數學四年級上冊教學設計
教學目標：
1、讓學生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，並能夠利用計算器進行簡單的四則計算。
2、培養學生善於觀察發現數學秘密的意識，能夠對一些有規律的數進行口算。
3、透過課堂活動的開展，鍛鍊學生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向學生滲透節約、環保意識。
教學重點：
利用計算器進行簡單的計算。
教學難點：
學會觀察、發現一些有規律的數的計算。
教具、學具準備：
1、學具：每個學生自備一個計算器；
2、教具：自制CAI課件、計算器、影片展示臺等。
教學過程：
一、師生對話，引出新知識
師：（實物投影一個計算器）同學們，你們認識這是什麼嗎？
生：計算器！（板書：計算器）
師：是啊！咱們地球人都知道，那麼你在哪些地方看過計算器呢？
學生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。
師：的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那麼你們會使用計算器嗎？（教師隨即把板書補充完整：我會用計算器嗎？）這就是今天我們要來學習的新知識。
二、分組活動，操作計算器
1、推銷員比賽
師：課前你們都準備了一個計算器，是嗎？下面呢，我們來進行一場計算器推銷員比賽，看看誰介紹得最好，推銷得最棒！
（課件出示：假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢？）
生1：我們會介紹計算器的面板、顯示器；
生2：我覺得應該介紹鍵盤和功能；
生3：還可以說一下這款計算器的優點！
……
師：那就請大家先在小組內說說，然後推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺上來和其他組比一比，開始吧！
學生分組活動，教師巡視，重點引導學生在小組內說說計算器的基本功能和操作方法。（課件配樂）
小推銷員上臺介紹計算器的功能和使用方法，其他組的同學進行補充，對於學生的.回答教師及時鼓勵和表揚。
師：看來大家已經掌握了計算器的很多知識，我這兒也給大家帶來了一些關於計算器這個新朋友的資訊，我們一塊兒來聽聽它的自述吧！
（課件播放“小知識”，由“計算器王國的小使者”自述發展歷程以及計算器工作的二進位制等相關知識。）
2、複習基本按鍵
師：剛才我們班的小推銷員們把手中計算器的情況說得很清楚了，而且計算器王國的小使者也對計算器進行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個新朋友各個按鍵的名稱。
課件出示計算器面板圖，教師隨機提問，如：鍵盤裡有哪些鍵？“on/off”是什麼意思？小數點鍵在哪兒？“CE”的作用是什麼？
結合學生的回答課件逐一出示答案。
3、計算器的簡單計算
（1）嘗試練習
師：剛才我們大家一起認識了計算器，那麼現在你會用計算器嗎？（教師指向課題）
生：會。
師：那開始試試吧！準備好了嗎？請大家把計算結果記錄在草稿本上。
（課件逐一出示教材第30頁11題的部分練習）
128+284＝ 24×7.6＝ 532-178＝ 371÷7＝
0.092÷1.15×25＝ 8765-32×21＝
指名彙報答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計算器計算的，重點說說是怎樣使用各個按鍵的。
（2）介紹“M+”、“MR”的使用方法。
師：那8765-32×21的結果是多少？你們是怎麼操作的呢？
生1：等於183393，我是直接從左往右輸入數，然後按照這個順序計算的。
生2：我計算出的結果是8093，我先算乘法32×21，然後記錄下這個答案，最後再計
算減法。
師：那麼究竟哪個答案是對的呢？
（學生爭論不休。）
師：我們還有沒有其他更簡便的方法嗎？請大家看看，計算器的鍵盤上是不是有兩個
鍵“M+”、“MR”？知道它們有什麼用嗎？
教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時透過課件演示：
先按32×21，得數是672。然後按下“M+”,這樣就可以把這個答案儲存下來，然後我
們按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調出來了，最後我們就可以得到答案8093。
學生按照這樣的方法嘗試進行操作，然後讓同桌再互相說一說操作的過程。
師：同學們，做了這麼多練習，你對於用計算器計算有什麼話要提醒大家嗎？對於計算
器的使用還有什麼疑問嗎？
生1：我覺得我們計算的時候要看清楚和符號，操作要細心。
生2：我還想知道“MC”、“MS”……的使用方法。
……
教師可以結合學生的回答，及時教育學生：要看清資料，仔細操作，遇到不清楚的還可
以向說明書求助，從而瞭解其他按鍵的使用方法。
三、男女競賽，看誰算得快
1、師：掌握了這麼多關於計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼，看看下面的這些練習誰做得最快？請全體男同學用口算或筆算不能用計算器；女同學必須用計算器來計算。準備――開始！
課件演示：
第一組： 17+83＝ 62-12＝ 1000×5＝
第二組： 7865+3497＝ 835×23＝ 1305÷45＝
（比賽結果：第一組比賽男生勝，第二組比賽女生勝。）
2、師：從這次比賽，你有什麼感想？想說點什麼？
學生髮言，師生共同揭示計算快的規律：第一組口算快；而第二組資料大，用計算器操作更快。讓學生明白：對於一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算浪費時間，會比較慢，而對於一些大數目計算用計算器比較好，又快又準。
師小結：在實際應用時我們應該根據實際需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。
四、走進生活，解決新問題
師：現在我們來研究一個非常有價值的問題。（課件播放一個水龍頭滴水的短片，出示具體條件和資料。）
一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……
照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。
把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。
如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。
（1）學 生用計算器輸入資料。計算得數，再指名彙報結果，教師提醒學生要做到：看清資料、正
確輸入。
（2）結合學生回答，教師現場將答案填入課件中。
（3）透過算這組資料，你有什麼想法？想說點什麼？
(學生自由發表意見)
（4）小結：節約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當世界上只剩下最後一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當一個節約的好孩子，為建立和諧節約型社會盡自己的一份力！
五、開展遊戲，探索規律
師：（出示主持人李詠圖片）知道他是誰嗎？
生：《非常6+1》的節目主持人李詠。
師：下面我們也來玩一個砸蛋遊戲，怎麼樣？
（課件出示3個金蛋，由全班同學一起舉手決定先砸幾號金蛋，每個金蛋後面連結了不同的問題，由學生進行討論和練習。）
金蛋1：9999×1＝ 9999×2＝
9999×3＝ 9999×4＝
9999×5＝ 9999×7＝
9999×9＝
由學生一起用計算器計算前2個算式，然後讓學生思考：你發現了什麼規律？
小組交流，用發現的規律算得數，再用計算器進行驗算，讓學生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。
金蛋2：課件出示 1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
學生用計算器計算，集體彙報答案。
師：請大家繼續算一下這個答案！
111111222222÷333334=
當學生用計算器計算發現位數不夠時，引導學生探究規律，尋求新的方法。
師：你遇到什麼問題了？
生：計算器已經不能把這些數顯示出來了。
問：那怎麼辦？你發現規律了嗎？
引導學生利用發現的規律繼續算得數：
111…122…2÷333…34＝
N個 N個 N-1個
師：透過這組練習你有什麼體會？看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。
金蛋3：課件出示，對計算器這個新朋友說一句最想說的話！
六：課堂總結，暢談收穫
1、今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什麼體會？有什麼收穫？
2、教師就學生的學習表現和小組活動情況進行評價。