有關《萬以內數的認識》教學設計（通用9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的有關《萬以內數的認識》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《萬以內數的認識》教學設計 篇1
教學目標：
1.藉助計數器，利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。
2.從一般到特殊，引導學生探究並歸納出萬以內數的讀、寫法，培養學生的抽象概括能力和數感。
3. 透過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。
目標解析：
在學生已有知識經驗基礎上，引導他們從直觀到抽象，從一般到特殊，探究萬以內數的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養學生的歸納推理能力，進一步培養數感。
教學重點：掌握萬以內數的讀法和寫法。
教學難點：理解並掌握萬以內數中有0數的讀法和寫法。
教學準備：課件、卡片、計數器等
教學過程：
一、活動匯入，激趣揭題
(一)活動：
1.同桌互動：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選3張卡片排出一個三位數讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數，然後對照。
2.師生互動：教師說一個數，學生在計數器上撥數，並說說是怎麼撥的及每個數的組成。
(1)教師說數：三千七百四十五、二千零八十、六千零九
(2)學生彙報：根據學生的彙報，(課件演示)
(二)揭題：
同學們剛剛撥的數知道怎麼讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內數的讀法。(板書課題)
【設計意圖：以活動的形式回顧1000以內數的讀、寫法及萬以內數的組成，既複習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調動學生參與的積極性。】
二、主動探究，建構方法
(一)探究萬以內數的讀法
1.獨立探究沒有0的數的讀法
(1)對照計數器讀數：3745
(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。
(3)舉例試讀：先在計數器上撥出4835讀一讀，然後教師直接寫出3699讓學生讀一讀。
(4)小結方法：從高位起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。
2.合作探究有0的數的讀法
(1)分組合作讀數： 2080、6009
(2)討論讀法：課件呈現錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九
①討論數中間的0怎麼讀。針對錯誤讀法討論，讓學生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什麼數位上了;中間連續的兩個0只需要讀一個零。
②討論數末尾的0怎麼讀。用500、1000、1500等數討論得出：數末尾的0都不讀。
(3)彙報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零;末尾不管有幾個0，都不讀。
3.嘗試運用。教材第85頁“做一做”第1題。
【設計意圖：從一般數到特殊數的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀”環節有意設計兩個數，一個透過計數器撥出，一個則直接呈現，讓學生明白讀數的本質是根據數位順序讀出計數單位的個數，從而讓學生能抽象概括出萬以內數的讀法。】
(二)探究萬以內數的寫法
1.在撥數中探究沒有0的數的寫法。
(1)在計數器上撥數：一千三百四十二，並讓學生說說這個數的組成。
(2)對照計數器寫數：千位是1個珠子，就在千位上寫1;百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2.
(3)撥數試寫：同桌之間互相撥數，先讀一讀，再寫一寫。
(4)小結方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。
2.在比較中探究有0的數的寫法。
(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。
(2)嘗試寫數：讓學生用剛才探究的方法寫數，明確寫數的本質是寫計數單位的個數，一個單位也沒有用0佔位。
(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學生觀察，此時的7在什麼數位上，7實際應在什麼數位上。
(4)交流寫法：請寫正確的學生介紹自己的寫法。
(5)小結方法：中間或末尾哪一位上一個計數單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.嘗試運用：教材第86頁“做一做”第1題。
【設計意圖：學生已有1000以內數的寫法基礎，本環節充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數的認識，進一步培養數感。】
三、實踐應用，內化方法
(一)基礎練習
1.教材第85頁“做一做”第2題。讓學生讀出生活情境中的數，鞏固讀數的方法。
2.教材第86頁“做一做”第1題。讓學生寫出生活情境中的數，鞏固寫數的方法。
3.教材第86頁“做一做”第2題。在數軸上表示數，理解10000裡面有多少的100，初步感知數的大小。
4.由5個千和4個一組成的數寫作( )，讀作( )。
(二)同桌互動
準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選4張卡片排出一個四位數讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數，然後對照。
【設計意圖：透過基礎練習使學生鞏固萬以內數的讀法和寫法，同時在生活情境中運用知識，進一步感受數學知識在生活中的應用。在活動中，充分讓學生積極參與、主動運用，同時讓學生獲得成功的體驗。】
四、全課總結，比較方法
(一)總結：這節課你學到了哪些知識?
(二)比較：和1000以內數的讀法、寫法比較，你認為讀、寫萬以內數的時要注意什麼?
