《積累運用二》教學設計13篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《積累運用二》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《積累運用二》教學設計1
教學目標：
1、複習所學的8個聲母，能正確讀寫。
2、正確區分形近的聲母。
3、透過正確拼讀音節，讓學生正確連線。
4、逐步培養學生的評價能力。
教學重點：
區分形近的聲母，正確書寫。
教學難點：
區分形近的聲母，正確拼讀音節。
教學準備：
字母卡片、小黑板
教學過程：
一、遊戲匯入
引：小朋友還記得我們學的聲母朋友嗎？今天它們來和我們捉迷藏了，我們一起來找找好嗎？（分別把卡片放在8個小朋友的桌子上，）
1、遊戲：找朋友
師：b b b 我的朋友在哪裡？
一生舉卡片：b b b 你的朋友在這裡！
眾生合：b b b 我的朋友就是你！
隨機找朋友貼出卡片b p m f d t n l
2、讀一讀
找到了這麼多的好朋友，讓我們來和它們打打招呼吧，叫叫它們的名字，每個三遍，注意聲母要讀得？（有輕又短）開始。
二、比一比，讀一讀。
1、打鈴了，字母娃娃該做操了，p 是小隊長帶領字母娃娃排好隊，兩個娃娃手拉手。
（師移動卡片p m 沒有夥伴n來幫忙站一站）
b————————d
t—————————f
n—————————l
n—————————m
排好隊，現在點名了，誰來幫老師給他們點名，點對了同學們也跟著念一念，（指名學生領讀一遍）
2、字母娃娃一對一對的，樣子還不好記，誰能想想辦法區分記一記。
（引導學生回憶以及創編兒歌記字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）
鼓勵孩子多說多編，及時表揚，幫助記憶。
3、男孩子讀前一個，女孩子讀後一個，比一比，誰讀得好。
4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一個讀前面一個，一個讀後面一個。
三、寫一寫
1、你記住這些字母娃娃的樣子了嗎？那就讓它們回到自己的座位上坐端正吧，在寫之前你想提醒大家在寫的時候要注意些什麼嗎？可以選一個來說
（寫字姿勢，佔格，筆順難的筆畫等）
2、學生在自己書上寫，請生板演（師提醒寫字姿勢：頭正，身直，足放平；一尺，一拳要記清，手離筆尖略一寸。
3、師生評（評出優點，提出建議，注意說話說完整，評價別人有禮貌）
4、用剛才的方法評評自己或同桌的字。
四、讀一讀，連一連
1、字母娃娃給我們帶來了三幅漂亮的圖畫，看，都畫了什麼？（小黑板）
指名說，表揚說話完整的，意思清楚的，會用詞語的。
2、字母娃娃呢？他們藏在中間的音節裡了，你會拼嗎，自己試試吧，然後把音節和相應的圖畫連起來。
3、指名板演，評定時先指名拼，在檢查畫小花，檢查自己的對了也畫一朵。
4、看著圖，一起拼讀相應的音節。相機誇誇扶婆婆的小女孩，
五、小結
小朋友這節課表現得很好，記住了可愛的聲母娃娃，還認識了一位愛幫助別人的小女孩，現在有哪位小朋友願意幫幫吳老師領者大家一起讀一讀。
《積累運用二》教學設計2
教學目標
1、積累用來表示人物動作的詞語。
2、背誦成語組成的反義詞。
3、口語訓練。
4、習作。
教學重點：
1、積累詞語、成語。
2、口語表達訓練。
3、進行習作能力訓練。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學目標
1、積累用來表示人物動作的詞語。
2、說說照片裡的故事。
3、豐富構成反義詞的成語。
教學程式
教師活動
學生活動
學習溫故知新
語海拾貝
口語交際
指名讀詞語。
這些詞語用什麼樣的語氣來朗讀？
範讀詞語。
你知道這些詞語有什麼特點嗎？
你還知道這類詞語嗎？
學生自主學習。
講解詞語意思。
你知道各組成語之間是什麼關係嗎？
你能舉出一些反義詞的成語嗎
本次口語交際的內容是說說照片裡的故事，請你們拿出準備好的照片，講一講照片裡發生的故事。
