四年級數學上冊《大數的認識》教學課件（精選10篇）
使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。以下是小編為大家蒐集整理提供到的四年級數學上冊《大數的認識》教學課件內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇1
教學內容：
億以內數的認識（教科書第2～4頁的內容，練習一第1題。）
教學目標：
知識與技能
1．使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2．理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。
3．掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。
過程與方法：
透過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。
情感、態度與價值觀
體驗數學與現實生活的密切關係，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
記數單位以及各記數單位間的關係。
教學難點：
數級、數位、記數單位的區別以及“位值”的理解。
教學準備：
課件、計算器等。
教學過程：
一、創設情境 生成問題
1、課件匯入
同學們，在日常生活中，我們經常接觸到很多大數。（出示投影）
1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。
光的速度是每秒二十萬千米。
地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。
在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數，今天咱們一起來認識一些大數。（板書課題）
2、介紹主題圖（出示主題圖）
2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口資料。（課件出示：我國人口）
誰能嘗試讀出上面這些數？
指名讀數，並讓學生說說他是怎樣讀的？
二、探究交流 解決問題
出示例1：13819000這個數有多大呢？
1．計數器操作，認識計數單位。
在這個計數器上，你發現了什麼？
用計數器數數：撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？
認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
2．小組討論學習計數單位間的關係。
大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？你們發現這些計數單位之間有什麼關係？
3．認識數位和數位順序表
（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所佔的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
（2）同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
為了便於讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級．個、十、百、千是個級，表示多少“個”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”．
三、鞏固應用 內化提高內化提高
完成第4頁“做一做”第1題。
同桌之間互相說數，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。
四、回顧整理 反思提升
讓學生談談學習體會、收穫。
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇2
一、教學目標：
1、進一步複習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
2、培養學生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養學生的數感。
4、透過情景，培養學生保護大自然的意識。
二、教學重點：
進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。
三、教學難點：
結合練習素材培養學生的數感。
四、教具、學具：
多媒體裝置、知識卡片。
五、教學過程：
（一）創設情境，匯入複習
這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和複習。
設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的複習，有助於激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。
（二）回顧整理，構建網路
1.製作數位順序表
（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關於大數的資訊...看到這些資訊，你能聯想到《大數的認識》裡的哪些知識？
預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……
（師把知識卡片貼在黑板上）
（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來製作數位順序表，好嗎？
請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然後請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然後請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什麼？表示什麼？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。
設計意圖：讓學生自己動手製作數位順序表，這既是對知識的複習，又把拼圖遊戲融入其中，在複習知識的同時，充分激起學生興趣。
2.大數讀、寫複習
下面我們將剛才這些數寫到數位順序表裡讀一讀和寫一寫吧！
(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。
2000 0000讀作：
2342 0000讀作：
(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。
二千三百四十二萬一千零五，寫作：
二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：
思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什麼？
重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生複習給數分級的方法）
設計意圖：主要是複習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。
3.大小比較：
看到咸陽機場每年給這麼多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這裡也有一組資料提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。
你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！
比較：29266201和185000
23421005和29260251
思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？
設計意圖：透過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生複習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。
4.大數改寫與近似數
你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？
改寫：2000 0000改寫：
2342 0000改寫：
23421005改寫：
29260251改寫：
改寫過程中,你有什麼發現?後兩個改寫之後與原數可以用等號連線嗎?它是什麼數?這些資料裡哪些數是近似數?哪些是準確數?
思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，並提醒一下你的夥伴應該注意什麼？
設計意圖：依然透過飛機場的情景資料進行大數的改寫及近似數的複習，使學生認識到生活中的近似數。
5.構建網路
同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。
預設：數位順序表、十進位制計數法、自然數、計算工具...
（老師把知識卡片貼在黑板上）
這麼多的知識安排在一個單元裡，它們之間肯定存在聯絡，（板書：聯絡。）我們一起來捋一捋，好不好？
預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什麼數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進位制計數法）
這樣，我們把這些知識在找聯絡的過程中，整理成了一個網路，（板書：網路。）在這個知識網路之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。
設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。
（三）重點練習，強化提高
1.火眼金睛
（1）讀11011000時一個0也不讀。（）
（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）
（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）
（4）一個數四舍後是5萬，這個數最大是54000。（）
2.猜商品價格
小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.
