騎鵝旅行記教學設計（通用9篇）
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的騎鵝旅行記教學設計（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
騎鵝旅行記教學設計 篇1
一、說教材
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說教學目標
1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。
3.透過閱讀指導，使學生會讀童話，樂於讀童話。
學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。
三、說教法學法
為了解決教學重點，突破教學難點，我採用多媒體輔助教學法、啟發引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛鍊學生的思維能力，也鍛鍊學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程
（一）課題匯入
以動畫片《騎鵝旅行記》片段匯入，激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文，整體把握
讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀
接著讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化。
（三）學習課文內容
1.讀第1-3自然段，小男孩發生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什麼？
提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發現自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什麼這麼討厭小男孩？（因為小男孩曾經惡作劇捉弄過它們）
6.“男孩想對她們說，過去他對她們不好，現在後悔了，只要告訴他小狐仙在哪裡，以後他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什麼？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現在他認識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這裡的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這裡細緻描寫了男孩環顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.“這天天氣好極了。水渠裡流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。”這句話屬於什麼描寫，有什麼作用？
提示：這裡屬於環境描寫和對比描寫，用優美歡快的環境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現了男孩內心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為後文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節的發展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發現雄鵝飛走了後會很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發生了怎樣的轉換？為什麼會有這樣的轉換？
提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，後來變成了一個安靜憂鬱的孩子，再後來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之後在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭鬥後感到羞愧，又在牛的數落下認識到自己從前的錯。
（四）課文小結
本文節選了小男孩尼爾斯變得很小很小後，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說板書設計
板書是教學內容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節發展，分別概括各部分的內容，表現尼爾斯的心情變化，展現童話想象的趣味。
騎鵝旅行記教學設計 篇2
學習目標
1.默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。
學習重點難點
默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化。
2.體會人物心態變化，感知人物形象。
課時安排
1課時
教學準備
課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學過程
一、影片匯入，激發興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關影片
2.有這麼一個小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一隻大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發生什麼樣的歷險故事呢？
今天我們一起來學習的是一篇長篇童話作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50餘種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。
3.揭示課題
（板書：6.騎鵝旅行記）
4.齊讀課題。
現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！
二、默讀課文，整體感知
1、認讀生字，理解詞語。
無濟於事：對事情沒有什麼幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。
聚精會神：形容集中精神，專心一意。
2、默讀課文，瞭解課文的故事情節。
3、合作探究，初步解疑
1.學生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。
（1）用自己的話，簡要說說課文的主要內容。
（2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之後，他的世界發生了怎樣的變化？
（3）你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學生尋找課文中語句為發表感受的依據。
（板書：雞鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決鬥——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝——善良勇敢）
（4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
2.師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）
①自由朗讀。
②逐個擊破
③注意合作
④在書上做批註，或在草稿上記下答案，以備交流。
⑤人人都要參與。
⑥討論時要注意傾聽，謙讓，團結，協作。
學生開始合作，師巡視。
四、交流總結，徹底解疑。
1.請小組的代表發言，彙報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達成一致的地方，師指導討論。
4.今天學習後，你有些什麼收穫嗎？
五、課堂小結，佈置作業
1.小結：學語文即學做人，那麼，你學了本文，對你學做人有什麼幫助？
2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂於助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂於助人。
3.佈置作業
（1）練筆——續寫。
（2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。
（3）回家將本課童話講給家人聽。
板書設計：
雞鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決鬥——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝——善良勇敢
騎鵝旅行記教學設計 篇3
教學目標
1、透過觀看動畫片片段，想象故事情節；
2、快速瀏覽，瞭解文章大意；
3、透過閱讀文章內容，能對人物建立初步印象；
4、能對人物性格進行簡單評價。
教學重點、難點：
1、透過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。
2、透過閱讀激發學生讀書的興趣。
一、談話匯入