小結：大家說得不錯，每個人都有許多照片，每一張照片裡都隱藏著小故事，有時間在選一兩張照片，把其中的故事講給你的朋友聽。
讀詞語。
自讀詞語。
這些詞語都是用來描寫人物動作的詞語。
自由發言。
自由輕聲讀，同桌互相糾正發音。
利用工具書，查詢詞語的意思。
自選一張照片，小組內發言。
小組內評價。
第二課時
教學目標
1、完成習作。
2、自主修改自己的習作。
教學程式
教師活動
學生活動
複習、鞏固積累
指導習作
指導修改
聽寫用來寫動作的詞語。
聽寫語海拾貝中的詞語。
指名讀題。
本次習作提出了哪些要求？
過渡：可以寫照片裡的任何人、事、物，只要與相片裡記錄情景有關的任何事物都可以寫。
誰來說說你寫的是什麼？
小結：不管寫什麼，要把想表達的內容說清楚、說具體，讓人看得明白。
請你把寫好的習作讀給你的同桌聽聽，請你的同桌提提意見，在進行修改。
讀學生修改後的習作，評價。
聽寫、互批。
反饋聽寫情況。
讀習作要求。
寫照片裡的故事，可以寫照片裡的人，也可以寫照片裡的事，也可以寫照片裡的物。
選擇照片。
自主回憶，選擇習作的內容。
小組為單位，討論、交流。
把交流的人、事、物寫下來。
寫人的外貌、語言、神態、動作、還有心理活動。要寫出人的特點。
寫事情的前因後果，寫當時剎那間的事情、寫照片裡看不到的事情，可以充分想象。
自主修改。
互相評價。
《積累運用二》教學設計3
教學要求：
思想品德要求：學習格言警句，認識立志的重要性；理解毛遂自薦的故事，學習毛遂敢於推薦自己的精神。
知識要求：背誦格言警句，理解他的意思；理解成語毛遂自薦的意思；以《我家的一個星期天》為題目作文
能力要求：閱讀短文《毛遂自薦》能透過分析人物的言行，體會所表現的人物品質，會講故事，提高閱讀短文的能力；進行口語交際，提高語言表達能力；寫出內容具體的作文。
重點難點：對《毛遂自薦》短文的內容的理解；寫好作文，做到有順序，內容具體。
教具準備：常規
教學時間：三課時
第一課時
一、學習“讀讀背背”
1、自己度題中的格言警句，不理解的詞查字典。
2、全班討論格言警句的含義。
3、採用多種形式背誦。
二、閱讀短文《毛遂自薦》
1、理解題目的意思。
2、自己讀短文，有不理解的地方提出來大家一起解決。
3、共同討論幾個問題
（1）平原君為什麼阻止毛遂隨他去楚國？
（2）毛遂是怎樣據理力爭的？你體會到了什麼？
（3）毛遂在楚王面前的表現如何？你覺得他是個怎樣的人？
4、說說毛遂自薦的意思。
5、在小組內講故事。
第二課時
一、課前談話
上節課，我們學習了毛遂自薦的故事，什麼是毛遂自薦？你對毛遂自薦有什麼看法？
一兩個學生說
二、交待這次口語交際的內容
讀交際的要求
三、分組討論
四、兩大組各選出四、五名代表，組成辯論團
1、組內為辯手提供材料
2、辯手確定發言的重點和發言順序
五、展開辯論
六、老師評議辯論情況
第三課時
一、 寫作指導
1、審清題目
根據作文要求，這次作文應該寫“我家的星期天”。限制了寫作範圍，只能寫自己家的，而且不能只寫家中的某一個人。星期天要選擇有代表性的來寫。
2、全班討論
相互啟發自己家的星期天是怎麼過的？
3、 提供參考題目：快樂的星期天、有趣的星期天、難忘的星期天等。
4、明確要求：作文可以寫事、寫活動，但是內容要具體，敘述要有條裡，語言要通順。
教師巡視指導，解答有關文題。
《積累運用二》教學設計4
教學目的：
1、學習12個成語，熟讀、記憶，理解成語的意思。
2、訓練閱讀能力，理解短文內容。
3、組織角色扮演的口語交際。
4、指導作文。
教學重難點：
1、成語熟讀、背誦。
2、訓練閱讀能力，教育學生做人道理。
3、指導寫好作文。
教學過程：
一、讀讀背背
1、指導理解成語。
2、學生熟讀背誦能提出的疑問。
3、點拔：內容都是側重於學習方法、學習態度的。
3、蒐集課內外成語，老師可安排讓學生進行交流、展示。
4、要求學生課後找成語抄在本子上。
二、閱讀
1、學生獨立閱讀，初步理解課文內容。
2、指導學生把不理解的字詞。（查閱工具書或在合作學習中解決）
3、點拔理解：
