韻律操教學反思5篇
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的韻律操教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
韻律操教學反思1
韻律操是小學體育一項重要的課程，培養學生良好的身體姿態，透過練習，可以發展身體的柔韌性，平衡感覺和協調靈敏等素質。本節課我授課的班級是二（4）班，學生學習的態度很端正，模仿力強，走和跑的習慣和方法都還沒有定型，身體發育也是不完善的，同時也活潑好動。備課時，結合學生生理和心理的特點，在教學方法上，我採用了教師示範學生觀察並模仿、學生練習教師指導、學生練習學生幫助的方法，透過師生合作，生生合作的方法，使得學生加深對動作的理解和把握，從而能夠掌握所學的動作。
本節的韻律操總共分三節，每節為4×8拍。第一節“伸展運動”和第二節“擴胸運動”根據七彩陽光改編而來，相對於二年級的學生較為簡單；第三節“踢腿運動”，雖然名稱上與廣播操相同，但是難度卻增加了不少，融入了健美操裡的跳步、彈踢和拉丁裡的恰恰步，這對於二（4）班的不少同學來說是個“大問題”。本班有部分學生課餘時間學過舞蹈，所以學起來不是很難，只要教會動作，很快就能連貫的練習，大部分的同學，特別是男同學，學起來很困難。
根據這些情況，我在上課的時候首先是讓全體學生觀看老師的示範動作，讓學生找出本節操有幾串動作，學生回答的2個，但是謝丁宇說：“老師，是4個動作，因為一個動作是做左右不同的方向，所以是4個。”對於這個回答，沒等我開口，很多同學都一起說“是的”，這是我課前備課時沒有想到的，於是我帶領全班同學給予謝丁宇同學熱烈的掌聲以表揚他觀察仔細。
接下來，透過分解示範法，結合正面示範與背面示範，教會部分同學，再根據學生站位的實際情況，將已經學會的同學安排成“小老師”去教其他同學，教師在一旁巡迴指導，對於不服從“小老師”的同學由我來親自教，服從“小老師”的並且學的又快又好的同學，獎勵一個小星星，以此激勵同學們的學習熱情。“小老師”教的認真，同學們學的也認真。
在主教材結束後安排了一個培養學生相互團結合作的遊戲“親密好朋友”，兩名同學用額頭夾住一個沙包，平行從起點走向終點，中途不得用手觸碰沙包，否則視為犯規，犯規的隊伍將酌情進行點評或者取消本組競賽資格。由於沙包是圓的，二年級的小朋友控制自己的身體與他人合作的能力還較弱，所以在遊戲的過程中，儘管有很多同學按要求不用手，最終結果確是沙包掉了。為了遊戲能夠順利進行下去，我告訴學生，在起點夾好沙包再出發，出發後不要著急到終點，速度稍微慢一點，只有速度慢下來並且與同伴保持相同的速度，才能順利到達終點。第二次遊戲的效果比第一次要好很多，但是整個遊戲的時間佔用了很長，以至於最後的放鬆時間很短。
本節課嘗試了讓學生教學生的方法，雖然整個方法在教學中很常見，但是在體育課中尤其還是二年級的學生是個挑戰，“小老師”的培養對於體育課堂是很有必要的，不僅能夠加強學生與學生的交流，同時也能促進學生的學生熱情，只要動作學的好，也可以當“小老師”。
韻律操教學反思2
韻律操教學，是小學體育教學的難點之一。小學生好動，注意力不持久，四年級學生班額又大，後排學生視野狹窄，觀察動作不細緻、不完整。再用傳統的教師隊前做，學生身後學的教學方法，既費時費力，也收不到理想的效果。我把學生帶到站成正方形，自己站在中間教韻律操，收到了良好的教學效果，這種方法能提高課堂效率主要表現在：
一、激發學生學習興趣。
學生見教師站在中間講課，都倍感新鮮，集中精力看教師演戲（示範、講解），教師也面對觀眾謹慎做戲。這樣，師生把一節體育課變成了一臺戲，激發了學生學習興趣和練習積極性。
二、示範完整，易於模仿。
用傳統的教學方法，使那些遠離教師的學生受前面學生身體的阻擋，視線受阻，觀察到的只是些模糊、不連貫的示範動作。老師站在中間教韻律操能使學生觀察到清晰、完整、連貫的示範動作，有利於學生透過視覺感受在大腦中建立正確的運動表象，準確地模仿教師的示範動作。
三、示範角度多變，精講多練。
