與原來的梯形進行比較，看看它們的面積有什麼關係？為什麼？你能推匯出梯形面積的計算公式嗎？談談你的來推導？
生2：可不可以象三角形那樣，將兩個完全一樣的梯形拼成一個大平行四邊形，再進行推導？
……
[點評：交流對問題的初步設想是準確把握學生已有數學現實的關鍵，這對教師引導學生進行隨後的學習起著關鍵作用]
2、驗證：
師：作出的假設是否正確，關鍵在於能不能經得住實驗的驗證。請大家藉助手頭的材料，小組互相合作，大膽試試看，並將結果記錄下來。
（學生獨立或合作嘗試轉化，教師深入傾聽，對有困難學生進行必要的提示和啟發。）
[點評：對數學材料實現“再創造”，不僅需要學生的獨立思考，同時也需要組員間的相互啟發和教師的及時點撥與引導。]
3、彙報、交流、：
師：不少同學已經成功對自己的假設進行了驗證，請哪個小組先來展示你們驗證的結果和方法？（學生藉助實物投影展示各自的方法和結論）
生1：我們是將兩個完全一樣的梯形轉化為一個平行四邊形的，這個平行四邊形的底是梯形上下底的和，高就是梯形的高，而梯形的面積只有平行四邊形面積的一半。
因為：平行四邊形的面積=底×高，所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
（掌聲）教師表揚。
生2：我們組將梯形分成了兩個三角形。因為：小三角形的面積=上底×高÷2，大三角形的面積=下底×高÷2，所以：梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2 = （上底+下底）×高÷2。
生3：我們小組認為：將梯形上下對摺，沿摺痕剪開後所得的兩個小梯形也能拼成一個平行四邊形
這個梯形的底就是梯形的上下底的和，高就是梯形的高的一半，因為：平行四邊形的面積=底×高，所以：梯形的面積=（上底+下底）×（高÷2）。[教學，盡在天下教！]
生4：我們小組沿著梯形的兩條高，將梯形分成了一個長方形和兩個三角形，長方形的面積可以求出，但三角形的面積無法求出，因為三角形的底不知道。
生5：我認為可以求出，但不知是否正確？
師：說說看，說錯了也沒問題。
生5繼續：單獨求其中一個三角形的面積比較困難，能不能將這兩個三角形合併成一個大的三角形呢？因為它們都是直角三角形，而且高又相等。
師：你很愛動腦筋，想法也很好，請同學們按照這位同學的思路去剪一剪，拼一拼，看看三角形的底與梯形有沒有關係？
生6：我發現了，這個三角形的底應該等於梯形的下底與上底的差。這樣，長方形的面積為“上底×高”，兩個三角形的面積為“（下底－上底）×高÷２”，合起來再化簡即得“梯形的面積﹦（上底＋下底）×高÷２”。
生７：我們小組將梯形右下方的小三角形剪下，再翻轉上去，拼成一個平行四邊形。平行四邊形的底相當於梯形上下底和的一半，平行四邊形的高相當於梯形的高。所以“梯形的面積＝（上底＋下底）÷2×高”。
……
師：現在我們來一下，透過我們剛才的觀察，比較，那麼在這些方法中，你最欣賞師：會用字母表示嗎？
生：S=(a+b)h÷2
師：說一說各字母的意義。
[點評：透過動手操作，大膽實踐，探索出多種方法來推導梯形面積的計算公式，引導學生及時交流，展示個性化的研究思路與成果，整個引導過程都充分發揮了學生的主體作用，使學生真正經歷了“操作、觀察、”的過程，經歷了一個數學再創造的過程，既品嚐了成功的體驗，又激發了學生的實踐慾望和創新能力。]
三、在實踐中拓展、延伸
1、生嘗試練習，幫助理解“橫截面”的意義。
2、說一說計算梯形的面積應注意什麼？
3、想一想，算一算：
出示圓木圖，求圓木的根樹。
4、計算：1+2+3+4+5+6+7+8+9= （想一想，怎樣算比較簡便）