1）本文敘述了一位法國老奶奶堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，讚揚了她鍥而不捨的精神。
2）指導瞭解敘述的順序。短文先講人們對法國老奶奶的稱讚，接著具體敘述老奶奶年復一年精心培育，終於培育出純白色金盞花的經過，最後用作者美好的願望結束。
3）指導理解短文最後一句話的意思，啟發學生從“綠手指”一詞在課文裡的'不同意思入手感悟、思考。
4、引導學生聯絡個人實際，談談從故事中受到的教育。
三、口語交際
1、激發興趣入手，創設情境。
在講臺左邊放一張小桌子，上面擺幾本書，彷彿書店的一角；在另一側放兩張椅子和一個茶几，好像家庭的一角。
2、啟發學生模仿營業員、“我”、“爸爸”，圍繞購書展開對話，先打一下對話稿。
3、指導學生組成幾個小組，展開討論，教師可深入到小組中，給學生一定的指導。
4、組練習後，可選代表到臺前表演，全班評議，看哪個小組演得好。
5、總結語言表達。
教師應當讓學生明白，不同角色的“演員”說話時要注意什麼：文明用語等等
四、習作
1、明確題目。這次習作要求記敘自己一位小夥伴的一些事。
2、指導思路。
A、習作前，首先要結合這次習作的內容、範圍，指導他們從生活積累中選擇合適的材料，做到人人有話可說，人人有事可寫。然後指導學生把事情想清楚，並練習說一說。
B、啟發學生談談自己喜歡的一位小夥伴，談談他做過的一件或幾件事，說清事情的來龍去脈。適當點撥，歸納學生口述的內容，簡要板書可寫的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做數學題，共同製作玩具……說清楚了，說連貫了，再寫下來。
C、引導學生由仿到創，聯絡已有體驗，做到按事情經過，把內容寫具體，語句要通順。
3、擬稿。寫好後從內容和詞句上進行修改。注意題目和所寫的內容相吻合。
4、講評，謄寫。
《積累運用二》教學設計5
教學目標
1、正確區分獨體字作偏旁時筆畫的變化，激發學生主動識字的願望。
2、積累詞語，感悟詞語與句子的關係，初步培養學生連詞成句的能力。
3、背誦古詩，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養學生的閱讀興趣。
教學準備
教師： “讀一讀，比一比”的漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音。
學生： 收集繞口令。
教材簡析
本次“積累與運用”共有七個方面的訓練內容。一是“讀一讀，比一比”，培養學生的比較能力，掌握獨體字作偏旁時筆畫的變化。二是“你還認識我嗎”，既複習鞏固所學生字，又積累詞語。三是“比一比，組詞語”，區別形近字，提高識字能力。四是“照樣子寫一寫”，依照例子和插圖，讓學生連詞成句，感悟詞語與句子的關係。五是“讀讀背背”，感受古詩的優美，積累語言。六是“讀讀玩玩”，讀繞口令培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。七是“自主識字園地”，旨在激發學生主動識字、樂於識字的願望。
本次“積累與運用”的重點是感悟詞語與句子的關係，積累語言，培養學生的閱讀興趣。
建議本課用2課時。
解讀與提示
“讀一讀，比一比”中的獨體字作偏旁時筆畫發生了變化：“王”、“子”、“足”的最後一筆橫或捺都變成了“提”，“足”的第六畫撇變成了“豎”，“木”的最後一筆捺變成了“點”，“女”字長橫變成了“短橫”，“雨”字的二、三筆豎、橫折鉤變成了“點”、“橫鉤”。教學時，可先讀題明確要求。教師分別出示左右兩邊的字，讓學生認讀，並透過比較，說說自己的發現。也可由教師具體指導一組，其餘的由學生按照此法在小組、同桌獨立完成。擴充套件： 還發現哪些字作偏旁時樣子變了。
“你還認識我嗎”，復現與重組生字，讀起來琅琅上口。可讓學生先自讀詞語，也可採用小組合作的練習形式，讓學生人人動口，在讀中鞏固字音，積累詞語。再採用開火車讀、比賽讀等方法，檢查學習效果。
“比一比，組詞語”，可讓學生先比較每組字的異同，再組詞語。
