《竊讀記》教學設計參考
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋簷、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4、學習作者透過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者透過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什麼意思?你認為人在什麼樣的情況下才會這樣做?“竊”時心裡會怎麼想?請你開啟書本，是什麼促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什麼?
三、交流反饋
1、梳理內容：
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋簷、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲等詞語。
3、範寫觀察：
餓、懼、櫃、簷、酸、撐 注意字的間架結構。
4、生書寫練字本上的.漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心裡活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，並摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂，也很懼怕。我快樂什麼?害怕什麼呢?讓我們走進作者的內心深處，下節課繼續學習。
第二課時
一、複習詞語
竊讀 炒菜 鍋勺 飢餓 懼怕 充足
屋簷 一碗 真酸 支撐 書櫃 哎喲 踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
⑴ 指名讀描寫林海音動作的句子。
⑵ 標出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鑽、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
⑶ 板書：
跨、踮、鑽、擠、找
心情急切 動作描寫。
⑷ 讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴ 指名讀描寫竊讀心裡活動的句子。
⑵ 為了能順利的看書她是?為什麼這樣做?
板書：
懼怕
找到相關的語句體會：
① 光讀不買的人不多，怕老闆攆我走。
② 常此這樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受 心理描寫
⑶ 自由地有感情讀4～7段。
⑷ 如果說竊讀時的心裡是懼怕的，那麼竊讀後的心裡感受呢?
⑸ 你認為是什麼促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關的語句或談談自己的看法。)
⑹ 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，於是她( )，於是作者“怕並快樂著”，樂大於苦，喜大於懼。
3、出示讀書名言：
⑴ 抓緊時間讀書：
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書：
讀書也象開礦一樣，“沙裡淘金”。
──趙樹理
⑶ 善讀書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱 熹
⑷ 讀書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前開啟一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什麼態度。
2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業
1、收集名人的讀書故事，製作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
【板書設計】
竊讀記
複雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受)
急切：(動作描寫：跨、踮、鑽、擠、找)