【設計意圖：透過總結，讓學生將本節課所學的知識與以往所學知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡，構建自己的認知體系。】
《萬以內數的認識》教學設計 篇2
教學內容：P81—82
教學過程
一、引入新課
1、學生彙報課前收集資料的情況。
將部分資料板書。
2、觀察這些資料的特點，說說數的組成。
’
二、探究新知
1、教學例9
（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個資料。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？
（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
（3）學生介紹自己的演算法。歸納幾種不同的演算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10
（1）出示學校圖書館書籍的部分資料，讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍：50種
科學書籍：80種
學習參考書籍：130種
（2）根據同學們提出的問題口算回答，並說一說自己是怎麼算的。
（3）比較這組數與例9的資料在口算時的不同
（4）進一步口算：900+600 1500—600
三、聯絡實際應用
1、讓同學選擇課前收集的資料互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰賽 “做一做”1
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節課學習收穫。
四、作業
“做一做”2
教學目的：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.透過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3.體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣。
教學重、難點：
整百、整千的加減法的口算方法。
第八課時 整百、整千的加減法（2）
《萬以內數的認識》教學設計 篇3
教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。
設計理念：
基於上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，並判斷結果的合理性；3、用數表達和交流資訊。同時，力圖體現：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：
（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關係。
（2）認識萬以內的數位順序。
（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。
（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。
2、解決問題：瞭解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯絡。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關係及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現場收集資料，揭示課題。（比100大的數）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什麼？（師邊說邊板：50）
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個
位位
54
308
1749
（二）認識計數單位"千"、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什麼方法數就用什麼方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心裡記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘裡你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這麼多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然後一百一百地數，這裡有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最後才一百一百地數。
師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什麼方法數？
生：一百一百地數。
師：為什麼？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示範。）
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：透過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）
師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小
師（出示100張白紙）：老師手裡拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這裡大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什麼方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000裡面有幾個500？1000裡面有幾個100？
生：1000裡面有2個500，1000裡面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子裡想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？
生：（有幾個學生舉手）
師：你們有什麼問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎麼辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749裡面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什麼位？
生：萬位。
師：你怎麼知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學裡，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）
（五）數數練習，鞏固拓展。
師：剛才我們透過數星星學到了這麼多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往後數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】
一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什麼？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什麼方法數就用什麼方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是湧躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！透過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，並理解了數位之間的進率，完成了探究層次的昇華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養
培養數感，將數與實際背景聯絡起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照資訊，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關係，並根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的資料。然後，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬鬆的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學後，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎麼掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
《萬以內數的認識》教學設計 篇4
一、教學目標：
1、透過複習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和整理，形成知識網路。
2、在複習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯絡，從而激發學習數學的興趣。
二、複習重點：
對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學過程：
（一）複習數的基本概念
1、計數單位
（1）按順序說出我們學過計數單位。
（2）最小的一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。
（3）提問：
①的兩位數是多少？比99多1的數是多少？
②的三位數是多少？和的三位數相鄰的四位數是多少？
③的四位數是多少？和的四位數相鄰的五位數是多少？
（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什麼關係？
2、數位及數位順序表
（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什麼？
（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所佔的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什麼位？第2位是什麼位？第4位呢？第5位？
（二）複習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫數：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）
2、讀數：
（1）讀出這些數
（2）總結：
數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這裡，0是用來佔位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
（1）位數不同，位數多數的大。
（2）位數相同，從位比起，位上的數大的那個數就大；位上的數相同，就比後面的一位數。
（三）基本練習
1、填一填
（1）一個數從右邊起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，萬位在第（ ）
（2）一萬里面有（ ）個千。
（3）一個數是四位數，這個數的位是（ ）位。
（4）最小的四位數與的三位數的和是（ ），差是（ ）。
（5）比497大，且比502小的數是（ ）。）
2、寫出下面各數。
（1）二千六百零七
（2）二百八十三
（3）九千
（4）五百
（5）一千零一十
（6）一萬
3、數學書92頁4題。（獨立完成，彙報交流）
4、數學書92頁第5題（獨立完成，彙報交流）
5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，彙報交流）
6、數學書93頁第8題。（獨立完成，彙報交流）
（四）變式練習
1、選擇題。把正確答案的編號填在括號裡。
（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（ ）
①204②2040③2400④2004
（2）550比150多（ ）
①600②700③400④500
（3）的三位數加1是（ ）
①10②100③1000④10000
2、按從大到小的順序排列下面各數．
（1）1090、1009、1100、1909
（2）9999、8900、9990、8909、10000
（五）拓展練習：
用7、0、2、3、0五個數按要求填空。
（1）組成的四位數是（ ）
（2）組成最小的四位數是（ ）
（3）組成比3000小的四位數是（ ）
（4）組成只讀一個零的四位數是（ ）
（5）一個零也不讀的四位數是（ ）
《萬以內數的認識》教學設計 篇5
教學內容：
課本第73—74頁，“做一做”1、2。
教學目標：
1、透過具體的例項讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的價值。
2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進位制關係。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程：
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數，先回答是怎麼數的，再接著數出後面的5個數來。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
２、讀出下面的數。
３７５ ３０９ ４２０ ２００