師：同學們，前一段時間，咱們班全班同學幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節讀書交流課。讓我們一起再次走進這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收穫。（板書課題）
二、交流作者和主要內容
師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰能說說你對作者有哪些瞭解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學獎。
生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。
生：這部小說是她認真研究飛禽走獸的生活習性和規律、調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
師：看來同學們對作者瞭解得還真是挺多。聽了同學們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進行著一種無聲的交流。所以，瞭解作者的身世，以及寫作的相關背景，對於我們理解作品的內容及思想有很大的幫助。
看來，讀一本書，我們首先要關注——
生：書的作者。
師：下面我們來交流第二個話題：能說說這本書的主要內容嗎？
生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然後跟著大雁去旅行。
生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。於是尼爾斯開始了騎鵝旅行。透過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了朋友。最後尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。
師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內容，了不起。
師：同學們，如果剛才我們交流的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”裡。
師：對，就在這本書的“譯本序”裡。有的書也叫“序言”或“導言”。這部分內容對書的作者、作品的寫作背景、主要內容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的瞭解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。（板書：讀序言）
師：老師想問問同學們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學舉手）
師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節和人物
師：同學們，這本書中，作者是將前後呼應的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師蒐集了一些和這本書內容相關的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。
師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智鬥狐狸斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起鬥狐狸的故事，因為我覺得尼爾斯特別聰明，打敗了狐狸，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構成這本書的精彩的情節。我們在讀書的時候，應該讀懂書中的情節。（板書：讀情節）
師：我們除了要關注書中的情節，還應該關注什麼？
生：關注書中的人物。（板書：讀人物）
師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請同學們4人小組內說一說。（學生4人一組交流。）
師：誰願意跟大家說一說你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。
師：能舉例說說為什麼說尼爾斯勇敢嗎？
生1：因為在狐狸斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯忘記自己已經被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地衝上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說得很好，其他同學就像他這樣說。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開始向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最後終於成功了。這很值得我們學習。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐狸吃了，他是多麼善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領導才能。她照顧隊裡的每一個人。
……
師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？
（課件出示學生寫的評論，學生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時，大雄鵝就開始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持後，他冒死去救尼爾斯，這體現出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。
大雄鵝莫頓是一個執著向上的人。當大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現了大雄鵝執著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現出的這些精神值得我們學習。
其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一隻大雁被狐狸捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐狸作鬥爭。
尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個有情有義的人。當他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死後，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子裡，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常
淘氣，經常捉弄小動物，令人討厭，可是他現在學會了助人為樂，用自己的生命來保護別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認識一下？
（三位學生站起，學生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節的評論。（板書：寫評論）
師：聽了同學們剛才關於書中情節和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語文課上學到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能透過人物的動作、語言、神態等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受蘊藏在字裡行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。看來，同學們已經有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。
四、交流精彩片段
師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經典。我想你們在讀的時候，一定也感受到了這部經典名著的魅力。下面老師就請同學們把你認為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
（生有感情地朗讀自己喜歡的片段。）
師：我覺得同學們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子裡。（板書：積累）
五、交流讀書後的收穫
師：讀完這本書，我想同學們一定有很多收穫。願意把你的收穫和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。
（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我瞭解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）
生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動物，不能欺負比自己弱小的人。