[點評：有層次、有坡度、有趣味的練習，既能鞏固所學的新知，又有利於學生靈活運用所學知識解決生活中的數學問題，使學生感到數學是有用的，為培養學生的應用意識起到了較好的促進作用。]
四、全課：
1、透過這節課的學習，每個同學都有很大收穫，談談你的收穫。
2、還有什麼不懂的嗎？
五、作業：（略）
教後反思：
探索新型情感性課堂教學，還學生的主體地位。
新的《數學課程標準》多處強調：“學生是數學學習的主人”，“數學教學，要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生透過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。” 本課教學中尊重每一位學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。《梯形面積的計算》一個，從課開始的自由操作聯想，到公式推導的全過程，到公式的應用，自始至終都能將學生放到主體的地位上。透過學生的實驗、操作、交流，讓學生構建梯形與長方形、平行四邊形、三角形之間的聯絡，從而正確的推匯出梯形面積的計算公式，並靈活的應用於生活實際。
梯形面積計算教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生髮現梯形面積公式的推導方法，理解公式的形成，並能運用公式解決簡單的實際問題，發展實踐能力。
2、透過對面積公式的探索，培養學生觀察比較、動手操作的能力，發展空間觀念。
3、結合教學內容，滲透“轉化”的教學，培養學生初步的創新思維能力。
教學重點：發現、理解和應用梯形面積計算公式。
教學難點：理解公式的推導過程
教具準備：計算機軟、硬體一套；兩個完全一樣的直角梯形拼成的長方形；兩個完全一樣的梯形拼成的平行四邊形；標有上、下底和高及資料的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一個。
學具準備：每個學生準備兩個完全一樣的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。
教學過程：
一、遷移誘導，激發參與興趣
1、啟發學生回憶三角形的面積推導公式。
2、板書課題，引入新課。
二、實驗操作，引導參與探究
1、轉化
學生分成四人小組進行學習。
獨立拿出準備好的各種梯形，拼成學過的圖形。
學生拼擺，教師對不同層次的學生，及時給予點撥和鼓勵。
2、觀察
學生分組，結合拼成的平行四邊形觀察、討論。教師巡視，注意點撥。
板書如下：梯形面積 拼成的平行四邊形面積的一半
平行四邊形的底 梯形是上底+下底
平行四邊形的高 梯形的高
3、推導
學生分組討論，教師巡視，注意點撥。
學生反饋，教師注意用規範的語言進行調控。
板書如下：
平行四邊形面積= 底 × 高
梯 形 的 面 積=（上底+下底）×高÷2
S=(a+b)×h÷2
提問：計算梯形的面積為什麼除以2？
三、反饋調節，鞏固參與成果
1、引導實際應用，鞏固梯形面積公式
2、分層訓練，培養能力
3、發展提高，深化知識
梯形面積計算教學設計 篇12
教學目標：
⒈透過混合練習，理清多邊形的面積計算公式，能夠熟練地運用公式求面積和解答有關的應用問題。
⒉在複習與梳理中學會聯絡，進而提高綜合分析解題能力。
教學過程：
一、複習梳理
⒈公式的複習
我們已經學過各種多邊形的面積計算公式，誰來說說這些公式各是什麼？它們是怎樣推匯出來的？
師生共同進行：邊回顧、邊畫圖、邊討論；
⒉教師指出：多邊形的面積公式是互相聯絡，彼此相關的，我們必須以長方形的面積公式為基礎，以平行四邊形的面積為重點，清楚地把握它們之間的同在聯絡和區別。
二、練習鞏固
⒈獨立完成練習十九的第12題--看誰正確率最高！
