《魚游到了紙上》第二課時教學設計四年級
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《魚游到了紙上》第二課時教學設計四年級，僅供參考，大家一起來看看吧。
【設計理念】
新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。……應該讓學生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會把握用語文的規律。”本節課設計緊緊圍繞“實踐性”預設了兩個學習環節，即用“靶向”讀寫法自學課文和仿寫片段，學生在不斷的語言實踐中親歷文字，親自動筆，培養了語文實踐能力。同時科學的學習方法和資訊科技、數字資訊資源的運用改變了學習方式，大大提高了學習效率。
【學情分析】
對於四年級下學期的學生來說，已經具備了一定的自學能力，而之前學生運用過“靶向”讀寫法學習課文，所以本節課讓學生繼續運用這樣的方法自學課文，就能提高學習效率，培養學生的語文實踐能力。
第七單元是一組描寫人物的課文，前面學習了《兩個鐵球同時著地》和《全神貫注》，學生對描寫人物的方法已有所感知，所以在本課學習中，抓住人物的神態、動作等具體描寫的方法學生就能比較熟練地掌握，但“側面描寫”是一個新的學習點，因此，這方面的寫法指導要細緻一些，這樣學生才能學以致用，達到學語文用語文之目的。
【教材簡說】
《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚，認識了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時候認真專注，他畫出的魚兒栩栩如生，就像在紙上游動一樣。作者讚美了青年專注、持之以恆的優秀品質。
【教學目標】
1.透過“靶向”讀寫法，抓住圍繞“靶心”的重點詞語，品讀課文，感悟青年的“特別”，學習聾啞青年忘我的學習態度，培養學生做事勤奮專注的品質。
2.學習作者觀察和描寫人物的方法，運用“靶向”讀寫法開展語言實踐嘗試。
【教學重難點】
透過“靶向”讀寫法，引導學生從語言文字中體會文中蘊含的道理，並能遷移運用文中的表達方法，開展語言實踐嘗試。
【課前準備】
多媒體課件、貼卡、ipad
【教學過程】
一、複習匯入，回顧方法，引出“特別”的青年
1.這節課，我們繼續學習課文——魚游到了紙上。
2.回顧“靶向”讀寫法。
同學們，我們常用什麼方法來閱讀和寫作？——“靶向”讀寫法。誰能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫法就是指閱讀時要先瞄準“靶心”即瞭解文章圍繞什麼來寫，再圍繞“靶心”找出關鍵詞句段學習，瞭解作者具體寫什麼，怎樣寫。習作時，要先確定“靶心”， 即想好我要圍繞什麼來寫，再圍繞著這個“靶心”選擇材料，組織語言，做到圍繞一個意思把內容寫具體。）
3.今天我們繼續用這種方法學習課文。透過第一課時的學習，誰來說說，這篇課文圍繞什麼來寫？（以“特別的青年”為線索，描寫了一位勤奮專注、畫技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫了什麼？是怎樣寫的？接下來，請同學們認認真真地自讀課文，圈畫出關鍵的詞句段，寫下自己的感受。
【設計意圖：“世界上最有價值的知識是關於方法的知識。”透過回顧“靶向”讀寫法使學生明確本節課將繼續用此方法閱讀、習作。用科學的方法學習會如虎添翼，大大提高學習效率，減少學習的隨意性。】
二、直擊重點，品讀語句，體味“特別”的青年
（一）學生自學。
（二）學生分享自學成果，師相機引導。（學生用ipad把自學結果傳送到螢幕）
預設1：畫魚部分
（1）抓住“靜靜地、工筆細描 、揮筆速寫、遊動、融為一體”等詞體會青年的畫技高超和做事專注的品質。
（2）學生在交流“他有時揮筆細描，很快地畫出金魚的動態。”這句時，觀察課件說出魚有哪些栩栩如生的動態。
（3）抓住“喲，金魚游到了他的'紙上來啦！”“讚歎著、議論著”這些詞句體會圍觀人的讚賞，進一步襯托出青年畫技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會說什麼？
（4）配樂朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)
預設2：觀魚部分
（1）抓住“呆呆地、 靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會青年觀魚時的專注。你會用學過的哪個詞形容？（全神貫注聚精會神、專心致志、目不轉睛、如痴如醉等）
（2）聯絡下文，抓住“一年多，每個星期， 一整天”這些詞語體會青年的勤奮，進而理解魚“游到我的心裡”與“游到紙上”的關係。
（3）配樂引讀，把這位青年可貴的品質記在心裡。（出示課件，師讀紅色的部分）
青年靜靜地看魚，一看就是一整天，一看就是一年多，
