樹葉都是綠色的嗎教學設計
第一課時
一、 宣佈課題，匯入新課。
課文以樹葉都是綠色的嗎這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、 仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。
2、 在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的'形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合泡泡框中的提示來思考。）
2、然後議論
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，為學生後面的學習奠定基礎。
瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
（2）為什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪裡？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什麼能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中28段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
（學生讀並互相評價）
二、鞏固練習。（課後練習3）
三、指導寫字。
輩字上小下大。
亦字第六畫是豎鉤不要寫成豎。
3、把沒讀懂的地方記下來。
讀後進行議論。
1、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
學習重點字，並試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。
鼓勵學生公正地評價朗讀情況並學會表揚。
熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。