要求：開列已知條件；寫出相應的面積公式；列式解答。
⒉完成第14題
先議：⑴左圖是什麼圖形？求面積需要哪些條件？怎麼取得？⑵右圖是什麼圖形？為什麼？求它的面積需要量幾個量？把它們分別量出來。
⒊完成第13和15題
在求得面積之後，怎樣選擇演算法求解。
三、綜合提高：
討論：
⑴平行四邊形的底擴大3倍，高不變，面積怎樣變化？如果高也擴大2倍呢？
⑵三角形的底不變，高縮小2倍，面積怎樣變化？如果高縮小2倍，底擴大2倍，情況又怎樣呢？
⑶一個三角形與一個平行四邊形等底等面積，那麼三角形底邊上的高一定是這個平行四邊形高的2倍，為什麼？
四、：
多邊形的面積計算，關鍵是公式的理解與熟練，同時在選用公式時，尤其注意哪些圖形求面積時要÷2。
五、板書設計：
梯形面積的計算
六、教後感：
２、應用題
梯形面積計算教學設計 篇13
一、教學目標：
1、運用“轉化”的方法引導學生學習推導梯形面積的計算公式。
2、透過動手操作培養學生的動手實踐能力，激發學習興趣，培養合作意識。
二、教學重點：
引導學生運用“轉化”的方法推導梯形面積的計算公式。
三、教學難點：
1、運用“轉化”的方法推導梯形面積的計算公式。
2、對公式中梯形面積=（上底+下底）×高÷2中“÷2”的理解。
四、 教具：
課件、兩個完全一樣的普通梯形、兩組兩個完全一樣的直角梯形、普通梯形一個。
五、學具：
每小組都有兩個完全一樣的梯形、一個普通梯形和剪刀。
六、教學過程：
（一）複習：
1、複習已學的圖形面積計算公式：
師述：“同學們你們都學過哪些圖形的面積，是怎樣計算的？”
根據學生的回答依次板書：長方形面積=長×寬
正方形面積=邊長×邊長
平行四邊形面積=底×高
三角形面積=底×高÷2
2、複習這個平行四邊形、三角形面積計算公式的推導步驟：
師述“想一想你們是分幾步把平行四邊形、三角形面積的計算公式推匯出來的？”
根據學生回答依次板書： 步驟：
1、轉化
2、找關係
3、推導公式
4、所用方法
（二）新授：
1、用生活中的實際問題引出本節課的教學內容：
（1）師邊出示圖邊敘述：“我們學校打算在操場南側建一塊綠地，算一算 這塊綠地需要鋪草坪多少平方米？解決這個問題的關鍵是什麼？”
生答：“求梯形的面積”。 出示課題：梯形的面積
（2）引出轉化法
師邊敘述邊板書：“梯形的面積對於我們來說是新知識，我們要把梯形轉化成我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形（板書：轉 化），利用舊知識解決新問題，推匯出梯形面積的計算公式。（板書：計算公式的推導）”
板書為： 梯形面積計算公式的推導
轉化
（3）佈置動手操作要求：
師述：“以組為單位按步驟利用學具一起想辦法推匯出梯形面積計算公式，要求合理的分工、合作，操作學具要麻利。”
2、學生分組動手操作推匯出梯形面積的計算公式
（教師行間巡視和學生一起探究，對學生在探究過程中出現的問題進行指導）
可能遇到的問題：找關係
割補法中：為什麼“平行四邊形的高=梯形的高÷2”學生理解起來可能出現困難。
3、各小組彙報探究成果，師給予適當補充。
（1）將兩個完全一樣的普通梯形轉化為平行四邊形
1、轉化：
梯形平行四邊形
2、找關係：
平行四邊形面積=2個梯形面積
底=上底+下底
高=高
3、推導公式：
平行四邊形面積 = 底 ×高
‖ ‖ ‖
2個梯形面積 = （上底+下底）× 高
梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
4、方法：
拼擺法
師問：“其他同學哪兒不懂？”
師問：“為什麼要除以 2？”
（2）將兩個直角梯形轉化為長方形
1、轉化：
梯形長方形
2、找關係：
長方形面積=2個梯形面積