“照樣子寫一寫”，可先讀題明題意。從例子入手，結合插圖，幫助理解句意，讓學生在讀中比較，體會在不增減字詞的前提下如何連詞成句。再讓學生嘗試著練習，集體交流彙報，也可用詞語卡片做“連句子”遊戲進行訂正和擴充套件練習。提醒學生注意使用標點符號。最後讀句子，體會詞語與句子的關係。其中詞語在句中的位置變了，但意思不變的道理不必告訴學生，只要學生能連成兩個句子就行了。（枝頭結滿又紅又大的果子。又紅又大的果子結滿枝頭。）
“讀讀背背”，可先複習王維的《鳥鳴澗》，然後聽一遍錄音或聽老師朗誦這首詩。“應”讀一聲，“著”在這裡讀“”。再以跟讀、同桌互讀、抽讀、自讀等形式讀通讀順古詩。最後賽讀，比比誰先記住，並在小組內開個朗誦會。注意不講解詩的意思，但可告訴學生王維是唐朝著名的詩人。
“讀讀玩玩”，繞口令《你們就像花》極富情趣地描述了學生尊敬老師，老師關愛學生的動人場面。可讓學生藉助漢語拼音讀準字音，同桌互讀互糾，把繞口令讀通讀順讀快。
這些字學生能認多少是多少，不要拔高要求。對識字多的學生可適當表揚，以肯定他們識字的積極性。如有時間，可讓學生自由請識字多的同學介紹介紹經驗，自由請好夥伴教教自己讀不認識的字。
一、複習舊知，引入新詩的學習
1、讓學生背誦二冊時學過的王維的古詩《鳥鳴澗》，激發學生學習的興趣。
2、藉助圖畫，聽一遍《雜詩》的錄音，並鼓勵學生用多種方式讀通讀順古詩。
3、小組內開個朗誦會。及時鼓勵，引入下一環節的學習。
二、巧設計，辨變化
1、以孫悟空火眼金睛辨妖魔的故事激發學生觀察的興趣。
2、出示第一題的每組字讓學生讀，觀察獨體字作偏旁時的變化，爭當“小悟空”。
3、小組或同桌互相發表意見，全班交流，找出變化。
4、說說自己還發現哪些字作偏旁時樣子變了，並選擇自己想寫的字寫一寫，評出若干“小悟空”。
三、多種形式，積累詞語
1、學生自讀第二題詞語，同桌互助讀準字音。
2、邊讀邊想象，利用開火車讀、比賽讀等形式檢查學習效果，積累詞語。
四、讀讀比比，組成詞語
1、出示第三題的每組字讓學生讀，認真觀察比較每組中兩個字的異同。
2、用形近字組詞語，看誰組得正確，組得多。
五、看看比比，玩玩寫寫
1、學生看第四題的例子和插圖，讀兩個句子，並體會詞語與句子的關係。
2、嘗試練習，用詞語卡片做“連句子”的遊戲，寫出句子，再讀一讀。
六、讀讀賽賽，讀中有悟
1、學生藉助漢語拼音讀準《你們就像花》的讀音，同桌互讀互糾，讀通讀順。
2、出示插圖，以多種形式讀，說說自己明白了些什麼，還有哪些不明白。
3、賽讀，激勵學生比一比誰在課外收集的繞口令多，利用以後的活動課開展一次繞口令比賽。
七、自主識字，自我檢測
參考資料
★《雜詩》
註釋：
（1）君： 對別人的尊稱。
（2）綺窗： 有雕飾的窗戶。
（3）著花： 開花。
賞析： 你從我的家鄉來，應該知道我家鄉的情況。請你告訴我我家窗下的那株寒梅開花了沒有。
★詩人用質樸平淡的白描手法，透過對話，表達了對故鄉的思念之情，寫得親切自然。
《積累運用二》教學設計6
教學目標：
1. 複習鞏固漢語拼音，說好普通話。
2. 區別形近字、同音字，在語言環境中感知漢字豐富的意義。
3. 主動積累詞語，發展思維，提高識字和表達能力，激發閱讀興趣。
教學重點：
鞏固生字，積累語言，培養語感，激發閱讀興趣。
教學方法：
自主、合作、探究
教學準備：
教師：詞語卡片(一、二題)，太陽、星星、月亮等圖片。
學生：提前學習，認一認，讀一讀詞語和句子。
教學過程：
一、 教師談話，明確學習任務
1. 讀完課文，我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能幹”的活動，希望大家主動學習，大膽發言，出色表演。
2. 學生自己讀書，說說本次快樂實踐的學習任務。
二、 練讀詞語，辨析漢字，正確發音，運用語言
1. 完成第一題。
(1) 自讀詞語，藉助拼音讀正確。
(2) 生生互讀，矯正讀音。
(3) 拓展練習：對比方言與普通話發音，感受說好普通話的重要。
2. 完成第三題。
(1) 自讀辨析，組成詞語，寫下來。
(2) 交流學習，豐富詞語。
(3) 引導發現：從三組字中你發現了什麼?