學生介紹方法，強調數位順序表的應用。
3.超級小英雄闖關
用5、3、9、6和4個0按要求寫數
（1）、最接近10億的數
（2）、最接近9億的數
（3）一個0也不讀的最大的數
（4）四個0都讀的最小數
設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固複習的知識
（四）小結
這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和複習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以後可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯絡進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這裡，下課！
六、作業設計
每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。
七、板書設計
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇3
教學目標：
1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係；
2、掌握數位順序表及數位分級，為以後學習讀數和寫數打下基礎；
3、能正確地說出每個數位上的數字的含義；
教學重點：
熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、
教學過程：
一、情境創設，提出學習目標。
（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎
（生）：想
師：故事中也有數學資訊哦，看誰的耳朵靈！
有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你為什麼這樣不開心？”
“我不明白，為什麼我總是那麼窮？”年輕人說。
老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”
年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”
假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。
“不願意，”年輕人肯定地回答。
“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你願意嗎？”
（師：小朋友們，你說年輕人願意嗎？）“不願意”！
“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”
“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什麼還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。
親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？
（生）：不願意。
師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。
師：故事講完了，你聽到了哪些數學資訊？
生：80、1000、100萬、1000萬、1億等
（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）
師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？
（預設）學生舉例。
生1：中國的人口有13億多
師：對，你瞭解得真多！
生2：房價和車價等
師：是的，你很會選取資訊、
師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）
（二）想一想：你們想明白什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）
1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2、學習每個數位上的數字的含義。
3、掌握數位順序表
二、交流互動，展示學習成果。
1、學生自學例1、做一做。
2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習資訊，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）
3、小組展示、全班交流，激發衝突。
（1）各小組分別展示自己的學習成果。
（2）全班交流、激發衝突。
A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。
B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）
C：數位與計數單位之間的聯絡與區別。
D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。
E：我們認識了數位順序表。
F：每個數位上的數表示的好處不一樣。
（3）教師相機引導學生質疑、激發衝突。
A：你是怎樣區分數位與計數單位的？
師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裡有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。
B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？
C；為什麼每個數位上的數表示的好處不一樣？
（4）學生自由提問質疑、激發衝突。
三、檢測學習成效。
（一）決定題（用手勢表示）
1、從右邊起，第九位是千萬位。（）
2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）
3、十萬裡有10個千。（）
（二）填空：（獨立完成，再校對）
1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。
2、10個十萬是（），1億裡有10個（）。
3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。
四、拓展知識外延
1、猜數
（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，
956800，965800，895600，958600，9586000，986500
資訊：是個六位數
它的最高位上數字是9
它的十萬位上的數字是5
它的千位上數字比百位上數字多2。
你能根據給出的資訊猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）
2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裡能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？
4576，45760，7800，78000，97540000，100000000
把你的想法和同桌說一說
3、預習億以內數的讀法
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇4
1．本單元教材內容：
本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴充套件，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。各部分內容之間的安排如下表：課 題 內 容 億以內的數的認識 主題圖 出現5個省（市）、自治區的總人口數，讓學生初步感知大數，瞭解中國的人口狀況，滲透國情教育。
億以內數的讀法 例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關係，知道數級、數位。
例2讀含兩級的數。
億以內數的寫法 例3寫含兩級的數。透過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環保教育。
例4億以內數的大小比較。
例5將整萬的`數改寫成以“萬”作單位的數。 例6將非整萬的數用“四捨五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。
數的產生 介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。 十進位制計數法 介紹數位順序表，由萬級數位擴充套件到億級數位；介紹十進位制計數法。
億以上數的認識 例1 讀含三級的數。 例2 寫含三級的數。 例3 將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四捨五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。 計算工具的認識 介紹算盤、電子計算器。 用計算器計算 運用計算器進行四則運算，探索計算規律。
2． 教學目標：