長=上底+下底
寬=高
3、推導公式：
長方形面積 = 長 × 寬
‖ ‖ ‖
2個梯形面積 = （上底+下底）× 高
梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
4、 方法：
拼擺法
（3）將兩個直角梯形轉化為正方形
1、轉化：
梯形正方形
2、找關係：
正方形面積=2個梯形面積
邊長=上底+下底
邊長=高
3、推導公式：
正方形面積 = 邊 長× 邊長
‖ ‖‖
2個梯形面積 = （上底+下底）× 高
梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
4、 方法：
拼擺法
（4）將普通梯形轉化為三角形
（沿一腰中點和左上角頂點之間的連線剪開，將梯形分成一個四邊形和一個三角形，以一腰中點為軸順時針轉動小三角形，最後轉化為三角形。）
1、轉化：
梯形三角形
2、找關係：
三角形面積=梯形面積
底=上底+下底
高=高
3、推導公式：
三角形面積 =底× 高÷ 2
‖ ‖‖‖
梯形面積 = （上底+下底）×高 ÷ 2
4、 方法：
旋轉法
師問：“其他同學哪兒不懂？”
師問：“為什麼要除以 2？”
（5）將普通梯形轉化為平行四邊形
（沿高的中點做上底的平行線，沿平行線剪開，將兩部分圖形轉化為平行四邊形）
1、轉化：
梯形平行四邊形
2、找關係：
平行四邊形面積=梯形面積
底=上底+下底
高=高 ÷ 2
3、推導公式：
平行四邊形面積 =底 ×高
‖ ‖ ‖
梯形面積 = （上底+下底）×（高 ÷ 2）
梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
4、方法：
割補法
師問：“其他同學哪兒不懂？”
師問：“（高 ÷ 2）高 ÷ 2，為什麼可以去括號？ ”
師問：“為什麼要除以 2？”
4、小結公式及字母表示
（1）師述：“同學們你們真了不起你們合作想辦法自己推匯出了梯形面積的計算公式，一起告訴老師梯形面積的計算公式是？”
生邊說師邊板書：梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
（2）介紹字母表示形式
師述：“如果面積用字母S表示，a表示上底,b表示下底，h表示高，那麼梯形面積的計算公式可以寫成？”
生邊回答師邊板書：↓↓ ↓ ↓
S =（ a + b ）× h ÷ 2
板書為：梯形面積 = （上底+下底）× 高 ÷ 2
↓ ↓ ↓↓
S =（ a + b ） × h ÷ 2
（三）、練習
1、反饋練習
師述：“算一算 這塊綠地需要鋪草坪多少平方米？要求梯形面積得知道什麼？”
生答：“上底、下底、高分別是多少？”
給出：下底=50米上底=34米 高=10米
學生計算
2、鞏固練習
計算下列圖形的面積
80分米
30分米
15釐米 25釐米
40分米
14釐米
（四）總結：
師述：“透過這節課的學習你有哪些收穫？還有什麼不懂的問題？”
生應回答到的知識點：
1、梯形面積計算公式及字母表示形式
2、推導圖形面積計算公式的基本思路及方法步驟
師總結：“同學們你們在今後的學習和生活中還會遇到很多的問題、困難，你們要善於用轉化的思想利用舊知識解決新問題、新困難。當遇到不會、不懂的地方還要學會和同學、朋友一起合作解決。”
（五）作業
（六）板書設計：
梯形面積計算公式的推導
轉化
長方形面積=長×寬 梯形面積 =（上底+下底）×高÷2 步驟：
正方形面積=邊長×邊長↓ ↓ ↓ ↓ 1、轉化
平行四邊形面積=底×高S =（ a + b ）×h÷22、找關係
三角形面積=底×高÷23、推導公式
4、所用方法
梯形面積計算教學設計 篇14