不管在春風和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星期天，他老是一個人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
不管在秋風習習的星期天，還是在寒風凜冽的星期天，他老是一個人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
（三）小結。
1．就這樣，靜靜地看，魚游到了他的心裡；就這樣，靜靜地畫，魚游到了他的紙上。讓我們再讀讀課題，能說說你得到的啟迪嗎？
２．相信你們已經能體會到，每一個成功都是來之不易的，都需要付出你的努力。請帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。
３．同學們，剛才我們運用“靶向”讀寫法學習，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專注”圈畫、品讀文中關鍵詞語段，進而體會到青年可貴的品質，讀懂了課文寫什麼。
【設計意圖：語文能力的培養離不開相應的語文實踐，學生透過自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的可貴品質。學生親歷語文學習的過程，在不斷的語文實踐中領悟、感受，從而獲得能力的提高。同時，ipad在課堂的應用，使學生能直觀地分享自己的學習成果，大家互相啟發，改變了學習方式，提高了學習效率。】
三、領悟寫法，遷移運用，描寫“特別”的同學
（一）過渡。
我們光明白作者寫什麼還不夠，還要知道作者是怎樣寫的。這篇文章的作者在寫作上有許多獨到之處，我們就以“畫魚”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學習。
（二）片段對比，學生交流寫法，師相機總結。（出示課件）
《魚游到了紙上》第二課時教學設計《魚游到了紙上》第二課時教學設計原文：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
《魚游到了紙上》第二課時教學設計 圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
對比段：
我看見那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，有時又揮筆速寫，大家對他的畫讚歎不已。
1．學生自讀後交流文中的寫法，師相機引導學生感悟到以下三個方面：
（1）作者抓住青年畫魚的神態、動作進行具體地描寫。
（2）展開想象，運用比喻的修辭手法，生動地寫出了青年一絲不苟的作畫態度。
（3）運用側面描寫襯托出青年畫技高超，表達出作者的敬佩之情。
2．瞭解什麼叫“側面描寫”。（出示課件）
側面描寫又叫間接描寫，是指在寫文章時，作者透過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的物件，可以使描寫的物件更加鮮明突出。
3．小結。
正因為作者這樣細緻傳神地描寫，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。
（三）仿寫。
１．那咱們活學活用，請大家觀看一段同學們課間活動的影片，特別要細緻觀察影片中這位同學的神態，動作以及周圍同學的表現。
2．看影片後交流：
（1）“靶向＂讀寫法告訴我們寫作時要先想想我要圍繞什麼來寫？
（2）如果我們要把影片中的畫面描寫下來，那要圍繞什麼來寫？——下課了，陳映竹同學還在專注地思考問題。（3）怎樣才能把陳映竹同學專注的特點寫好？——抓住人物的神態、動作具體描寫，還可以運用側面描寫，透過寫周圍同學的表現襯托出她的專注。
3.學生動筆寫，寫後同桌交流修改。
4．請學生分享小練筆，師生相機點評。（展示臺展示學生練筆）
【設計意圖：此環節直擊語文文字訓練有特色的段落探究語言形式，既文中“畫魚”部分的表現形式，接著發揮例子功能，開展語言實踐嘗試，從而內化成能力。體現了“讀寫結合”、“以讀促寫”教學指導思想下的整體教學思路。】
四、總結全文，迴歸整體，課外延伸
（一）梳理板書，總結全文。
1.透過這節課的學習，你有哪些收穫？（看看板書）
今天，我們運用了“靶向讀寫法”不僅很快地讀懂了課文寫什麼，還明白了作者怎樣寫，並能把文中的寫法運用在自己的小練筆中，特別棒！希望今後我們在閱讀、習作中能多運用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫得更精彩。
（二）課外拓展。
１．你身邊有誰最值得你敬佩？學習本課的表達方法，寫一寫你敬佩的人。
２．自讀選讀課文《到期歸還》，感受作者筆下的毛澤東。
【設計意圖：學生透過梳理全文，迴歸整體。讓學生繼續運用“靶向”讀寫法進行課外閱讀和習作，課內向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升。】
板書設計：
27、魚游到了紙上
寫什麼 怎樣寫
觀 魚 勤奮 抓特點
畫 魚 專注 用比喻
贊 嘆 側面寫