（1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
（2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。
（3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
3．教學重難點：
億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。第1單元 大數的認識1億以內數的認識內容:P2-4例1教學目標：
知識與技能：
●使學生知道生活中有比萬大的數；
●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。
情感、態度和價值觀：
體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學資訊的意識和能力。
重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。
難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。教具：圖片和計數器教學過程：
一、 複習匯入：
1、我們以前都認識過哪些數？
2、數數：
1）從689一個一個的數到712。
2）從420一十一十的數到540
3）從910一十一十的數到1000
4）從200一百一百的數到1000
3、在生活中你見到過哪些比較大的數？
4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試著讀一讀。這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識
二、探究新知：
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？
2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎麼表示10個一萬？
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係？
4、把所學數位按數位順序表排列起來億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十 個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？
三、鞏固新知
1、 “做一做”的1題數數
2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。2億以內數的讀法的練習教學內容：練習一的：3-5題。
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇5
教學目標：
1、進一步瞭解億以內數的計數單位和數位及其意義。
2、熟練地掌握億以內數的讀法。教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。
教學難點：
瞭解計數單位和數位的意義。
教具準備：
小黑板、投影片、數位順序表。
教學過程：
教學內容
複習億以內數的讀法
1、誰能說出億以內數的計數單位和數位？
2、億以內的數位是怎樣分級的？
3、小黑板出示：讀出下列各數。32680 145800 5205000（要求：說出萬級和個級上各有什麼數，分別讀作什麼，然後再合起來讀）
1、學生說出計數單位和相對應的數位。
2、學生說出個級和萬級。
3、學生讀數：32680讀作三萬二千六百八十145800讀作十四萬五千八百5205000讀作五百二十萬五千瞭解數位上的數所表示的意義
1、投影出示：分別說出下面每個數中的“2”在什麼數位上，表示什麼？72650 5624500 2845000
2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬……組成的。567000 703500040080000 30200000
1、學生先討論再回答：72650中2在千位上，表示2個千；5624500中2在萬位上，表示2個萬；2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。
2、學生討論回答。
鞏固練習
1、小黑板出示：讀出下列各數4050000 90083000 38000400
2、投影出示：
（1）56850549是（ ）位數，最高位是（ ）位，從左往右起，5分別表示（ ）請讀出萬級上的數。
（2）在54後添（ ）個0，這個數是五十四萬。在63後添（ ）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（ ）。在96中間添（ ）個0，這個數才是九百萬零六。
3、遊戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。
1、學生先分級再讀數。405 00009008 30003800 0400
2、學生先分小組回答然後全班交流。
3、同桌兩人組成數，另一人讀數。
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇6
教學目標：
知識與技能
1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。
2、培養學生的思維靈活性和探索精神。
過程與方法
結合學生熟悉的生活情境，透過收集有關大數的資訊的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。
情感、態度與價值觀
結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。
教學重點：
億以內數的讀法和寫法。
教學難點：
每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、基礎練習
1、對照順序表，回答。
千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位
900009表示什麼？這個數讀作（）
10500001表示什麼？5表示什麼？這個數讀作（）
230000002表示什麼？3表示什麼？這個數讀作（）
2340050“234”在哪一級上，表示什麼？
“5”在哪一級上，表示什麼？這個數讀作（）
10200800這個數讀作（）
2、寫出下面各數。
六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十
要求：（1）先說一說寫數的方法，步驟（你是怎麼寫的）。
（2）讀一讀，先明確含有幾級的數。
（3）對照數位順序表寫數。
3、練習一中的第12題。
要求：（1）先讀一讀
（3）按題目要求連一連
（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能透過推測、判斷進行連線？說出你的策略。
二、專項練習
1、不對照數位順序直接寫出下面各數。
一百五十萬三千
①由學生獨立完成
②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數。
明確有幾級——分級畫線——填上數字
（2）一千零二十五萬零六百
步驟同上。
（3）寫一寫
一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三
2、練習一中的第14題
要求：（1）教師讀數，學生聽寫。
（2）同桌校對，互相交流、檢驗。
（3）請學生說說體會，介紹自己寫數的方法、步驟。
3、練習一中的第9題。
要求：（1）看一看，讀一讀，說一說題目特徵。
（2）引導練習。
（3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。
三、鞏固練習
練習一中的第10、11、13、15題。
四、課堂小結
透過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什麼新的認識？
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇7
教學目標:
1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。
2.在探究的過程中，透過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。
教學重點:
億以內數的寫法。
教學難點:
億以內中間和末尾有0的數的寫法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、情境創設，揭示課題
(一)複習萬以內數的寫法
1.課件出示資訊
(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。
(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。
(3)世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。
(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆
2.師:從圖中你瞭解到了哪些資訊?