教師站在中間隨時可以調整方位，四周的學生可以看到鏡面、側面、正面三面示範動作，即學生在不動位置、不變方向的情況下，能從三種不同角度觀察同一個示範動作，便於學生綜合判斷、分析，促使動作技能形成。教師也不必刻意講解，點到為止，做到精講多練。四、培養學生能力。讓學生輪換上臺演練韻律操，可以培養學生自我表現、語言表達、審美等各方面的能力，也能使學生保持良好的課堂紀律和持久的注意力，牢固掌握動作要領和動作順序，提高課堂效率。
韻律操教學反思3
韻律操是一種節奏感、韻律感很強的運動，練習者透過音樂的節奏找到動作節奏的正確感覺。一套韻律操的動作和幅度不斷變化，所配合的音樂旋律也隨之變化。歡快的音樂展示動作的輕盈；悠揚的音樂展示出動作的舒展。音樂中音的高低、強弱、快慢等有節奏的變化，使韻律操更具有律動感。而韻律操中美觀大方的動作可以更好地表現音樂的優美歡快和激昂的情趣。音樂是韻律操的靈魂，可以說決定了韻律操的表現空間，唯有將韻律操動作和音樂有機地結合起來才能成為一個有生命的整體。
韻律操音樂能消除練習者神經上的疲勞和緊張，無論處在怎樣的心境，透過韻律操音樂號召都會給練習者帶來良好的效果。韻律操音樂可以激發練習者的情感，因為它所具有的擴散力穿透力能夠使人的生理、心理產生衝動，產生強烈的刺激力和影響力，可使人的感情與音樂的情感產生直接的聯絡，使人體的動與情、形與神、身與心相互交融產生共鳴。除此之外優美的韻律操音樂還具有歡快的、令人振奮的、節奏感強的特點，它可創造出良好的教學氛圍，使練習者聽到音樂就能撥動心絃，激發出一種躍躍欲試的情趣，爭搶取勝的信心。
透過音樂來訓練練習者，可以調節練習者的中樞神經，使產生聯想記憶，不斷加深對節奏的體驗，從而找出最適宜的運動節奏來使韻律操動作協調一致。同時，還可以提高練習者對節奏轉變能力和應變能力，使練習者在相應的節奏和旋律下，技術動作完成的更準確而富有活力。韻律操音樂本身具有表現性、造型性，因此，韻律操音樂的節奏是對練習者一種外來的、有效的良性刺激。在韻律操音樂伴奏下，練習者會自然地增加動作的幅度和力度，增強技術動作所要求的特定節奏感；也有助於練習者速度力量的合理分配，產生一種精確的時間感覺；同時也提高了動作的準確性，較快地形成動作的動力定型。
韻律操融“健、力、美”為一體，使人的形體、動作、造型、音樂等諸多因素的全面展示，使人體運動技巧的綜合反映，是創造美的一種複雜勞動。韻律操是以身體動作作為基礎，以音樂節奏為中心的操練活動韻律操動作的完成時間及各動作之間時間間隔都必須與音樂節奏的變化相一致，有張有弛，有急有緩，有輕有重，有起有落，有規律，有順序地結合在一起，組成有活力的成套動作。韻律操運動就是一部藝術作品，既有強烈的競爭性，又有高雅的觀賞性使人們從欣賞運動員的比賽和表演中得到美的享受。
由於引入了音樂輔助教學,課後學生可以透過播放音樂在教室甚至在家中就可以自主學習韻律操,緩解了學生完全依賴老師的情況,相應地延長了技術課的授課過程,增加了學生複習鞏固的時間,所以說音樂輔助教學極大地延長了教學時間,拓展了教學空間,將課堂內外連線成一個有機整體,形成了一個大課堂。從實際的課堂教學中體會到韻律操能激發學生的興趣，有了音樂，學生的學習興趣明顯提高了，各方面的學習慾望明顯強烈，從而提高了學習效果。韻律操可以提高課堂教學的質量，有了音樂的韻律操練習，學生的自由練習時間增長，學生的學習效率提高了，最終提高了教學質量（此文來自優秀）。不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間裡可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操提高了學生的自學能力和創新能力，教學時數縮短，學生自由練習時間增長，不僅可以培養學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間裡可以發揮自己的想象力和創造力。韻律操拓展了教學的時間和空間，融入音樂進行教學，縮短教學時數，不僅可以讓學生有更多的自由練習時間，也讓教師可以更好的發揮自己的教學能力，發現和創造新的教學方法，讓教師有更多的展示自己能力的空間。
