語文園地四教學設計怎麼寫
教學目標
1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，透過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：透過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。
教學重難點：
寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
教學準備：相關課件等。
課時安排：三棵時。
教學過程
第一課時
一、課題匯入
同學們讀《絕招》時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領，今天，我們也來交流一下，你有什麼絕招？是怎樣練出來的？不過，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚？看誰最會和別人交流？比誰的本領最拿手？ （出示課題）
首先我們先來弄清楚下面幾個問題：（出示）
1、教你學一“招”指的是什麼？（指的是“拿手的本領”或“小竅門”）；
2、誰來教？（我們每個人來教，也就是同學間互相教）；
3、“拿手的本領”或“小竅門”具體指的是什麼？（會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術，會口技……）；
大家回答的不錯，弄清楚以後我們來看看書上對我們有什麼要求？（出示）
二、明確要求，做好交流準備
1、讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求（出示）：
⑴ 說要有順序，“先說說……再……”，聽要隨時發問。
⑵ 要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。
2、自己按要求準備。
三、組織交流
1、指名說說各有什麼本領或絕招。讓學生展示自己的絕招──小製作、小發明、小創造，或者亮出自己的技巧本領、小竅門。
2、小組交流，評出本領最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。
3、指名交流。師問：你準備教別人幹什麼，有什麼獨到之處，好在哪兒？
4、引起同學們的興趣後，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。
5、讓學生自由組合，互相教與學。
四、評價
1、評出本領最拿手的同學。
2、評出說得最清楚的同學。
3、評出本領既拿手又說得最清楚的同學。
4、最後選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。
五、拓展延伸（出示）
1、建議學生把學到的本領或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示。
2、觀察周圍的親人，看他們有什麼絕招，請他們來談一談，怎樣練成。
第二課時
一、回顧口語交際，激發學生興趣
1．在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領。我們每個同學都有自己的絕招，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。
現在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放照片，學生邊聽邊欣賞）
2．從同學們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。同學們，你們都有自己的絕招吧！
據我瞭解，這些絕招，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是透過“拜師學藝”才學會的。
現在我們來交流一下自己的絕招，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？
（出示）評一評：誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深，為什麼？
根據學生的發言，教師隨機引導：（出示）
（1）不僅要說出自己的本領是什麼，還要說出一定的情境。
譬如：說學踢毽子的時候，要按：“開始腳……，後來……”有順序有順序地說。
（2）在學本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教，認真地看；“學習”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難；“學會”了得意揚揚……把學本領的過程按先後順序一步一步地說出來，這就叫言之有序。
（3）說出人物的.對話或語言。
（4）說的過程中恰當應用好詞、佳句。
（5）說出自己的感受、想法。
（出示）友情提示：
做家務：包餃子、收拾房間、做菜……
學習生活：電腦打字、查字典……
運動：跳皮筋、踢毽子、游泳、騎車、打乒乓球……
娛樂：學畫畫、學唱歌、學打鼓、學吹號、學照相……
二、範文引路，指導習作
剛才你們對同學們的本領誇得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好？
範文鑑賞：（出示： 包餃子）
剛才你們在誇同學的時候都誇什麼啦？這回誇我時，看看誰也能誇到點子上。（友情提示：動作、語言、感受、好詞、 佳句。）
同學們誇得好，誇得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關鍵的地方你們還沒誇到，誰看出來了？
現在大家仔細看白板，想一想，你看這樣寫行不行？（出示課件：移動順序）讀一讀，感覺怎麼樣？所以，（出示）我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最後”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。
三、學生習作，應用練筆
1、誇完老師的作文，你們願不願意自己寫一寫？如果大家把自己學本領的經歷寫下來，大家共同分享，就會有更大的收穫。
2、請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。
3、現在就開始寫，注意寫的時候一定要有……（出示：順序，用上“先、接著、最後”這樣的詞語）說得真棒！還應該寫……（出示：動作、語言、感受、好詞、佳句）寫完後大家交流。
出示：友情提示
（1）要注意寫清楚學的是什麼本領。
（2）學本領的經過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什麼，再做什麼，最後怎麼樣了。
（3）用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。
4．誰願意第一個來和大家分享自己的習作？ （指名彙報，集體交流）注意聽，想想關於他學本領的過程，你還想知道些什麼呢？
四、總結
今天我們的作文課瞭解了同學們那麼多拿手本領，學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起！回家後，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來誇誇你！
板書設計：
有順序
語言
我學會了______
動作
具體生動
（好詞佳句） 心理活動
感受
第三課時
一、我的發現
1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地四，昨天小朋友們進入了第一站教你學一招和第二站如何寫自己的絕招，今天我們要進入第三站〈課件：我的發現〉
2．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導小結：（出示）這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？（出示）
二、日積月累
1、學習了第三站的我的發現，現在我們要進入第四站（課件）日積月累中的第一扇小門──課件：我會填。
我會填：（出示）
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
2、讀讀背背
（1）藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
（2）用自己熟悉的詞語練習說話。
（3）哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
（4）你發現這些詞語都是說什麼的？
（ 5）讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
三、看圖說成語
恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最後一站──課件：看圖說成語。
（出示圖畫）仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底。
拓展：猜課外蒐集的畫謎。（出示圖畫）
四、總結。