關於三年級寫字課教學設計（通用7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級寫字課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級寫字課教學設計 篇1
教學目標：
1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執筆方法。
教學重點：
掌握正確的執筆方法。
教學過程：
一、匯入新課
同學們，你們已經是三年級的學生了，這學期我們就要練習用鋼筆寫字了。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法
1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學生髮言，教師補充說明。
3、教師總結：鋼筆由筆尖、筆桿和筆帽三部分組成，也可以分為筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示範），使用前要把筆膽清洗乾淨，換用墨水前也要清洗乾淨。筆尖用來寫字，使用時要保護好，儘量不要讓筆尖撞上硬的東西。在寫字時要注意別讓筆尖上的墨水弄髒小手和紙張。
三、學習執筆方法
1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示範邊歸納。
手握在離筆尖三釐米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠後；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠後些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右後方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向裡靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學生練習握筆
教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。
五、歐陽修畫沙練字的故事
訴說故意，激起學生練字的興趣和決心。
短橫和長橫
教學目標：
1、瞭解短橫與長橫的形態，學會其用筆法。
2、學習短橫與長橫在字中的運用。
3、繼續鞏固書寫姿勢與鋼筆執筆法。
4、透過各種手段，不斷增強學生學書法的興趣。
教學重點：
短橫與長橫的寫法。
教學難點：
橫在字中的運用。
教學過程：
一、組織教學：
檢查坐姿和書寫工具準備情況。
二、複習檢查：
複習書寫姿勢和鋼筆執筆法。
三、新知識：
1、揭示課題，明確本課任務。
2、學習橫的寫法。
（1）認識橫的形態。
投影顯示短橫與長橫，引導學生比較分析其異同。
短橫：左低右高，由細到粗。
長橫：略呈弧勢，由粗到細。
（2）學習用筆法。
先引導學生由形態推理出用筆法：
短橫：起筆輕，行筆按筆，收筆回鋒。行筆速度由快到慢。
長橫：起筆稍重（頓筆），行筆提筆，收筆回鋒。行筆速度由慢到快。 接著老師投影示範書寫，學生觀摩。
然後學生練習，先跟著老師書空練習兩遍，再在課本中進行描紅臨寫練習三遍。
師巡迴指導。
3、練習橫的應用。
（1）對例字進行分析：短橫與長橫在例字中的用筆與空間結構特點。
（2）老師投影示範書寫難寫的例字：些、至、春、舞。
（3）學生練習。
老師巡迴指導。
四、講評：
1、投影展示典型佳作與病例，先由學生點評，再師作小結。
2、每位學生自評。
五、小結：
1、長橫與短橫的形態與用筆法。
2、表揚書寫中表現出色（寫法掌握得好及學得用心）的同學，激勵其他學生上進。
三年級寫字課教學設計 篇2
教學思路
《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由於學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特徵和認知特徵，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先採用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。
藉此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今後教學的關鍵。
教學設計
一、教學內容：
1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。
2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。
二、教學目標：
1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。
2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
三、教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的'正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
四、教學準備：
詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。
五、教學過程：
（一）創設情境，引入課文。
1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的製作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖製成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，螢幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）
2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什麼用？
（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）
3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什麼字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）
4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請一行小朋友讀。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特徵，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什麼用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什麼字？”激發學生想寫字想表現自己的慾望，使學生的學習充滿生命力。
（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1、下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著範讀。
2、誰願意和老師一起來讀一讀？
（請舉手的小朋友和老師一起讀）
3、請小朋友們把書開啟第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
4、誰知道學寫字要學什麼？
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆後寫哪筆。……）
根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）
5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這麼好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什麼是正確的寫字姿勢嗎？”）
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）
6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）
（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）
你說的太棒了，這就是“金鑰匙”裡告訴我們的。請大家開啟書第5頁一起讀一讀。
8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）
你們覺得自己描的怎麼樣？（鼓勵學生互相表揚）
9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕鬆愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關係的互動，發揮了學生的主體性。
（三）、學詞認字。
1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）
誰願意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）
2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，瞭解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什麼好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）
