《語文園地一》教學計劃安排
（人教新課標）二年級語文下冊教案《語文園地一》
我發現這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中國共產黨列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什麼規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。
過程建議：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯絡？
2、根據提示，創生想象。請你把夥伴泡泡裡的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯絡經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；透過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要採取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是透過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
過程建議：
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎麼記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以藉助拼音；教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的'節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線後面的詞語，說說橫線上應該填什麼？
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的（ ）（ ）的眼睛（ ）的筍芽兒
（ ）的嗓音（ ）的世界 嫩綠的（ ）
口語交際
本次交際活動的話題是《春天裡的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裡》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬頻網”結合起來進行，把蒐集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前佈置學生蒐集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程建議：
1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽後說說你都聽到了什麼？
2、在春天裡你又有什麼新的發現呢？學生結合蒐集的相關資料在小組內說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發現要“新”，儘量與眾不同。
3、全班交流彙報“新發現”，引導學生按照一定的條理儘可能多的說出自己的新發現，或者專注於某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。
4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。
5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然後全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習夥伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習夥伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（蒐集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收穫。
3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。
寬頻網
這是本冊語文園地新開闢的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網路等）蒐集與學習內容相關的資訊，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。
過程建議：
1、把自己蒐集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）
2、學有餘力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。
3、根據學生交流的資訊資料，師生共同評選最佳作品出一期牆報。