一年級上冊第一課時《影子》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊第一課時《影子》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、後”2個字。
2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。
教學過程：
一、猜謎匯入，揭示課題
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在後，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會後鼻音和前鼻音的發音區別。
（2）複習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
二、初讀感知，初識“影子”
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師範讀，學生跟讀。
（2）教師範讀課文，學生跟讀。
（3）學生反覆朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什麼說影子像一條小黑狗，為什麼它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
三、認讀“前、後、左、右”4個生字
1.出示句子：
影子在前，影子在後，影子在左，影子在後。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結合課後第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的`感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.透過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）
影子在前，影子在後，（跟著方向，有節奏地小跑）
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
【設計意圖】透過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
五、學寫“在、後”
1.引導學生說說寫字要注意什麼。
圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師範寫。強調撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題範例並糾正。
5.學生再次練寫。