同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3、開火車的遊戲鞏固生字。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業。
這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什麼呀？
（學生談自己的感受）
六、板書設計：
學 寫 字
語文課
我 們 課 我 們 寫 字 筆 畫
寫 字
筆 畫
教學反思
這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的願望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。
三年級寫字課教學設計 篇3
一、創設情境，激趣匯入
1、根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。
（課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，螢幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”？）
[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]
2、啟發學生根據故事說說寫字有什麼用。
[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的慾望。]
3、調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什麼字？請4名學生寫在黑板上。
[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的慾望，進而瞭解學生寫字的真實情況。]
4、引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。
引導學生齊讀課題。
“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。
二、讀文知法，實踐運用
1、教師範讀課文。啟發學生透過聽讀識字。
2、教師領讀課文，並鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生透過跟讀進一步識字。
3、指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反覆讀書中識字。
4、交流寫字的內容。
根據學生的回答講解：
筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。
筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然後寫哪一筆。
5、請進學習小夥伴，交代學習任務。（出示課件。）
（丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什麼是正確的寫字姿勢嗎？開啟書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。）
6、交流寫字姿勢和執筆方法。
教師根據學生的回答總結：
（1）“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。
（2）頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。
7、教師示範，學生模仿。
請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。
（教師巡視，糾正學生姿勢。）
8、鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。）
你們覺得自己描得怎麼樣？如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。
[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕鬆愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]
三、學詞認字
1、初讀生字（課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫），指名學生當小老師帶著大家讀。
2、復讀生字。（課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。）
（指名讀，集體讀。）
[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]
精彩片段：
（二、讀文知法，實踐運用）
師：下面聽老師是怎樣讀的？（師範讀。）
師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。
（學生跟隨老師一起來讀。）
師：請小朋友們把書開啟第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。（生讀：）
三年級寫字課教學設計 篇4
一、教學目標
知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字並能夠理解字詞的含義。
過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，並且學會應用;以遊戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。
情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。
二、教學重難點
教學重點：會讀會寫本文的生字詞，並理解其含義。
教學難點：學會應用生字片語詞造句。
三、教學方法
講授法、示範法、小組合作學習法、開火車教學法
四、教學過程
(一)、匯入所學生字
匯入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、遊戲法、談話法、圖片法、音訊影片法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法匯入本文生字詞的教學即可。
比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣匯入的：八字鬍，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)
(師生交流)猜出是什麼。老師的
教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的資訊，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。
該老師的匯入採用了遊戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以匯入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。
(二)、認讀生字詞
1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。
2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)
3.組內朗讀，互相解決問題，最後請組代表總結學習成果。
4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示範，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示範拼讀，學生跟讀三次。)
5.帶領學生齊讀生字詞。
(三)、分段識記、解詞
1.學生採用識字方法自主識字。
2.教師指導識字。(舉例示範，教師可以引導學生採用加一加、減一減、圖示法、聯絡生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什麼有關來理解漢字的意思，並啟發學生組詞造句。)
(四)、書寫漢字
1.教師示範寫字，邊範邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好裡面再封口。)
2.學生空寫，在田字格中寫。
3.點評學生書寫的漢字。
(五)、複習鞏固
透過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。
(六)、小結作業。
小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。
作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯絡生活等方式進行再學習。作業佈置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。
三年級寫字課教學設計 篇5
【設計理念】：
創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。
【教學目標】：
1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鑽”“鬥”“轉”和“撒”。
2、認識本課詞語，能用“著名”說話。
3、會寫“勺、鬥、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。
【教學重點】：
學會生字、新詞，並能口頭組詞
