《打電話》教學反思
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《打電話》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《打電話》教學反思1
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家裡和家長進行打電話練習，而後在課堂上讓學生說說在家裡是怎樣和家長的?並進行模仿。然後我在教學生打電話，我主要採取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際本事。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，並學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新本事和合作意識。還異常強調讓學會正確使用禮貌用語。最終學會打電話。
再是教師示範“打電話向教師請假”這一主題資料，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是教師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位?學生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什麼事?學生:我生病了，向您請假。教師再說一些關心的話語，最終告別再見。這樣一個範例起到了帶頭作用。然後再重複一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語後，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就採用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家。”資料的練習，給予學生足夠的時間練習。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充資料。這樣經過反覆幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
經過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以後還得多多訓練。我也給學生明確要求，以後給教師請假必須要學生自我打電話給教師。以便於鞏固學生的打電話學習成果。
《打電話》教學反思2
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容，主要是透過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知每個隊員。
讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。最佳化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的數學思想。它不僅在實際應用中有明顯的價值，而且在小學數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。
透過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯絡以及最佳化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時透過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
電話是我們日常生活當中快速聯絡和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。
以前的學習中教材安排了有關最佳化思想的學習，學生透過日常生活中的一些簡單事例，也應該有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會面對學生的不同方法，要尊重學生的思維成果。透過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自己體會到“這種方法的確比我好”，使方法的最佳化成為學生自己的內在需要。
《打電話》教學反思3
本節課透過老師要打電話儘快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯絡以及最佳化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時透過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
從教學效果看，學生對於規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基於自己的生活經驗與認識得出不同的方案，儘管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與最佳化的思想，並體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。
其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，並且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多後少的，有先少後多。
在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：
①“分組是個好辦法，怎麼分呢？”
②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”
③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎麼分組呢？”
這三次逗留中，每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情況，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。
《打電話》教學反思4
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源於生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家裡和家長進行打電話練習，而後在課堂上讓學生說說在家裡是怎麼和家長的？並進行模仿。然後我在教學生打電話，我主要採取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，並學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。還特別強調讓學會正確使用禮貌用語。最後學會打電話。
再是老師示範“打電話向老師請假”這一主題內容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什麼事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關心的話語，最後告別再見。這樣一個範例起到了帶頭作用。然後再重複一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎麼打電話，怎麼接話，怎麼使用禮貌用語後，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就採用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內容的練習，給予學生足夠的'時間練習。
最後選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充內容。這樣經過反覆幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
透過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以後還得多多訓練。我也給學生明確要求，以後給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便於鞏固學生的打電話學習成果。
《打電話》教學反思5
對於我的第一次彙報課，自我感覺不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子裡蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最後一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。