3.師:這些資訊中有一些資料，你能寫出來嗎?
4.師:想一想，萬以內的數怎麼寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)
(二)點明課題
1.課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。
2.師:這裡還有一條資訊，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎麼寫呢?今天我們就來學習億以內數的寫法。
【設計意圖:讓學生讀資訊，寫出資訊中畫橫線的數，一方面，可以複習萬以內數的寫法，為學生億以內數的寫法做準備;另一方面可以使學生感受數在生活中的。】
二、探究新知
(一)寫數:二十三萬零一百八十四
1.師:你能寫出資訊中的這個數嗎?試一試。(230184)
(2)師:你是怎麼寫這個數的?說說你的想法。
學生可能有兩種方法:
方法一:先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。
方法二:按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.師:看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方?大家是從哪一級寫起的?你們為什麼把23寫在萬級，而把184寫在個級?
4.師:看來，大家都關注到了“萬”字，它有什麼特別之處?(萬級上的數表示多少萬，“萬”字前面的數在萬級，萬字後面的數在個級)
5.小結:
(1)師:看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。
(2)師:萬級上的23怎麼寫?(與以前寫23一樣)
(3)師:寫個級上的數時要注意什麼?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)
教師邊講邊對著數位錶板書。
5.師:我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎麼查?
學生可能有不同的方法，如:
方法一:把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查;
方法二:把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。
【設計意圖:放手讓學生嘗試，學生可能採用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯絡起來，促進學生知識的遷移。透過提問“個級上的數怎麼寫”，突破“什麼時候寫0”這一教學難點。】
(二)寫其他三個數
1.課件出示:十萬二千三百四十五 三百零二萬六千 二千零四十萬零七百
2.師:這幾個數怎麼寫呢?試一試，這些數位數比較多，注意檢查。
3.師:說說你是怎麼寫的。(圈出“萬”字，“萬”字前面的數寫在萬級，“萬”字後面的數寫在個級)
十萬二千三百四十五 寫作:102345
三百零二萬六千 寫作:3026000
二千零四十萬零七百 寫作:20400700
4.補充:五萬零三
師:這個數會寫嗎?
問:五萬零三，只有一個零，為什麼大家寫出了三個0?
師:寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。
【設計意圖:學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】
(三)總結寫法法
1.小組討論:含有兩級的數怎麼寫?
2.彙報:
(1)先寫( 萬 )級，再寫( 個 )級;
(2)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫( 0 )。
三、鞏固練習
(一)基本練習
1.練習:做一做
2.教材第8頁第4題
(1)師:沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎?試一試。
(2)師:說說你是怎麼寫的?有什麼好方法?
學生可能會有不同的方法，如:
方法一:自己寫數位;
方法二:先確定是幾位數，畫小橫線確定數位;
方法三:邊寫邊分級
無論學生採用哪種方法都應給予肯定。
(3)師:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數，你覺得哪種方法更便捷?