(4) 教師小結：漢字字形、讀音不同，表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
三、 鞏固生字，練讀詞串
1. 教師匯入：把學過的漢字進行恰當的組合，我們能感受到更加豐富的語言。
2. 自由讀詞串。生生互讀，比賽讀，齊讀。
3. 引導想象：彷彿看到什麼，想到什麼?
4. 拿出畫筆，描繪景象;自由練習打著節拍朗讀或背誦。
四、 自主識字，學習評價
1. 鼓勵自主學習更多的字。
2. 自主認字，自我評價。
3. 小組互查，相互教認。
4. 用字說話，發展語言。(選作)
五、 回憶課文，讀背古詩
1. 回憶並背誦課文描寫春光美好，時間寶貴的句子。
2. 練習讀《惜時》：自讀，互讀，抽讀，對讀，齊讀。
3. 把自己讀懂的內容講給大家聽。教師根據學生髮言適當解釋，讓學生進一步感受時間的寶貴。
4. 交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
六、 看實物，練說話，發展思維
1. 出示圖片：太陽、星星、月亮。
2. 觀察圖片，說說它們像什麼。
3. 讀句子，感悟表達的方法。
4. 展開想象，說說太陽、星星、月亮還像什麼。
5. 拓展：觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等，說說它們像什麼。
七、 評一評，誇一誇
評出在“快樂實踐“中表現出色的小朋友，給予鼓勵。(可自薦，互評)
《積累運用二》教學設計7
一、教學要求：
1、積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。
2、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。
3、講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
4、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
二、教學重、難點：
1、閱讀短文《給，永遠比拿愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。
2、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
三、教學準備：
實物投影儀;《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。
四、教學時數：5課時
五、教學過程：
第一課時
(讀讀背背、閱讀)
〈一〉、激發興趣。
1、教師提問匯入。
(1)你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句?有沒有同學願意說一說?學生背，教師相機鼓勵，激發全班學生的興趣。
(2)這些格言警句你為什麼記得這麼牢?(歸納背誦的方法。)
2、教師示範背誦一些格言警句，如：
溫故而知新。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
虛心使人進步，驕傲使人落後。
像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?
〈二〉、引導學生讀、背格言警句。
1、讀準字音。
“善不可失，惡不可長。”
“長”是多音字，記人之長cháng，惡不可長zhǎng。
“君子成人之美，不成人之惡”
“惡”念e。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
“勿”讀wù。
2、注意不讀破句。
善/不可/失，惡/不可/長。
記/人之善，忘/人之過。
不/貴於/無過，而/貴於/能改過。
君子/成人之美，不/成人之惡。
勿以/惡小/而為之，勿以/善小/而不為。
在斜線處停頓，可避免讀破句。
教師範讀，學生跟讀幾遍後輕聲自讀，再指名學生高聲朗讀，然後齊讀。強調讀準字音，讀通句子。
3、練習背誦。檢查背誦情況。
【《積累運用二》教學設計13篇】相關文章：
02-27
12-31
05-04
12-27
03-14
11-10
12-23
10-31
11-10
12-27