《古詩兩首》教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能聯絡課文內容理解詩句的意思,口述兩首詩所描繪的情景。
4、藉助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣,激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學時間:兩課時
教學重點:指導學生透過朗讀、背誦,感受詩篇的語言美和情景美,幫助學生積累豐富的語言材料。
第一課時
一、談話匯入,揭示課題:
1、同學們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽嗎?
2、指名背。
3、今天,我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢?自讀課題。我們首先學習《村居》。
二、初讀全詩,讀準讀通:
1、釋題:在鄉村居住。作者:高鼎,清朝人,善於描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀後檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1詩歌主要寫了哪個季節的什麼景色?
2小組討論,弄懂相關詞語的意思。
3交流,你理解了哪些詞語?
草長鶯飛:野草旺盛生長,黃鶯自由飛翔。
拂:飄拂、拂拭、掠過。
堤:堤岸。
醉春煙:陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶:紙做的風箏。
4詩句的意思知道嗎?同桌互說後集體交流。
(早春二月,地面草兒旺盛生長,空中鶯兒自由飛翔,堤邊楊柳飄拂搖曳,彷彿也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早,趕忙趁著東風放起了風箏,那心裡別提多高興了。)
5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩,讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1看圖讀一讀這首詩,邊讀邊想,在頭腦中再現詩句所描繪的畫面,再用自己的話說一說。
2作者寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?練習背誦。
3你是否曾經有過這樣的經歷?當時你是怎麼做的,心情如何?說一說。
五、作業:
1把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事,講給同學們聽。
2背誦
3抄寫這首詩。
板書:
村居
草長鶯飛
兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤
|
竟放紙鳶
早春
第二課時
一、複習
1背誦《村居》。
2說說這首詩的意思。你讀了這首詩彷彿看到了怎樣一幅畫面?
二、初讀《宿新市徐公店》
1揭題,簡介作者:
2題目是什麼意思?同桌討論。(住宿在新市姓徐的人家開設的旅店時看到的景象)
過渡:詩人住在這家旅店裡看到了什麼呢?
3自讀,要求讀準生字的音,讀通句子。讀後檢查:
(1)出示生字,讀準音,記住形。
(2)指導書寫,描紅,臨寫。
(3)指名朗讀,正音。
(4)跟錄音讀。
三、細讀全詩,解詞釋句,弄懂詩意:
1逐句邊讀邊想:哪些詞的意思自己理解了,還有哪些不懂的詞語?分別做上記號。
2分小組交流,在組內提出不懂之處,依靠大家的力量解決問題。
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。
樹頭:樹的枝頭。未成陰:樹葉還不茂盛,還沒能形成樹陰。
急跑:快跑。飛入:紛亂地飛進。
3說說句子的意思:
在稀疏的籬笆旁邊,有一條小路伸向遠方。
樹的枝頭上的花已經落了,但葉子還沒長大,還沒有形成樹陰。
兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
黃色的'蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中,再也找不到了。
4看圖連起來說一說這首詩的意思。
5帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩,讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀
四、賞讀全詩,進入意境,熟讀成誦:
1輕讀全詩,想想詩人寫的什麼季節的景色,你從哪裡看出來的。
2為什麼黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢?
3讀了這首詩,你還體會到什麼?
4指導朗讀,背誦。
五、練習:
1詩的前兩句寫了(稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭),還寫了(暮春)的景色,展示的是一派田園風光;後兩句既寫了(兒童追逐黃蝶的活潑),又表現了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是(靜態)描寫,後兩句是(動態)描寫,全詩動靜結合,情趣盎然。
2用自己的話說說詩的意思。
六、作業:
1朗讀,背誦。
2根據《宿新市徐公店》的詩意,畫一幅暮春圖,塗上顏色,比比,誰畫的最能表現出這首詩的意境。
板書:
宿新市徐公店
籬笆稀疏 小路深長 黃碟飛舞 兒童急追
樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處可覓
景人
靜動
暮春