一年級語文《語文園地六》教學反思
身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級語文《語文園地六》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文《語文園地六》教學反思1
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學效果。筆者就自身的教學實踐也來談幾點體會。
創設情境、營造氛圍、激發興趣。
如何營造口語交際的氛圍，激發同學的口語交際興趣呢？教師要善於聯絡同學的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓同學帶照片互相介紹，回憶自身的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示範性敘述，語言注意儘量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自身打算怎麼過”這一環節時，可採取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，透過這些情境，激發同學口語交際的興趣，提高同學交際的質量。同時，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練同學良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自身也要認真專注地傾聽同學的每一句話，並和時做出適當的評價。
另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，並隨時提醒。
一年級語文《語文園地六》教學反思2
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的衝動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。
如設計“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的資訊，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。
教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的.獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。
在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
一年級語文《語文園地六》教學反思3
《語文園地六》第一課時教學反思
本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學反思
本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。
展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。