小學二年級語文稱象教學設計
【課前透視】
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文透過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
【教學目標】
１、認識稱、象等１３個生字，會寫再、象等６個字。能用一邊一邊說話。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
３、喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
４、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
【教學重點】
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
【課前準備】
字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投影片或實驗材料。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
１、啟發談話：
同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字稱、象
２、板題質疑：
板書課題，讀課題，認識生字稱、象圍繞課題，你想提出什麼問題？
（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）
思路：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。
〖對話平臺
一、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）
１、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
２、指名讀課文。強調重點字的讀音：如稱、造、秤、得、倒等字的讀音。
３、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
４、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。
思路：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。
二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
１、思考：透過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？
２、小組合作，討論交流。
思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文字之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉資訊，瞭解學生學習情況及時調整教學。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
１、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。
２、抓住一邊一邊的句子，認真體會，練習說話。
３、把自己喜歡的段落讀給組內的'同學聽。
四、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）
１、出示我會寫中的再、象、像、做四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
２、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如象等。
３、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
〖對話平臺
一、匯入（複述故事，引入新課。）
１、透過上節課的學習，你學會了什麼？
２、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
思路：實現新舊過渡，促進學生表達。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）
１、引導學生讀1－3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什麼直搖頭？
２、小組討論，交流意見，陳述理由。
３、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
思路：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。
三、演示（演示稱象過程，體會曹衝的聰慧。）
１、引導學生讀4、5自然段，體會曹衝稱象的過程。
２、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹衝稱象的全過程，進而體會曹衝的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
３、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
思路：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹衝的喜愛。
四、擴充套件（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）
１、引導學生思考課後問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？
（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
２、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
思路：這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。
五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）
１、出示我會寫中的點、照，引導學生觀察這兩個字的特點。
２、指導書寫，強調四點底書寫時的注意事項。
３、自由練寫，展示評價。