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]透過準備練習複習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來彙報一下調查的結果。
學生彙報調查的資料，教師板書，並讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
1、出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的.長度。
2、板書：萬以內數的認識。齊讀
3、教學例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎麼數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結並板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數器上的千位、萬位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
4、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什麼？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什麼數位……。）
[設計意圖]透過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
（1）課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數，再讀一讀，最後說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]透過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，並將認讀的數寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什麼收穫？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內數的認識教學反思：
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，透過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合，正向遷移
在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎麼讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎麼撥的。
學生回答後，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，並說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。
之後，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完後說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點
讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。
例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然後問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千後再添一個千是多少？怎麼撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利於學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然後追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答後，讓他們在計數器上撥珠，透過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關係。在複習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然後全班訂正。
用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表後，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關係；能用數來表達和交流資訊；能為解決問題而選擇適當的演算法；能估計運算的結果，並對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由於10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，透過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以透過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
《萬以內數的認識》教學設計 篇6
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
透過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教具準備：學具盒，計數器
教學過程：
一、匯入
出示視窗
1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什麼？
引導學生說：大約有一千人。
2、看圖2、3、4，你發現了什麼？
有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。
3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什麼不同？
引導學生說出這些數都不是一百以內的數。
4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。
二、新課
1、擺一擺
用你手裡的小方格片來擺一擺：一千是多少？
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？
引導學生說出：一千里面有10個一百。
板書：一千里面有10個一百。
2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？
一到學生：10個一百是一千。
板書：10個一百是一千
3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最後寫出來。
板書：：125
練習：用計算器邊撥珠邊數數：
（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一
（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十
（3）一百一百的數，從二百數到一千
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業設定：自主練習2、3、5
課後
《萬以內數的認識》教學設計 篇7
教學內容：萬以內數的認識資訊窗3
教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，並能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。
教學準備：計數器
教學過程：
一、談話匯入
同學們，你們到過什麼地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什麼。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋製作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的資訊，你能提出什麼問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
（1）看到這個問題，你打算怎麼解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一箇中間數進行比較......）
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎麼解決？（就是比較895月806的大小）
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一箇中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然後獨立完成比較。
四、教師進行課堂
板書設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業設計同步學習與探究
《萬以內數的認識》教學設計 篇8
教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。
教學目標：
知識與技能
1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。
2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。
3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。
4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。
過程與方法
經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。
情感態度與價值觀
感受到10000以內的數在生活中的應用，瞭解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。
重點、難點
學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。
學習難點：理解數位的意義與作用。
學習準備：多媒體，計數器等。
課前預習：
調查生活中比1000大，比10000小的資料。
教學流程：
一、預習反饋：
1、學生彙報資料。
(1)學校操場跑道一週是250米。
(2)小軍家裡到學校的路程是685米。
2、揭題：
看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。
(課件出示，學生試讀，揭示課題並板書：萬以內數的認識)
二、探究新知
1、教學例4(課件出示木塊圖)
(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)
師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”
然後邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”
引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，並指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)
(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。
2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)
（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。
（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。
（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關係。
3、教學例5
(1)出示木塊圖，師：這些木塊裡有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？
(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。
(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎麼讀？
(對應計數器或數位順序錶板書：2356讀作：二千三百五十六)。
4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，幫助學生記憶。
三、鞏固練習
1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，並讀一讀，再說說數的組成。)
（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次並說說各數的組成。
（2）指名彙報。(彙報同桌剛才是怎麼讀？怎麼說的？)
2、第78頁“練習十六T1”。
課件出示，指名讀一讀各數。
四、全課：
你有什麼收穫？
《萬以內數的認識》教學設計 篇9
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
透過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教學過程：
一、複習匯入
上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。
二、自主練習
學生自己看題4：這道題應該怎麼做？
試著連一連
指生答
遊戲：同位合作，你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業設定：自主練習4、6
課後：