生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇於改正錯誤。
生3：讀完這本書，我想到了我應該像尼爾斯那樣做一個勇敢的人。
生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。
……
師：看來你們的收穫還真不少。我建議同學們每讀完一本書，都應該把自己讀書後的收穫、體會進行讀後整理。可以把對書中人物、事件的看法寫成評論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀後感或製作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀後感、制讀書卡或好書推薦卡）
六、瞭解這本書的寫作特點
師：同學們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學們聽老師讀，邊聽邊結合書中的描寫，對號入座，體會哪裡體現了這引些特點。（師讀特點）
師：俗話說沒有對比，就沒有區別。和這本書類似的，以遊記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛遊記》等。同學們可以讀一讀。讀後你就會發現這本書和別的書在寫法上、在佈局某篇上有什麼不同之處。
七、總結下課
師：這節課，我們進行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀後交流，在交流中，我們加深了對這本書的瞭解。同時也學到了讀整本書的方法。（結合板書總結）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的瞭解，再品味其中的情節和人物，讀書後，要將自己的收穫進行整理。
師：最後，老師將易中天教授的一句話送給同學們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈開啟一扇又一扇窗戶，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時候，讀到什麼並不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。
師：下課。
騎鵝旅行記教學設計 篇4
教學目標
1.學習並積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目眩”等生詞。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.透過插圖和對部分篇章的閱讀，瞭解書中的精彩情節，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發閱讀整本書的興趣。
教學重難點
透過選讀精彩片段、組織交流，瞭解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發閱讀整本書的興趣。
教學策略
1.小組合作
透過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節。
3.拓展延伸
教學的終極目標是對學習者能力的培養，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文後，分享、交流故事情節。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查詢資料瞭解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一、談話匯入，激發興趣
1.談話匯入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什麼呢？
2.學生自由發言。（課件出示：作者簡介）
課件出示：
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她於1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話匯入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創新教育在課堂上得到體現。
板塊二、自主閱讀，合作探究
1.檢查學生的預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什麼事？
（2）角色預覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）
6.什麼樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經常出門，在院子裡、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什麼事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然後小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生透過讀文，概括文字內容，認識主要人物，並理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三、精讀課文，領悟表達
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之後，他的世界都發生了什麼樣的變化呢？（他變小了）
（2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對於小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）
（3）除了變小，還有什麼事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）
（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的夥伴吧。
2.感受態度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態度是什麼樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）
預設4：牛棚裡的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以後，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們並不都喜歡他。
【設計意圖】透過理清文章脈絡，可以培養學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便於抓住重點展開分析。角色的採訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發展打下了基礎。
板塊四、引導點撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什麼呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學生自由討論：課文的最後尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發生什麼呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語文教學的重要內容。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
教學反思
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批註和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，透過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文字，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發了閱讀的興趣。
騎鵝旅行記教學設計 篇5
教學目標
1、閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象、感受童話的神奇。
2、移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3、透過推想、猜想、討論等學習方式，激發課外閱讀該書的興趣。
教學重難點
1、瞭解作品的梗概，能根據名著的主要內容，就印象深刻的人物或情節交流感受。
2、能概括童話的主要內容，感受人物形象。
課時安排
1課時
課前準備
蒐集作者及作品資料。
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
1、匯入新課。
乘汽車、飛機、船能出遊旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探究竟呢？(板書課題)
