北師大版二年級上冊數學教學課件
學習數學的時候，只要用對方法，學習起來也不會很難。小編為大家整理的北師大版二年級上冊數學教學課件，歡迎喜歡的朋友來看下。
北師大版二年級上冊數學教學課件1
教材分析:
《簡單的排列組合》人教版二年級上冊P99數學廣角例1簡單的排列與組合。“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習機率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法透過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。並運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。教材的例1透過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬於排列知識，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然後小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重複不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依託，重在向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今後學習組合數學和學習機率統計奠定基礎。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，因此我們要讓學生經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。也讓學生感受到數學的學習是和生活密切相關的。基於以上認識，我確定本課的教學目標和重難、點為：
教學目標：
1、透過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
3、感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。
4、透過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。
學生分析:
簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生透過平時的益智遊戲都能做到不重複、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節課時，教學的重點讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。
數學廣角——《簡單的排列和組合》
火炬小學 王 彥
教學目標：
1．透過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數
2．感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣
3．初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進行排列組合。
教學準備：多媒體課件、數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。
教學過程：
一、情境匯入
師：同學們老師今天想帶大家一起去數學王國玩，你們想去嗎？同學看數學王國到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼門才可以開啟，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個數字擺成的兩位數。那麼這個密碼是多少呢？
師：試試看。（課件出示答案。）
二、探究新知
1、感知排列
師：經過同學們的努力數學王國的大門打開了，你們高興嗎？讓我們一起進入數學王國，怎麼進不去，同學我們又遇到了障礙，數學王國的門上還上了一把超級數碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個數字其中的`兩個擺成的兩位數，那麼這個密碼可能是多少呢，你們能猜出來嗎？
師：指一名同學猜。師：同學們你們有沒有什麼好辦法可以使排列出的數字既不重複也不漏掉。
師：請同學們用數字卡片擺一擺、試一試，並記錄下來。
師：哪位同學願意來彙報？
師：大家都採用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊！今後我們在排列數的時候，要想既不重複也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。
2.練習
師：同學們我玩個猜電話號碼的遊戲你們願意嗎？
師：明明沒有參加今天的活動，老師想打個電話通知他，可是老師忘記了明明家的電話號碼後三位了，只記得後三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話號碼的後三位都可能是多少嗎？
3．感知組合
師：你太聰明瞭，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。提到握手，老師又有一個問題想請大家幫忙，願意嗎？問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？
師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（學生活動）
師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什麼出現的結果會不一樣呢？
結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。
擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。
三、應用拓展
1、搭配衣服
師：數學王國要舉行時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?書上連一連，畫一畫。（學生操作） 看看有幾種不同的穿法呢？
師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什麼？
2、猜路線
師：小敏也想通知小兵今天數學王國有活動，從小敏家到小兵家有這麼多條路，你能數出來由幾種走法嗎？
3、買練習本
師：數學王國準備買一些練習本做獎品，每個練習本5角錢，我們現在有這麼多不同面值的錢幣，可以怎麼付錢？
四、總結
同學們我們今天學習的是生活中的簡單的排列與組合的問題。生活中有很多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些數學知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！
北師大版二年級上冊數學教學課件2
一、教學目標
一、知識目標
1、讓學生透過親自動手分實物明確"平均分"的含義,並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義；
2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；
二、能力目標
1、透過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；
2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；
三、德育目標
教育學生要禮貌待人。
教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數字卡片、小棒
四、教學過程
一、激趣引入
1、激趣
同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，透過分東西學習新本領，好嗎？
動手實踐一：
①、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
②、學生操作，教師觀察、指導；
③、學生彙報
提問：誰願意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）
④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？
⑤、請學生說，並說說為什麼不一樣？
⑥、教師歸納指出：最後一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
②、學生動手操作，教師檢查、指導；
③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）
<二>、探索新知
1、學習例2
（1）、創設情境
教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心裡非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
（2）、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
（4）、動手實踐四：
現在請同學們學老馬的樣子分一次？
（5）、學生上臺演示分的過程
教師：誰願意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子裡，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運算子號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然後上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的後面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的後面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等於2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。
<三>、形成練習
（1）、做“做一做”第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學生說說題目要求我們做什麼？
②、動手實踐五：
學生根據題意進行操作並填出算式。
③、觀看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
④、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等於幾？
為什麼除以3？
算式中的12表示什麼意思？除號表示什麼？3表示什麼？4表示什麼？
（2）、做“做一做”第一題的第二小題
①、學生獨立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什麼？4表示什麼？3表示什麼？
③、比較一、二兩題
為什麼第一小題是除以3，而第二小題除以4？
（3）、做補充練習
教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。
<四>、歸納小結
今天我們透過分東西學習了什麼新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
<五>、課堂作業
做練習十二的第一題
<六>、板書設計(略)
五、教學設計說明
<一>、教材分析。
計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，透過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１透過讓學生動手分一些實物，藉助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然後引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然後再說說除法算式所表示的意義。
<二>、教學目標、重點、難點
教學目標：
１、讓學生透過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，並且從"平均分"的過程清
楚、直觀地瞭解除法的含義；
２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
３、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
４、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
５、教育學生熱情待人。
重點：透過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
<三>、教學設計
1、教學設計的指導思想
①、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律；
②、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標；
③、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；
④、教學過程中，注意創設情境和氛圍。
2、教學設計的幾個層次
①、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數字卡片隨便分成２份；二是把８張數字卡片分成２份，每份要同樣多。透過第一次動手操作由學生的彙報引出"同樣多"，透過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
②、用"平均分"指導操作
在教師講完故事後，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
③、解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，並沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之後，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最後請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
④、把"平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了"平均分"之後，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，於是抽象出除法算式。
⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。