《保護有益的動物》教學設計模板
教材分析： 本次口語交際是讓學生透過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生透過討論"怎樣保護有益的動物"具體措施，培養學生對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。
學生分析：
二年級的學生雖然已經有了一年的學習經驗，但讓學生在短時間內組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當的表達方法和說話技巧。
設計理念：
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創設下，調動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
教學目標：
1、瞭解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中瞭解到關於有益動物的知識。
3、積極參加討論，發表自己對"怎樣保護有益的動物"的意見。
課前準備：
課前指導學生收集"有益的動物"的圖文資料，然後以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學流程：
一、猜謎匯入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一隻小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦採花粉。大家猜猜這是什麼動物？（蜜蜂）
[讓學生在歡快、有趣的遊戲中進入學習狀態，調動學生起學生的學習興趣，樂於參與到學習中。]
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關於對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們人類真正的朋友。
2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那麼黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢？為什麼？
我知道是有益的動物，因為。
（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們人類有益的。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）
[具體說之前幫助學生降低難度，讓學生分階段進行練說，教給學生合適的表達方法和說話技巧。為後面具體說打下基礎。]
三、介紹有益的動物
1、教師示範
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的.眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞傢伙，是我們人類的好朋友。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特徵、生活習性、對人類有什麼好處來說。）
[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學習過程。老師的示範指導，是師生之間的合作，讓學生能夠輕鬆有序的學習。]
3、學生練習
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
[讓學生在多種方法下練說，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以瞭解更多有益動物的資料。]
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創設情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一隻活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆裡盛著近百隻已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨後動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬隻"田間衛士"護送到河岸邊放生。
[講述故事讓學生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發學生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環境等方面討論。）
五、營造交際環境
1、召開"怎樣保護有益的動物"記者招待會。
A、請一個小組上臺來彙報本組保護有益動物的具體措施。
B、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優秀小組。
[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，透過具體的實踐，不僅訓練了學生的聽說能力，更主要是讓學生學會與他人交流，待人處事的能力。]
六、擴充套件作業
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關於介紹"有益的小動物"的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間並不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收穫。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道："癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？"學生對這個問題都產生了興趣，多數人認為是有益的。我故意問道："既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什麼還叫它癩蛤蟆呢？"這時多數學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在彙報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那麼自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的衝突是不能避免的，有衝突就有矛盾，教師的任務就是找出適當的矛盾點，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在衝突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達願望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生髮自內心的學習願望，讓學生自己去發現問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養學生的科學態度，堅持自己的觀點，勇於去發現問題的能力。