四年級下冊《平均數與條形統計圖》教學設計
篇一：新人教版四年級數學下冊第八單元平均數與條形統計圖教案
一、單元教學內容
平均數與條形統計圖P90——P102 二、單元教學目標
1、理解平均數的含義，學會簡單的求平均數
的方法，理解平均數在統計學上的意義。
2、認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出問題並解答，能發現資訊並進行簡單的資料分析。
3、在體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程中，發現資訊進行簡單的資料分析，並進行有條理的思考。
4、體會統計在現實生活中的作用，運用已經掌握的知識解決生活中簡單的數學問題。
5、體會數學知識與實際生活的緊密聯絡，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習習慣。
6、發展統計觀念，培養自主探究的能力及合作意識。 三、單元教學重、難點
理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。認識複式條形統計圖，能根據統計圖提出問題並解答，能發現資訊並進行簡單的資料分析。 四、單元教學安排
平均數與條形統計圖??3課時
第1課時 平均數
一、教學內容：平均數P90——P92 二、教學目標：
1、經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法——移多補少、先總後分，理解平均數的含義。
2、在運用平均數的知識解釋簡單的生活現象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理資料的方法，發展統計觀念。 三、教學重難點
重點：理解平均數的含義。 難點：會簡單的求平均數的方法。 四、教學準備
多媒體課件。 五、教學過程 （一）匯入新授
1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。
提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎？ 2、學生思考，交流討論。
師生交流後，教師用課件操作並提問：現在每層都有6本書了，這個6是它們的什麼數？（平均數）我們是如何求出平均數6的呢？
師生交流後明確是透過把上層書本移2本至下層得到的相同數。 今天，我們就來深度認識一下“平均數”這個朋友。 板書課題：平均數。 （二）探索發現 1、教學例1。
(1)課件出示教材第90頁例1統計圖：環保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下（課件出示統計圖）。
師：從統計圖中，你能獲得哪些數學資訊？
學生交流後反饋：從統計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。
師：根據數學資訊，你能提出什麼數學問題？教師從學生提出的問題中選擇
求平均數的問題。
(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶？
師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？你會解決這個問題嗎？如何解決？
小組交流探討。教師巡視指導。 (3)彙報展示。 彙報預測：
方法一：移多補少，學生彙報，多媒體演示移多補少的過程。
師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。
13是14、12、11，15的平均數。
方法二：根據總數量÷總份數=平均數，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。
(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數；也可以用資料的總和除以資料的個數求出平均數。資料較少時，我們可以用移多補少的方法。資料較多時，用先求總數再求平均數的方法計算比較簡便。
(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個？你是怎麼理解“平均每人收集13個”這句話的？
師生交流後明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。
(6)區分“平均分”和“平均數”。
①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個？
②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎？
師生交流後小結：平均分是實實在在的量，平均數是虛擬的量。 2、教學例2。
(1)創設問題情境。
四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。
課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統計表。
師：這兩張統計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什麼？（參加人數、每人的踢鍵個數等）
(2)探索解決問題。
提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢？說說你的理由。
讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數能較好地說明問題。
學生動手列式計算：
男生隊： (19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17
女生隊： (18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19 (3)全班彙報交流。
師：為什麼男生隊除以5而女生隊是除以4呢？你認為是男生隊還是女生隊成績好？
師生交流後明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。
師：問題解決了嗎？你有什麼收穫？
師生交流後明確：用求平均數的方法來分析得到的資料，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。 （三）鞏固發散
1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。
學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數的。 2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？
3、想一想：游泳池的平均水深是120釐米，小明身高130釐米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什麼？
（四）評價反饋
透過今天這節課的學習，你有哪些收穫？
師生交流後總結：求平均數可以採用“移多補少”的方法，也可以先求幾個資料的總和再除以這幾個數的個數，所得的結果即為平均數。 （五）板書設計
2六、教學後記 平均數
求平均數的方法：1.資料較少：移多補少法
．常用方法：總數÷份數=平均數
篇二：新人教版四年級數學下冊第八單元《平均數與條形統計圖》教案
教學目標：
1、體會平均數的作用，能計算平均數，能用自己的語言解釋其實際意義。
2、認識複式條形統計圖，瞭解複式條形統計圖的特點，能根據收集的資料在提供的'樣圖中完成相應的複式條形統計圖。
3、會看複式條形統計圖，能根據圖中的資訊提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。
4、培養學生的資料分析觀念、推理能力和應用意識。
教學重點：
1、理解平均數的意義和求平均數的方法。
2、能根據提供的資料完成相應的複式條形統計圖。
教學難點：
1、理解平均數的意義。
2、能根據縱向複式條形統計圖所提供的資訊提出並解決簡單的實際問題。
3、處理好直觀與抽象的關係。
4、充分考慮到資訊科技對數學學習內容和方式的影響。
5、體驗解決問題方法的多樣性。
6、體會統計的意義和作用。
第一課時 平均數（1）
教學目標：
1、掌握平均數的意義和求平均數的方法。
2、理解移多補少求平均數的方法，能根據資料列出算式求平均數。
3、能正確、全面地看待問題，同時學會與他人合作交流，培養積極的數學學習情感。 教學重點：掌握求平均數的方法。
第一課時 平均數（2）
教學目標：
1、使學生進一步熟練掌握求平均數的方法。
2、使學生能根據平均數簡單地分析問題，理解平均數能較好地反映一組資料的總體情況。
3、培養學生科學分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數學與生活的密切聯絡。 教學重、難點：
篇三：2015年新人教版四年級數學下冊《平均數與條形統計圖：複式條形統計圖》精品教學設計
【教學內容】
教材第95－97頁例3縱向複式條形統計圖及“做一做”繪製縱向條形統計圖和第98－100頁練習二十三的第1、3、5、6題。
【教學目標】
1.能看懂縱向複式條形統計圖所表示的數量關係 ;知道怎樣製作縱向複式條形統計圖。
2.經歷把兩組資料集中在一個圖中進行比較的探索過程，從中體會引進複式條形統計圖的作用。
3.使學生領會到數學來源於生活，體驗數學與生活的關係，培養學生將數學知識運用於生活的意識。
【重點難點】
1.能根據統計圖提出並回答簡單的問題，能發現資訊，進行簡單的資料分析。
2.根據統計圖提出數學問題和作出簡單的判斷與預測，並能繪製縱向複式條形統計圖。
【教學準備】
多媒體課件、統計圖練習紙、彩色筆。
教學過程
【情景匯入】
1.複習：
師：我們學過了統計表和簡單的統計圖，那怎樣來繪製單式條形統計圖呢？ 生：①畫縱軸和橫軸；②定刻度（每一格表示幾個單位）；③寫類別，畫直條。
2.匯入：
師：好，那這節課我們來繼續學習條形統計圖吧。
板書課題：縱向複式條形統計圖。
【新課講授】
探究縱向複式條形統計圖
1.單式條形統計圖
課件出示例3情景圖。
師：這裡的橫軸和縱軸分別表示什麼呢？
生：橫軸表示年份，縱軸表示人數。
師：那應該畫幾個統計圖？
生：兩個。
師：好，那現在你們進行比賽，看哪個小組最快完成？學生分組合作繪製單式統計圖。
師：繪製好了嗎？你們來展示一下你們小組的成果吧。學生展示。師小結：條形統計圖的繪製方法：①畫縱軸和橫軸；②定刻度（每一格表示幾個單位）；③寫類別，畫直條。
2.縱向複式條形統計圖
（1）質疑
師：我要想知道1980年這個地區的城鎮和鄉村人口，看一張圖行不行？那怎麼看？ 生：不行，要兩張圖一起看。
師：你覺得這樣操作方便嗎？
生：不方便。
師：那你們有什麼好辦法呢？
生：可以將兩張圖拼成一張圖，我在電視上見到過。（2）實驗
師：把兩張統計圖併成一幅圖，這個主意真不錯，想不想實踐一下，把兩幅統計圖合併一幅統計圖。（出示兩張單式統計圖）要求：想辦法讓人一眼就讀懂你做的統計圖的意思。