《可能性》教學設計範文
教學內容：
用分數表示事件發生的可能性。
教學目標：
1． 學生會用分數表示事件發生的可能性；
2． 學生主動參與比賽規則是否公平的討論，進行發散思維和有序思維，促進數學思維的發展。
3． 學生能運用可能性的知識，解釋生活中的有關問題，增強數學意識，培養數學情感。
教學重難點：
用分數表示事件發生的可能性的大小。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課。
1．咱們來一個摸球比賽好不好？（二個黃球，一個白球）
遊戲規則：我們分組來摸球，看每組的結果，如果摸到黃球的次數多，就算女生贏，如果摸到的.白球的次數多，就男生贏。
2．學生分組進行摸球遊戲，並在教師發的統計表中做好摸球的記錄，教師巡視。
3．學生彙報摸球的結果。
4． 教師渲染：女生平時表現好，所以在摸球比賽中表現也好，給女生髮獎狀，並口頭給予獎勵，激起男生的不平。
5．男生質疑：摸到黃球的次數太多，可能袋子裡的黃球多。
6．在男生講明懷疑的理由後出示袋中的球給學生看，點出課題：
遊戲規則的公平性
7．提問：怎樣做這個遊戲就公平了，學生討論各種辦法，交流。
8．按學生的辦法，在袋子裡放上黃白個數相等的求，再來進行摸球遊戲，然後彙報結果，進行交流，體會公平的遊戲規則。
9．你們能用分數來表示第一次女生與男生摸到球的可能性嗎？（讓學生獨立試著完成）
10．集體訂正。
11．讓學生用分數表示出第二次遊戲的可能性，並說明此次公平的理由。
二、遊戲一
1． 出示：一隻紙袋裡，有6只分別標為1、2、3、4、5、6的球。
①甲、乙兩人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。
②摸出球的號碼大於3，甲得1分；
摸出球的號碼小於3，乙得1分。
③甲乙各摸10次後，得分高的獲勝
2． 如果你來參加遊戲，你將選擇：
（1）甲 （2）乙 （3）都可以
請說說你的選擇理由。
3． 怎樣修改比賽規則，使其公平呢？（讓學生小組內完成，並用分數表示出來可能性的大小。）
三、 遊戲二
師：有同學下過棋嗎？通常，你們是用什麼方法來決定誰先下？小光和小亮下跳棋，他們想用什麼決定誰先下呢？
出示：小光和小亮下跳棋，他們用擲骰子決定誰先走。小光用紅色骰子，上面是1、6、8點各兩面；小亮用黃色骰子，上面是3、5、7點各兩面。每執一次，誰點大誰先走。
1． 討論：這樣來決定誰先走，公平嗎？你能用分數來表示嗎？
2． 請你結合分數來說一說怎樣才是比較公平的？
四、小結
透過這節課的學習，你有什麼體會？