教學目的：透過練習，使學生進一步熟悉平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，提高計算面積的熟練程度。
教具準備：將複習題中的平行四邊形、三角形、梯形畫在小黑板上。用厚紙做一個平行四邊形、兩個完全一樣的三角形和兩個完全相同的梯形。
教學過程：
一、複習這個平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式。
出示下列圖形：
問：這3個圖形分別是什麼形？（平行四邊形、三角形和梯形）
平行四邊形的面積怎樣計算？公式是什麼？（學生回答後，教師板書：S=ah）
平行四邊形的面積計算公式是怎樣推匯出來的？（教師出示一個平行四邊形，讓一學生說推導過程，教師邊聽邊演示）
三角形的面積怎樣計算的？公式是什麼？（學生回答後，教師板書：S=ah÷2）
為什麼要除以2？（學生回答，教師出示兩個完全相同的三角形，演示用兩個三角形拼擺一個平行四邊形的過程）
梯形的面積是怎樣計算的？公式是什麼？（學生回答後，教師板書：S=（a＋b）h÷2）
梯形的面積計算公式是怎樣推匯出來的？（學生回答，教師演示用兩個完全相同的梯形拼擺一個平行四邊形的過程。）
量出求這3個圖形面積所需要的線段的長度。（讓學生到黑板前量一量，並標在圖上。讓每個學生在自己的練習本上計算出這3個圖形的面積，算完後，集體核對答案）
二、做練習十九中的題目。
1、第12題，先讓學生說一說題中的圖形各是什麼形，再讓學生獨立計算。教師注意巡視，瞭解學生做的情況，核對時，進行有針對性的講解。
2、第13題和第15題，讓學生獨立計算，做完後集體訂正。
3、第18題，學生做完後，可以提問：在梯形中剪下一個最大的三角形，你是怎樣剪的？
這個最大的三角形是唯一的嗎？為什麼？（不是唯一的，因為以梯形的下底為三角形的底，頂點在梯形的上底上的三角形有無數個，它們的面積是相等的。）
4、練習十九後面的思考題，學生自己試做。教師提示：這道題可以用梯形面積減去以4釐米為底，以12釐米為高的三角形的面積來計算；也可以用含有未知數X的等式來計算。
三、作業。
練習十九第11題和第14題。
梯形面積計算教學設計 篇15
教學目的：
1、使學生在理解的基礎上掌握梯形面積的計算公式，能夠正確的計算梯形的面積。
2、使學生透過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步認識轉化的思考方法在研究梯形面積時的運用，進一步培養學生分析、綜合、抽象、概括和運用轉化的方法解決實際問題的能力。
教學重點、難點：理解梯形面積計算公式的推導，並能應用公式正確的進行計算。
教具準備：課件。
教學過程：
（一）複習舊知，做好鋪墊。
1、指名讓學生說說平行四邊形和三角形的面積公式，（課件出示公式）並講講怎樣推導三角形的面積公式的。
2、練習（出示）
口答下面各圖形的面積。（單位：釐米）
（二）創設情景，提出問題
師：前不久，我們學校開展植樹護綠活動，四年級同學要在勞動實踐基地的一塊空地裡種桃樹，你們看看這塊地的形狀近似於那種平面圖形呢？（課件顯示圖）
師：誰能指出這個梯形的上底、下底和高各是多少？（指名回答）
師：如果每棵桔樹佔地4平方米，那麼這塊地裡能種多少棵桔樹呢？（讓學生思考一下）你認為應該先求什麼？（指名說說，引入新課。）
（三）小組學習，解決問題。
師：梯形面積怎麼計算呢？它是不是也有公式呢？下面就請同學們小組合作，想辦法推匯出梯形面積公式，看一下合作要求：（課件出示）
合作要求：
（1）想一想：我們已經學過哪幾種圖形的面積公式？
（2）試一試：把梯形轉化成已經學過的圖形。（任選一種）
（3）比一比：轉化成的圖形的各部分跟梯形的各部分有什麼關係？