(4)師:我們可以邊寫邊分，就相當於數中的“萬”字。
3.寫出由下面各陣列成的數。
(1)3個千萬、5個十萬、6個百
(2)四百萬、八十萬、五萬和三千
問:這些數是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)
【設計意圖:沒有數位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，並鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇8
教學目標：
1、進一步加深對億以內數的認識。
2、正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
3、能使用資料說明問題，進行愛國主義教育。
教學重點：正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
教具準備：小黑板、投影片
教學過程：
教學內容 教學時間 教 師 活 動 學 生 活 動
基礎訓練 10 1、小黑板出示：
讀出下列各數
6678905、9043000、7890000
寫出下列各數
二十萬、三十八萬零九百、三百零五萬零五十
2、你們能說一說數位和計數單位的區別和聯絡嗎？請背出數位表。
3、投影出示：一個數的百萬位和十萬位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。
（1）這是幾位數？請寫出這個數。
（2）最高位是什麼位？讀出這個數？
（3）省略萬位後的尾數，求出它的近似數。
評議（要求學生說一說做題時是怎樣想的。 1、學生讀、寫數。
2、多名學生回答。
3、學生在自備本上做。（四人在黑板上做。）
學生說出自己的想法。
提高訓練 17
1、投影出示：
下面□裡可以填哪些數？
19□78520萬、60□90760萬
9□87651000000、9□4765900000
其中最大或最小是幾？
2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數各是多少？ 1、學生分小組討論後做題。
2、學生練習。
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇9
教學目的：
1．進一步複習億以內數的數位順序表。
2．進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬後面的數。
3．結合練 習素材使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
教學重點：
進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，省略億、萬後面的數。
教學關鍵：
以練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法。
教學過程：
一、複習數位順序表
1．讓學生回憶一下億以內數的數位，並指名同學背誦。
2．在黑板上掛數位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？
生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級。
3．師：個級表示有幾個什麼？萬級表示有幾個什麼？億級表示有幾個什麼？
4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？
5．講評練習有關這方面的練習。
二、複習億以內數的讀法
1．師：我們已經學習了億以內數的讀法，那麼在讀的時候要注意什麼問題？
第一步做什麼？第二步？
生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。
2．億級、萬級和個級的讀法有什麼不同。
如：4005 2136（四千零五萬二千一百三十六）
1084 3005 2019（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）
師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。
3．複習中間和末尾有零的讀法。
①每一級的末尾有零。
如：789 0000 讀作：七百八十九萬
45 0000 0000 讀作：四十五億
師：每一級末尾的零都不讀。
②中間和末尾有零的情況。
如：4005 2136 讀作：四千零五萬二千一百三十六
1435 0871 0532 一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二
師：零放在什麼位置要讀？
生：每一級前面和中間的零都要讀。
師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？
生：都只讀一個零。
4．請同學把讀法的法則在總結一遍，然後全班讀一遍加深印象。
三、複習億以內數的寫法
1．師：我們已經學習了億以內數和億以上數的寫法，那麼在寫的時候要注意什麼問題？
第一步做什麼？第二步？
生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。
七千萬零五百（7000 0500）
2．師：每一級的末尾沒有單位時該怎麼辦？誰舉一個例子。
生：每一級的末尾沒有單位時應該用零佔位。如：五百二十一萬（521 0000）
3．師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。（7000 0050）
生：要對準數位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。如：六百萬八千（600 8000）
4．請同學總結寫法，個別請，這裡比較簡單，可以請中等的學生回答。
四、比較大小
師：在比較大小的時候，我門應該怎麼做？第一步？有幾種情況？
生：第一步分級。
師：如果數位相同和不同怎麼辦？
看題目：20 8090＞20 0809
生：數位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。
生肯定，如果學生回答不完整，可以請同學補充。
如：1900＜2萬
師：如果碰到這樣的數時，應該怎麼辦？
生：可以先把2萬化成阿拉伯數字。
師：然後在按照比較的方法。
如：3458＜123456
生：數位不同，只要看數位多的數，那個數就大。
五、省略“億”“萬”後面的尾數
1．整億整萬的數。
如：470 0000＝470萬 127 0000 0000＝127億
師：這樣的數要怎樣省略？
生：整萬的數要省略四個零，後面加一個萬字，整億的數要省略億後面的八個零，加一個億字。
2．求近似數
如：1292 4800≈1292萬 2 7200 0000≈3億 35 0720 0000≈35億
師：求近似數要怎麼求？
生：省略萬後面的尾數要看千位上的數，然後省略後面的數，加一個萬字。
省略億後面的尾數要看千萬位上的數，然後省略後面的數，加一個億字。
在這裡要重點強調整數和近似數是不同的，要注意符號。
六、總結
讓學生自己總結，然後回去好好複習。
四年級數學上冊《大數的認識》教學課件 篇10
教學目標：
1．掌握億以內數比較大小的方法，能正確的比較億以內數的大小。在探究過程中培養學生的觀察、概括、類比遷移能力。