2、簡介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書而獲得了諾貝爾文學獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長篇童話。現在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。作品生動講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經歷，描繪了瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，並獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒後發生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著想
我們可以看出尼爾斯是個知錯就改、為他人著想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1、男孩尼爾斯被一隻小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會想到了什麼？(他為什麼會被小狐仙變成小人的？)
2、瀏覽課文，可以透過什麼細節來推想其中的原因？(小動物的語言)
3、出示小動物們說的話。
①院子裡的麻雀
麻雀此時是高興還是難過？為什麼？
(高興，因為尼爾斯再也不會欺負她了)
②院子裡的雞
公雞說他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什麼會這麼說？(尼爾斯曾經欺負過它們)
③院子裡的貓
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰厲害。”
體現出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
④院子裡的牛
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4、從這些動物的言行中，你能做出什麼結論？
尼爾斯經常欺負這些動物，他很頑皮。可以說，他是個“壞孩子”。(板書：壞孩子)
5、大膽地想象一下小狐仙為什麼把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嚐嚐被欺負的感覺，好讓他改掉這些毛病。)
6、再識人物。
尼爾斯真的是一個一無是處的壞孩子嗎？再回到這個片段當中。
“過去他對他們不好，現在後悔了……以後他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的。”
“你可千萬不要飛走啊！”
你感覺板書需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結。
片段中的尼爾斯可以變小，動物們可以說話，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書愛不釋手，這就是童話的神奇與魅力。
五、佈置作業。
1、看來院子裡是待不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個月的旅行。回來後，他會變成一個什麼樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，並簡要說說你的理由。
2、尼爾斯這八個月的時間，騎著這隻鵝去旅行，究竟發生了哪些事情，讓他有了這麼巨大的改變？請閱讀原著《尼爾斯騎鵝記》。
教後反思
學生對童話比較感興趣，願意閱讀，因此在整個教學過程中，我充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，透過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學、讀中悟，感悟童話的神奇。
騎鵝旅行記教學設計 篇6
［教學目標］
1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要資訊，概括內容要點的能力。
2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步瞭解尼爾斯騎鵝旅行的經歷，關注人物的命運，瞭解尼爾斯性格特點的變化。
4、透過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
［教學重難點］
在快速閱讀中培養學生概括主要內容的能力，並初步感知人物的形象，激發課外閱讀的興趣。
［教學課時］
1課時
[教學過程]
一、匯入新課，激發閱讀興趣
同學們，前面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那麼今天，我們繼續開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學性於一體的著名的教育性優秀兒童文學作品，也是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題）
一本好書，背後都有一位好作者。她的生活經歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的聯絡。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）
二、閱讀課文，初步感知
1、課文中節選的是《騎鵝旅行記》中第一章節的部分內容。快速閱讀課文，讀準字音，藉助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）
2、試著用自己的語言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法後的遭遇，以及為了留下雄鵝，最後隨著雄鵝飛向天空的經過。）
三、感知人物
1、從節選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？
預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。
預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這裡雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語裡聽出來了。
預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛走，害怕家裡受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。
2、從這一部分中，你還讀出了什麼？
預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎！（請把你覺得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍牆上，坐在那裡環顧著自己的家。……可是這地方無論怎麼小怎麼窮，對他來說已經夠好的了。”
預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那麼受歡迎！（對貓咪前面溫柔，後面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）
預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人後，並沒有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這裡把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。
3、如果我們要給這一部分的內容擬一個小標題，你們會定什麼題目？
（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）
4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了什麼樣的變化？
①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。
②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。
③變得很小很小，他原來在動物面前的優勢都沒有了，再也不敢為所欲為。
④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。
師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收穫就會越多。記得在有感悟的地方做好批註。
四、瞭解全書內容
透過前面的學習和了解，我們已經深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什麼呢？要想最快、最簡單地瞭解一本書的內容，可以怎麼辦？
1、根據目錄瞭解故事的主要內容。
在學習節選的時候，我們可以根據內容來擬定小標題，現在，我們能否根據小標題來了解故事的大致內容呢？引導學生看目錄瞭解大意。
比如：第6節鶴之舞表演大會。這一節寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，並請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐狸斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻上了最優美的舞蹈。