【教學難點】：
規範、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。
【教學準備】：
課件、生字卡片
【教學過程】：
一、談話匯入
1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什麼？（有好多星星，都很美）
2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這麼多的星星你數過嗎？數得清麼？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。
二、學習生字
請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。
這麼美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩麼？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設定的關卡喲，有信心嗎？
第一關：“你會認嗎”
1、出示本課生字：
yù sǎ yǎng shǎ jù z ch
玉 撒 仰 傻 距 組 楚
héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū
衡 漢 睡 鑽 研 珍 珠
2、快讀給同桌聽聽
3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰願意來說說？誰願意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！
4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。
5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。
教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎麼寫，並上臺板書。
（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）
第二關: 多音字
1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字
區別“數”的兩種讀音
對這個“數”字你有什麼要說的嗎？（“數”有兩個讀音）
在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學
但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。
（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網
它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。
（3）還有“鑽”有哪兩個音，組個詞語區分一下；
（4）那麼“轉”字就更難不倒你們了！
第三關：詞語大闖關
看到大家這麼熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做遊戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！
2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，
第四關：寫字大擂臺
非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家裡，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規範，漂亮。
課中小遊戲：
寫字之前我們放鬆放鬆做運腕操。
（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）
出示要寫的生字：勺、鬥、玉、組、珍珠、數、鑽研、睡、距離
提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你製作的生字卡上的字是否寫得規範。
1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。
2、鬥：屬於獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。
3、玉：屬於平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方
4、“數”
（1）仔細觀察“數” 接下來，說說你的發現。什麼結構，哪邊大，哪邊小？
師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。
（2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。
（3）生在田字格里寫並評比展示 來，誰願意把你的字拿上來看看。美嗎？
7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。
三、評比展示
（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；
（2）同桌評評好在哪裡，指出不足和建議。
（3）小組評出最佳“小星星”
（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。
這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規範地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。
三年級寫字課教學設計 篇6
教材分析：
課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學生髮憤學習、苦練基本功有積極意義。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學會本課7個生字，認識6個二類字，理解由生字組成的詞語；理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重、難點：
識記本課生字，並能正確書寫。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學生明白一個人的成才不是一蹴而就的，需要經過長時間的艱苦努力。
教學構想：
教學時，以讀來貫穿始終。第一步是聽課文錄音，初步感知課文；第二步是學生自由讀課文，讀準生字，讀通課文；第三步是個別學生朗讀，共同糾正錯誤發音；第四步是學生再讀課文，並讓學生說說準備向他學習什麼；第五步是分自然段精讀課文，讓學生明白懷素之所以成為一個大書法家，是因為他練字不僅認真，而且刻苦；第六步是根據教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭取人人過關。
教學準備：
錄音、生字詞卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習課文，瞭解課文內容，讀寫生字。
學生學習過程：
一、看圖激趣。匯入新課。
1、出示圖，圖上這個人在幹什麼?(板書：寫字。)
2、他是誰?你能看出他是什麼時候的人嗎?(板書：懷素。)
3、教師介紹：懷素是我國唐代一位非常有名的書法家。
二、錄音範讀，初步感知。
1、聽課文錄音。學生標上自然段序號，畫出課文中的生字新詞。
2、說說課文講了一件什麼事?
三、初讀課文。讀準字音。
1、學生自由讀課文兩遍。要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀後檢查生字讀音。(出示卡片。)
古時候和尚好學上進先這樣日子一長
有名書法家，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、三拼音等方面來區分個別生字讀音的異同。
四、個別朗讀，糾正發音。
1、指名說說課文共有幾個自然段
2、指名分自然段朗讀課文，相機正音。
3、指導句間停頓。
(1)這句話比較長，誰能讀好這一句?
(2)教師範讀，畫出符號，指導朗讀。
五、再讀課文，理解大意。
1、(播放音樂。)讓學生在音樂聲中再讀課文。
2、說說你準備向懷素學習什麼?
六、教學生字“寫、字、古、書”。
1、出示生字卡片。你用什麼方法來記住它們?(相互交流。)
2、給這4個生字找朋友，看誰找的朋友最多。(擴詞。)
3、指導寫字。
(1)教師邊講解邊範寫。
寫：上下結構。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點，寬一點。下面的“L丁”。上橫左相連，下橫右不連。
字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個“子”。豎鉤在豎中線上，最後一橫稍長，比帽子寬。
古：上大下小。起筆橫稍長，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫得扁寬些。
書：獨體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點，筆直豎下來，第四點在左上方。
(2)學生描紅，注意寫字姿勢。
(3)學生練習，教師巡視指導。
4、用這4個字說一個通順的句子。
懷素小時候刻苦寫字，成了古代有名的書法家。
板書設計：
懷素寫字
課後反思：
第二課時
教學內容：
讀背課文，理解課文內容，學寫生字。
學生學習過程：
一、精讀課文，分步理解。
1、指導朗讀理解第一自然段。
(1)指名朗讀，並說一說懷素是怎樣的人?
