三年級上冊一幅名揚中外的畫教學設計
一、說教材
《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建築和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹；後面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最後以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，瞭解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文
2.對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的那些內容，瞭解《清明上河圖》的歷史價值
3.培養自學能力
“對照畫面學課文”這種學習方法是學生新接觸的，我將教學重點確定為：透過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。
由於畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑑賞能力還不強，因此瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情是教學難點。
二、說學情
三年級的學生能夠在父母的幫助下，蒐集有關的資料。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。由於本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，我提前佈置讓學生蒐集有關《清明上河圖》的資料。
三、說教法學法
充分利用多媒體直觀法，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。
俗話說：書讀百遍，其義自見。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對本課的教學目標，我設計了讓學生對照多媒體上的圖片還有課本上的區域性圖，憑藉聯想，藉助生活體驗，將文字資訊轉化為形象，讀出感情，並採用小導遊解說，老師範讀橋北頭的情景等多種方式訓練。
四、說教學過程
（一）匯入新課
好的匯入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯絡本單元主題談到：同學們，這一單元我們已經悄悄打開了中國傳統文化的大門，認識了古代思想家孔子和老子，瞭解了盤古開天地這個神話，領略了古代建築趙州橋的風采，今天我們再來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的'古畫。
板書課題，讓學生用這個單元裡學的一個詞語解釋“名揚中外”，根據學生回答總結：既然是名揚中外，那你覺得應該用怎麼樣的感情去讀這個標題。學生讀好後問：看到標題，你有什麼問題嗎？學生積極提問“這幅畫畫了什麼？”“這幅畫叫什麼？”“為什麼這幅畫能夠名揚中外？”等等。讓學生自己發現問題，激發學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。
（二）初讀課文
在肯定學生的積極動腦之後，讓學生帶著問題閱讀課文，尋找答案。檢查預習成果，出示本課新詞，重點糾正三個多音字“作”“溜”“乘”，交流蒐集的資料，加深對文章內容的理解，學習小組內合作交流，分享資料。
（三）剖析課文
在學生初讀課文和交流相關資料的基礎上，我和學生一起交流了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫面內容，儲存位置。緊接著利用學生在閱讀課文後的收穫，用多媒體展示相對應的畫面，讓學生體驗畫面中的情境，並重點指導課文中間幾個段落的學習，培養學生的語感，能有感情的朗讀課文。
在學生對課文整體內容有所把握後，迴歸課文的中心問題：為什麼《清明上河圖》能夠名揚中外？可以讓學生在相互交流之後給出答案。結局之後，讓學生欣賞《清明上河圖》另外的區域性內容。這幅畫內容很豐富，你學了這篇課文，有什麼想說的嗎？
（四）拓展總結
《清明上河圖》讓大家讚歎不已，它只是中華傳統文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結晶。課後大家可以閱讀相關的資料書籍來拓展相關的知識。
五、說板書設計
板書是文章的脈絡，清晰地展示了課文的主要內容。針對本課特點，我將板書設計成資料卡的形式，設計如下：
一幅名揚中外的畫
畫名：————————
年代：————————
作者：————————
尺寸：長：———— 高：————
儲存價值：————————————
畫面內容：————————————
歷史價值：————————————
六、說教學效果
這堂課我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生圖文對照，將課文內容製作成資料卡，總體課堂效果可以。但是在課文剖析部分的教學設計，沒有很好的體現新課標提倡的發揮學生自主性。語言表達的吸引力還有待提高。