2．掌握把整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數的簡捷性。
3．在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值
教學重點：
比較億以內數大小的方法，整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法。
教學難點：
比較位數不同的兩個數的大小
教學準備：
課件
教學過程：
一、複習舊知，引入新課
（一）複習萬以內數比較大小的方法
1．課件出示
356○12802010○10205693○52978064○8046
2．師：比較每組中兩個數的大小，說說你是怎麼比較的。
3．師：怎樣比較萬以內數的大小？（先比位數，位數多的數大，位數相同就從最高位比起，最高位上哪個數大，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位……）
（二）點明課題
1．課件出示：2010年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。
2．師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數位數，有的學生可能已經說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個資料的大小，這兩個數位數這麼多，怎麼比較大小呢？這節課我們就來學習億以內數的大小比較。
【設計意圖：複習萬以內數比較大小的方法，啟用學生已有的知識和經驗；創設比較北京和上海兩個城市人口的現實情境，在調動學生學習興趣的同時，使學生感受大數在生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內數大小的必要性。】
二、探究新知
（一）億以內數的大小比較
1．位數不同，先比位數
（1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數，誰大誰小？（101010）
（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎麼回事？
（3）方法一：比較兩個數的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位
①師：我們分別在兩個計數器上撥出這兩個數，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數）
②師：從計數器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數誰大？
③師：比較兩個數的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數的大小。
（4）方法二：比位數
①師：還有其他方法嗎？
②師：99864是五位數，101010是六位數，誰大？
③師：透過比位數也可以比較出兩個數的大小。
（5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數，數數比背數位順序簡單）
（6）師：比較兩個數的大小不能上來就比最高位上的數，應該先比什麼？（位數，位數多的數大）
2．位數相同，從最高位比起
（1）師：兩個數比較大小還可能出現什麼情況？你能舉兩個億以內的數說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這裡用書上的數：356000和360000）
（2）師：這兩個數都是六位數，怎麼比大小？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位，直到比出結果。）
3．練習：做一做第1題，說說你是怎麼比較的。
4．小結：
（1）師：怎樣比較兩個數的大小。
位數不同的兩個數，位數多的那個數就（大）。
位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就（大），如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。
（2）師：與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什麼？
5．練習：
（1）做一做第2題。
① 學生獨立完成。
② 彙報方法，師生共同歸納出：幾個數比較大小，可以把它們相同數位對齊排成一列，便於比較。
（2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？
【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數不同的兩個數的大小，另一方面是位數相同的兩個數比較大小。教學時，讓學生運用已有的知識、經驗，自己探究比較大小的方法，可以培養學生的類比遷移能力，也可以調動學生學習的積極性，提高學習效率。】
（二）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數
1．體會用“萬”為單位計數的便捷
（1）課件出示：
師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。
男生看到的：紅細胞：5000000個
女生看到的：紅細胞：500萬個
（比賽結果肯定是女生用時短）
（2）出示：紅細胞：5000000個
紅細胞：500萬個
師：男生為什麼會慢些呢？（後面的0太多了，讀起來太麻煩）
（3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎麼寫成用“萬”作單位的數呢？
2．例題教學
（1）出示：紅細胞：5000000個 白細胞：10000個
（2）師：請你把這兩個數改寫成用“萬”作單位的數。
（3）彙報：說說你是怎麼做的。
① 5000000個＝500萬個 在萬級上寫500，然後寫個“萬”字。
師：原數中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）
② 10000個＝1萬個 去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。
有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。
3．試一試：做一做第1題
4．小結：
（1）師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？（先分級，去掉萬位後面的4個0，寫上“萬”字。）
（2）師：比較改寫前、後的兩個數，有什麼相同和不同？
相同：大小不變，所以用“＝”連線
不同：計數單位不同，改寫前的計數單位是“一”，改寫後的計數單位是“萬”
5．練習：做一做第2題。
提醒學生注意：原數有單位名稱改寫後的數也要有單位名稱。
【設計意圖：透過男女生讀數比賽，使學生體會到改寫後讀數的便捷。讓學生讀出整萬數，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法。】
三、鞏固練習
1．教材第14頁第1題
2．教材第15頁第5、6題
【設計意圖：透過練習鞏固比較億以內數大小的方法，和億以內數改寫的方法。】