指導學生根據已有內容，猜測整個故事情節。
2、看簡介，明晰主要內容。
在學習《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節選進行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內容。根據老師的要求，現在大家手頭上都買了一本《騎鵝旅行記》，想快速地瞭解整本書，我們可以看簡介來明晰內容。
3、瞭解書中的主要人物，深入書本。
尼爾斯：
作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收穫了友情和愛。然而，這一路上，他也有孤獨、無助、飢餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。
阿卡：
野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不願讓尼爾斯待在野雁群裡。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群裡的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐狸斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑藉自己的勇敢和智慧救回了一隻野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產生了信任。
五、拓展延伸
1、課後閱讀全書。
2、讀完書後，完成下面的題目。
讀完這本書，我知道了（），我瞭解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、課後閱讀《綠野仙蹤》《格列佛遊記》，感受遊記類題材作品的特色。
［教學板書］
6、騎鵝旅行記（節選）
人物尼爾斯淘氣調皮孝順
語言優美有趣
情節生動有趣
［教學反思］
這是本單元的第二篇外國名著選讀，因為內容多，課時有限，所以我把重點放在學習方法的引導上。圍繞教學目標，在學習課文時，主要進行摘抄、批註式閱讀，抓住主要資訊，概括內容要點。在整本書的閱讀中，引導學生根據目錄的提示，構想情節，看作品簡介知大意。當然，要真正深入讀進一本書，除了略讀和精讀的結合，還要善於思考，善於聯想，善於發現問題等。
騎鵝旅行記教學設計 篇7
教學目標
1、使學生了解書籍的各部分名稱及內容。
2、讓學生了解這本書及其作者在世界兒童文學史上的重要地位。
3、對這本書的故事梗概及人物特點有初步瞭解。
4、學習閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內容寫感受。
5、激發學生閱讀本書的興趣。
教學重、難點：
學習閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內容寫感受。激發學生閱讀本書的興趣。
教學準備：
白板課件
教學時間：
1課時
教學過程
一、介紹書籍各部分名稱及內容：
封面：書名、作者、原作者、主編、出版社背景圖片等。
飄口：也叫靳口，作者簡介、跟圖書相關的其他內容。
扉頁：有關“書籍、出版、印刷、裝幀、本冊、字數”等的詳細資料
封底：統一書號和定價、版權或用來印目錄及其他非正文部分的.文字、圖片。
書脊：書名，作者，出版社等內容。
二、介紹本書的作者及書籍內容：
（1858—1940）1904年夏她開始為寫“一本關於瑞典的、適合孩子們在學校閱讀的書一本富有教益、嚴肅認真和沒有一句假話的書”做準備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書出版。這部童話鉅著使她成為蜚聲世界的文豪，贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。1909年獲諾貝爾文學獎；1914年當選為瑞典學院院士，挪威、芬蘭、比利時和法國等國家還把本國最高勳章授予她。
三、出示圖片，學生質疑：
看了這幅圖後，你提出什麼問題？我們先來了解一下書中的主要人物：尼爾斯、白鵝馬丁、阿卡隊長。提問：大家想一想：尼爾斯在旅行過程中可能遇到什麼樣的困難與危險？調皮、
懶惰的尼爾斯又有怎樣的表現？
片斷一：
四、指導讀書方法（摘抄、批註、讀後感）
這種一起碼向前飛的日子太過癮了！在空中，就如同在清澈晶瑩的泉水中洗澡一樣。蔚藍的天空一望無垠，空氣新鮮涼爽。儘管向前看——下面的大地就像自己的掌心一樣清楚，一切都自動地向你迎面而來——河流、高山、村莊、城市。無論向哪個方向看都是那麼的有趣！成片的雲朵彷彿在互相追逐著：這一堆這會兒追上了那一堆，過一會兒這一堆又落後了，再一會兒它們混到一起去了，隨後又分了開來，如同牧場的羊群一樣。
（批註：痛快地飛翔在藍天上——每個孩子都有類似的夢想。尼爾斯意外地實現這個美夢。把在空中飛翔的感覺比喻成“在清澈晶瑩的泉水中洗澡”，多麼貼切恰當地描繪出了那種自由、明朗的感覺。“掌心一樣清楚的大地”也身在空中才能體會到吧。空中的雲彷彿活了一樣，像頑皮追逐的孩子，像溫順柔美的小羊——飛翔的感覺就是這樣！你我都感受到了。
小精靈說話了，他苦苦哀求尼爾斯放走他。說這麼多年來一起碼為他們一家人做好事，應該得到更好的待遇。如果尼爾斯肯放掉他，就會送給他一枚古銀幣，一個銀勺子和一枚像他父親的銀掛錶底盤一樣大的金幣。起初，尼爾斯感覺這個條件還不錯。忽然又覺得他應該要求獲得更多的財物和更大的好處，他應該要求小精靈用魔法把那些書本內容變進自己的腦子裡！
（批註：小精靈並沒有招惹尼爾斯，被尼爾斯捉弄了還答應給他那麼多東西。但尼爾斯並不滿足，他想從小精靈那是得到更多更多的好處。這種頑皮、貪婪的想法，讓他最終陷入了危機。
“喔喔喔”院子裡的雞和鵝都掉過頭來，盯著尼爾斯看，“他真是活該！他扯過我的雞冠！”
“真是活該啊！”母雞們也同樣高興。麻雀們高聲叫起來：“快來看拇指大小的小人兒啊，
快來看尼爾斯的怪樣子啊！”（尼爾斯變成了小人兒，所有被他捉弄過的小動物全都幸災樂禍的嘲笑他。這段描寫從側面寫出了尼爾斯以前對待小動物行為的粗野，小動物們對尼爾斯的苦大仇深。）
五、在旅行的途中尼爾斯與夥伴們遇到哪些困難與危險，他們又是靠什麼來化
解這些危險的呢？（出示文字材料：為了尋找食物，被螞蟻圍攻之後，尼爾斯的手、腳和臉都佈滿了大水泡，跟胡蘿蔔一紅腫。他的眼睛腫起來了，渾身發燒，疼得厲害，像被火燙過一般。
為了讓尼爾斯能夠舒服一些，白鵝弄來了一大堆枯草，還把尼爾斯從頭到腳沾滿了浸溼了的有黏性的葉子，讓他在發燒的時候不那麼難受。尼爾斯身上的葉子稍微變幹了，白鵝就小心地揭去它們，放在沼澤的水裡浸一下，然後再重新敷到紅腫的部位。
（出示影片：）
你從中體會到什麼？（板書：理解寬容勇敢愛心）
五、強盜山上的烏鴉、海底的城市、有魔法的笛子、馬丁成了俘虜、貓頭鷹的秘密，還有很多驚險的旅行等待我們去體驗。
六、作業：閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》
板書設計
騎鵝旅行記（節選）
（調皮、淘氣）尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中
教學反思
1、從培養學生的情感入手，著重培養學生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。
2、教學時藉助直觀畫面吸引學生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領學生邊讀邊想象畫面，感悟人物形象。
騎鵝旅行記教學設計 篇8
教學目標
1.閱讀選段，瞭解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發生了什麼變化。
2.關注人物命運，體會尼爾斯的特點。
3.激發閱讀原著的興趣，體會故事樂趣。
教學過程
一、匯入新課，激發興趣。
1.談話：同學們，如果你會變，你想變成什麼?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片，匯入新課：能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學習《騎鵝旅行記》的節選部分，看看他的世界發生了什麼樣的變化。
3.簡介作品，激發學生閱讀原著的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點指導：刨(páo)蟲子潺潺(chán chán)
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文的主要內容。(自由交流)
2.小組內交流，用簡潔的語言概括。
(小男孩尼爾斯調皮搗蛋，好捉弄小動物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子裡卻沒有動物願意幫忙。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中的一隻雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
3.文章是按什麼順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?