韻律操教學反思4
不足處：
1、內容安排較多，學生來不及掌握，在學生沒有掌握前面的內容的情況下，後面學起來就困難，學新動作————組合——進行拓展，看似簡單的流程，學生卻沒有能夠有效的掌握，說明對這個階段的學生動作難了點，內容來不及上，就說明內容相對多了，因此，這就體現了對教材分析的不足，對學生情況分析的不足。首先要考慮到學習的側重點，然後再進行內容的刪減，再次，考慮學生的年齡特點，身體素質及學習能力，對動作的難度相對降低，動作的選擇是自由的，在動作組合上考慮學生髮育的情況，高衝擊力動作不能過多。
2、教學方法單一，始終是教師的教與學生的學，屬於灌輸式教學，不利於學生的掌握。在合作練習的時候，面對面的練習不利於學生動作方向的理解。
3、課堂上安排了學生的身體素質練習內容：橫叉。韻律操的學習需要多方面的素質，因此安排的練習要多樣，可以增加柔韌素質的多個動作。
精彩處：
1、教學的方法是透過遊戲能體現出學習的過程，邊遊戲邊學習的方法，一方面激發學生的學習動力，不覺得課堂練習的枯燥，另一方面，圍繞一個遊戲練習讓學生感受學習的過程。整個思路流程是清晰的。
2、學生練習的隊形是散點練習，體現了學生的.自主練習，但學生在分散的時候還是擁擠在一起，因此，練習的隊形顯的擁擠。
韻律操教學反思5
根據體育教學目標的要求，小學的韻律操活動，不強調教授具有嚴格規定的成套動作，而是以培養韻律感，具有韻律操風格的小組合為主，動作生動活潑、遊戲感強，富有表現力。重點是吸引學生的參與，提高學生的興趣。
本部分的教學內容和教學案例為教師提供了可進行教學的內容，具有較強的彈性和啟發性，更重要的是提供基本動作的構建方法和組合動作構成的結構特點，教師可以作為教材內容教學，也可以在這些基礎上自己創編。因此，我選擇了自編韻律操作為教學內容。
小學韻律操教學是由身體動作組合、遊戲動作組合、跳躍組合三部分組成。我創編的韻律操是屬於身體動作組合，是以最基本的踏步動作，加上上肢的基本動作練習以及簡單的隊型變換構成，有2人組合動作，4人圓形組合，3人扇型組合等。透過複習與新授，發展學生身體的協調性和靈活性，培養學生的韻律感、節奏感，以及良好的參與意識，群體合作意識。課前組內同志就課的組織、教與學的方法進行了研究，但課上完之後，反思自己的教學，深感這節課有許多美中不足。
一、課前準備部分與基本部分連線的比較突然。準備部分多分為一般性活動和專門性活動兩種。本課韻律活動，只考慮了一般性的準備活動，如果準備活動再安排一些與韻律活動相關的形體訓練會更好些。
二、基本部分表現出來的細節失誤較多。如課的各部分時間安排不夠合理，複習韻律操時，一遍口令，一遍隨音樂練習即可，不需要典型示範。因為複習的時間過長，勢必導致了新授的時間不太充分，教學重點不夠突出。學習3人扇型造型動作，有三個方位的動作，教學中沒有考慮到3個同學的換位練習。另外自編韻律操部分，小組合作學習的積極性很高，但最後展示的過程少了，因時間關係，只展示了兩個小組，這塊可以安排幾個小組同時進行展示，這樣會更加調動學生的練習積極性。
三、本課最大的缺憾，學習完三人扇型造型動作後，除了練習和展示此動作外，還應該把韻律操從頭到新學的內容串起來練習，這是唯一的課前沒考慮到的地方。
四、課程資源沒有得到充分的利用。如與老師同時示範的2個同學，已經提前進行了培訓，課堂上老師就應該充分發揮她們的作用，協助老師指導其他同學學習新動作。
五、教學任務完成的很好，但教學目標制定的針對性不強、不夠具體。如本課是本單元的第幾課時沒寫清楚；學習三人組合動作，是什麼動作，應該有名稱；課的重難點是方位感，但要說明是新授三人扇型造型動作的路線、方向。我想，這些也是大多數老師存在的通病，主要原因還是對課程標準研究的不透徹。
總之，透過這次調研課的講評，對自己的教學水平又有了一個提升，但平時教學中考慮不周的細節問題也凸顯出來，自己在以後的教學中會引以為戒。