關於訪談的教學設計內容
【教學目標】
1. 知識與能力
(1) 引導學生關注訪談，從他人的訪談中得到啟示，有所收益。
(2) 透過親身實踐，從活動中培養自己人際交往的文明態度和語言修養。
2. 過程與方法
(1) 為學生提供一些訪談的基本知識，基本方法，提出進行訪談應該做好的一些準備工作。
(2) 為學生創設活動情境，生生互動，師生互動，實現全班同學的交流和共享。
3. 情感態度價值觀
開展訪談活動可以增強學生人際交往的能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，善於傾聽，敏捷應對，為將來走上社會，進行文明交際打下良好基礎。
【教學重難點】
教學重點：因為成功的訪談離不開充分的準備，所以明確訪談目的，選擇和了解訪談物件，設計訪談問題將成為教學重點。
教學難點：在採訪中，採訪人如何有精彩的提問，被採訪人如何能敞開胸襟，閃現睿智的火花。
【教學策略】點撥法，情境創設法、討論法等
【教學計劃】 一課時
【教學內容】為學生提供一些訪談的基本知識，基本方法，提出進行訪談應該做好的一些準備工作;為學生創設活動情境，生生互動，師生互動，採訪者要儘可能多地挖掘某人某事的深層資訊。
【教學過程】
新課匯入
開啟電視，我們可以看到不少人物訪談節目，有《東方之子》、《藝術人生》、《魯豫有約——說出你的故事》、《楊瀾工作室》……儘管每一個節目各有特點，但初衷是一致的——力圖刻畫出有獨特個性的人物，感受他們的真心、真言、真情。“濃縮人生精華”，為受眾構築一個“精神家園”……
二、問題設定
1.全班一起觀摩一集《魯豫有約——說出你的故事》的片段。然後分派4個小組的學習任務：
(1)給“訪談”下一定義。
(2)留意觀察採訪者與被採訪者所佔用的說話時間上的差異。
(3)留意採訪者如何引入被採訪者和本次的採訪話題;歸納每個問題中間是如何進行過渡的?
(4)總結這一片段中採訪者所提到的問題。這些問題涉及被採訪者的哪些方面情況?這些方面的情況之間是否有邏輯聯絡?
2.各小組派代表展示本組的研究成果。
3.教師肯定並總結學生研究成果。
希臘哲學家柏拉圖在他的《對話錄》中有這樣一段闡述：人們渴望說出自己的心裡話，希望對某種問題找到答案，於是便三人一組，或五人一群，在空曠的草地上或綠蔭下席地而坐。在漫無邊際的話語中迸發出的火花就成了後來的思想。這是訪談的基礎。
在“訪談”這一概念的界定上，要反覆強調的一個核心理念就是“雙方”、“互動”，在許多情形之下，甚至訪談雙方的角色是可以互換的，彼此之間是互相影響、互相作用、互相決定或被決定的。但它又不同於脫口秀。不同的是，脫口秀節目是根據一個話題跟嘉賓共同展開討論，人物訪談類節目是根據嘉賓展開話題。
成功的談話首先是要營造和諧，愉快的氛圍，讓嘉賓對問話感興趣，這樣才有說下去的可能。
其次是傾聽。(談話的首要原則)訪談者應把自己放在一個聽講的位置，力圖使兩者之間相吻合：一方面屬於觀眾所要的;另一方面是訪談者的思想與表達。只有認真傾聽，才能對對方的話作出反映，引出下面的話，以此找出更好的空間，並根據自己的內心去感受嘉賓的內心世界。走進心靈深處，讓他們能敞開胸襟，談出真話，這樣可能會有意想不到的提問，意想不到的提問就可得到意料之外的答案。
訪談指津】
訪談者要事先與被訪談者商定時間和地點，而且儘可能以被訪談者的方便為宜。每次訪談儘量不要超時兩個小時，否則會使對方感到疲勞和厭倦，影響訪談質量，但也不要蜻蜓點水，半個小時不到就結束。如果被訪談者表示出仍有興趣，可以適當延長時間。訪談地點的選擇要考慮到被訪談者的感受和心情。被訪談者多願意在單獨場合、僻靜環境下接受訪談。
訪談提綱應是一個粗線條的，只列出問題要點和內容範圍的提示性材料，在操作中可以靈活修改和調整。一般來講，擬定初步的`訪談問題時要考慮下面四個方面的情況：(1)這個問題有必要問嗎?答案將會如何分析和使用?(2)這個問題是否涵蓋了主題?其他附帶的問題有無必要?(3)這個問題將如何詮釋?在獲得有意義的回答之前，訪談者是否要考慮與問題有關的其他事情?訪談者是否要從問題中獲得對方在態度、喜好、價值、信念等方面的資訊?(4)對方是否有回答問題的資訊儲備?是否允許資訊出現偏差?
在訪談中，要以誠懇的態度、輕鬆的話題為開場白，先介紹自己的背景與興趣，減少對方對自己的陌生感與不安全感，增強彼此的信任和理解;然後要說明訪談目的，強調一下訪談的重要意義，並保證對涉及個人隱私的內容保密。
訪談者要注意禮貌，遵循口語化、生活化、通俗化和地方化的原則進行。訪談中要儘量用被訪談者熟悉的語言和表述方式發問，做到問題清楚明瞭，通俗易懂，用對方的語言表述來討論問題。訪談結束後，訪談者要對被訪談者表示謝意。