文章是按照事情發展的順序來寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節。
四、精讀課文，感悟人物形象。
1.快速默讀課文，小組內討論：男孩尼爾斯經歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
①男孩發現自己有了什麼變化?
(他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。)
②男孩希望變成這個樣子嗎?
(男孩不希望變成這個樣子，他希望這是一場夢、一種幻覺，他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)
(2)動物的控訴。
男孩變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之後，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一隻麻雀看見他叫起來，平日裡經常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?
(家中的一隻雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見了，父母會傷心，所以跑進鵝群裡，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛後，他被帶到高空下不來了，為了使自己舒服一點兒和不處於危險的境地，他只能爬到鵝的背上，並且兩隻手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)
2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)
3.透過這個故事，你悟出了什麼道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)
五、總結全文，拓展延伸。
1.透過今天的學習，我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今後閱讀文章和著作時，我們要學著評價人物，記得評價人物時要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會發生哪些奇妙的故事呢?課下請同學們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
騎鵝旅行記教學設計 篇9
教學目標
1、閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象、感受童話的神奇。
2、移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3、透過推想、猜想、討論等學習方式，激發課外閱讀該書的興趣。
教學重難點
1、瞭解作品的梗概，能根據名著的主要內容，就印象深刻的人物或情節交流感受。
2、能概括童話的主要內容，感受人物形象。
課時安排
1課時
課前準備
蒐集作者及作品資料。
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
1、匯入新課。
乘汽車、飛機、船能出遊旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探究竟呢？(板書課題)
2、簡介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書而獲得了諾貝爾文學獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長篇童話。現在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。作品生動講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經歷，描繪了瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，並獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒後發生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著想
我們可以看出尼爾斯是個知錯就改、為他人著想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1、男孩尼爾斯被一隻小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會想到了什麼？(他為什麼會被小狐仙變成小人的？)
2、瀏覽課文，可以透過什麼細節來推想其中的原因？(小動物的語言)
3、出示小動物們說的話。
①院子裡的麻雀
麻雀此時是高興還是難過？為什麼？
(高興，因為尼爾斯再也不會欺負她了)
②院子裡的雞
公雞說他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什麼會這麼說？(尼爾斯曾經欺負過它們)
③院子裡的貓
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰厲害。”
體現出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
④院子裡的牛
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4、從這些動物的言行中，你能做出什麼結論？
尼爾斯經常欺負這些動物，他很頑皮。可以說，他是個“壞孩子”。(板書：壞孩子)
5、大膽地想象一下小狐仙為什麼把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嚐嚐被欺負的感覺，好讓他改掉這些毛病。)
6、再識人物。
尼爾斯真的是一個一無是處的壞孩子嗎？再回到這個片段當中。
“過去他對他們不好，現在後悔了……以後他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的。”
“你可千萬不要飛走啊！”
你感覺板書需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結。
片段中的尼爾斯可以變小，動物們可以說話，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書愛不釋手，這就是童話的神奇與魅力。
五、佈置作業。
1、看來院子裡是待不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個月的旅行。回來後，他會變成一個什麼樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，並簡要說說你的理由。
2、尼爾斯這八個月的時間，騎著這隻鵝去旅行，究竟發生了哪些事情，讓他有了這麼巨大的改變？
教後反思
學生對童話比較感興趣，願意閱讀，因此在整個教學過程中，我充分發揮學生的主體地位，調動他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，透過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學、讀中悟，感悟童話的神奇。