(2)教師引讀。齊讀。．
2、指導朗讀理解第二自然段。
(1)懷素從小喜愛寫字，好學上進，這值得我們每個小朋友學習。那麼懷素從小是怎樣學寫字的呢?
(2)學生自由輕聲讀課文。指名個別讀。
(3)懷素寫字的態度怎樣?(非常認真。)啟發學生練習換詞：很認真、十分認真、特別認真等。在認真前有個“非常”，說明懷素寫字認真得很，讀時要加強語氣。
(4)懷素寫字非常認真，他到底是怎樣寫的呢?
①指名朗讀，並說一說懷素寫字先做了什麼?接著做了什麼?最後又是怎樣寫的?
②這些動作的順序能顛倒嗎?為什麼?
③懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?從哪個詞語看出來的?(總是。)
(5)懷素這樣認真寫字，結果怎樣呢?
(6)齊讀第二自然段。
3、指導朗讀理解第三自然段。
(1)傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因為他家裡並不富裕，買不起紙，所以就在木板上練習。
(2)指名讀第三自然段。
(3)從哪兒看出懷素練字不但認真、而且刻苦?
①比較“寫呀寫呀”和“寫呀”有什麼不同。(讀讀試試”～
②“日子一長’’到底有多長?要把木板寫穿，該寫多少字呀?要花多少時間呢?真有點數不清。
(4)齊讀第三自然段。
4、指導朗讀理解第四自然段。
(1)齊讀。
(2)“有名”是什麼意思?
(3)懷素為什麼能成為有名的書法家?
二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。
懷素寫字________。他總是先________，________，再________這樣，懷素的字________。
1、自由練說。
2、學生自己背誦第二自然段。
3、指名背誦第二自然段。
4、齊背第二自然段。
三、教學生字“先、日、長”。
1、你用什麼方法記住這些字?
2、指導寫字。
(1)教師範寫，重點講述。
先：上下結構。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…
佔：先裡頭後封口，字形稍長。第一筆豎稍長。第二筆是橫折鉤。
長：獨體字。第三筆豎提，直通而下。最後一筆捺在右上方。
(2)學生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。
作業設計：
把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
懷素寫字
課後反思：
三年級寫字課教學設計 篇7
【教學目標】
1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。
【教學難點】
感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係。
【課前準備】
課件；生字卡片。
一、質疑課題，談話匯入
１.看圖談話揭題：
出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
２.讀課題。
３.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？
二、初讀感知，學習生字
1.自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。
2.識記生字。
（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。
（2）認讀生字
①出示帶拼音的生字，指名讀。
強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（後鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。
②去掉拼音認讀。
（3）識記生字
①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，並說說識記方法。
②識記其它生字：
用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵
用事物的樣子就可以記住字形，如，傘
4.鞏固生字。
（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。
（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：
（3）生字組詞鞏固。
三、指導寫字，展示作品
1.出示新筆畫：豎彎。
說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。
2.指導寫字
（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。
（2）念筆畫、筆順。
（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
（4）示範寫，邊寫邊指導。
點撥：
不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。
開：第三筆是“豎撇”。最後一筆點要與左邊的撇對稱。
四：筆順是“先外後內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。
五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。
（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）
（6）學生練習書寫。
（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。
四、朗讀課文，體會感情
自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什麼事？
1.朗讀第一自然段。
（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什麼？
（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。
（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？
2.朗讀 第二自然段。
（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什麼？
（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
提問：“暖和的衣裳”指什麼，起什麼作用？
③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什麼給小樹穿上暖和的衣裳？
④冬天到了，天冷了，我們穿上了什麼樣的衣服？這麼冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？
（4）拓展想象：
①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什麼？
②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？
3.朗讀第三自然段。
（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎麼樣？小樹為什麼能長得那麼好？爺爺在做什麼？
（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什麼？
（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什麼，起什麼作用？
（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。
（5）拓展：
①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、淨化空氣……
②小樹的功勞這麼大，你想誇誇小樹嗎？你打算以後怎做？
4.總結。
（2）透過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什麼？
人類愛護樹木，樹木回報人類。
五、佈置作業
1.背誦課文
2.瞭解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
3.誇一誇爺爺和小樹。
4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。