其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背後的評審團們，我稍有怯場。本製作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，為了完成教學任務最後也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最後，是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這佈滿瑕疵的一課。
為此，在今後的教學中，我認為有以下幾點要注意改善：
1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注重學生的感受，多蒐集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學方法，採納發散性學習方法。透過這次彙報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。
3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。
我想，這次的彙報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今後的實踐中能有大的突破。
《打電話》教學反思6
大班音樂活動《打電話》的目標定位於在遊戲的情境中學唱歌曲，熟練地與同伴對唱回答，在此基礎上，繼續嘗試創編第二段的最後一句，學習用輕快的聲音表現歌曲。
活動一開始，我就向幼兒展示了電話機，幼兒表現得情緒高漲，個個躍躍欲試。於是我趁機對幼兒說我們先請大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號碼，然後做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽到電話後拿起電話做接聽狀，然後A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪裡呀？”接著B按照歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演後，我根據歌詞的內容進行設問，並鼓勵幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著，我充當著問的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個過程中記憶歌詞的第一段內容。用同樣的方法指導幼兒學唱歌曲的第二段。最後在學唱完整首歌曲的內容以後，我啟發幼兒創編第一段最後一句歌詞。
本次活動幼兒的活動積極性，活動的參與率都比較高，但是本次活動也存在些許的不足之處，需要我進一步反思，加以提升活動的效果。
1、幼兒對歌詞內容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動中增加一些圖片，引導幼兒根據圖片內容記憶歌詞，興許這樣的話，活動效果會更好。
2、幼兒對情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機會還不夠多，應該放手讓幼兒多多實踐這種表演形式，我在旁可以對此做出一些必要的指導和協助，幫助幼兒累積這方面的表演經驗。
3、大班幼兒歌曲的創編能力較弱，創編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進行歌曲創編的勇氣，鼓勵幼兒多思考，多交流，敢於創編，期待在以後音樂課的創編活動中，幼兒會有更大的進步。
《打電話》教學反思7
本次綜合活動的目標是瞭解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習摺疊電話，能大膽地自制玩具並與同伴進行遊戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。
活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：
首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話”直接匯入，再出示手工小電話以激發幼兒摺紙的興趣，孩子們製作手工的興趣和慾望在一開始就被激發出來了。
在第二環節中，我發現幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示範摺疊小電話。
第三環節是教師邊示範邊帶領幼兒摺紙。孩子們拿到操作材料後都很興奮地開始行動，大多數孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟著老師一步一步地摺紙。
在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協助才能完成。
第四環節是我最滿意的一個環節。在老師的引導下，孩子們拿著摺好的電話有模有樣地玩“打電話” 的遊戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因為對這裡還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個遊戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那麼一絲小小的感動。
這是一節綜合課，但孩子們透過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。
當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以後努力的方向。
《打電話》教學反思8
《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章，文中語氣詞較多，語氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點之一，也是朗讀中應該重點注意的。因此我在範讀和指導朗讀時及把這兩個字的字音落實，同時朗讀時也讓學生注意其他漢字的讀音。
讀文過後我檢測學生預習情況，再隨文識記“打”和“話”兩個字，藉助題目用片語記住這兩個字，“女”“媽”“娃”對比識記，“吧”“啦”用句子識記，“太”用猜謎語的方法識記，藉助詞語“太陽”記住“陽”字，並解釋“陽”字的字理。“用”熟字“月”加一筆的方法識記。識字方法交流完後，我設計了鞏固環節，組織學生進行多種形式的認讀。最後指導書寫和送字迴文。
總體看這節識字課識字方法能夠有效整合運用，學生也能初步運用多種識字方法進行識字，學生的識字興趣較濃厚。在識字教學當中，教師只有充分調動學生的識字願望，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恆。因此我放手讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析，想出了不同的方法並和同學之間進行交流，並在遊戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現得那麼積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經成為學生的一種精神享受和生活需要。
但是這節課也存在需要改進的許多不足之處：
雖然對學生已經比較熟悉，課前也對難以識記的生字做了預設，但是交流識字方法時，一些熟字仍然用時過多，導致識字環節不夠緊湊，難字落得不夠紮實。識字過程面向全體學生，但在關注每一位學生的發展仍有所欠缺，特別是對學生的評價上，語言過於單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。
對於一年級的識字教學還需要逐步地進行摸索，因而課堂教學會有許多不足之處，今後教學中我會不斷總結和積累，爭取早日上好一年級的識字課。
《打電話》教學反思9
這回帶課因臨時更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個人對自己的反思：
一、教學目標
在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不瞭解，因此第三目標沒有達成，我臨時將它轉換成“理解詩歌進行創編，學會連貫語句的表達”，讓孩子用“水裡有什麼，而天空沒有”“什麼樣的什麼有什麼樣的什麼”來連貫表達自己的話語，這方面幼兒表現得不錯，基本主動用這樣的語句來回答我的問題。這次課的重點和難點都是第二專案標，將它臨時轉換就影響了整堂課的效果。這次目標並不符合班級幼兒的心理發展水平，有點超前，以後再結合具體情況要有調整。
二、教學內容
這次選擇的詩歌對於大班幼兒來說是有點短小，但它注重幼兒美感的養???及詞語的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒有預期的整體描述，只有區域性的描寫。下次因採用更為直接的語言來表達我的目的。
三、教學環節設
計參照上課幼兒反應來看，我認為環節設計還算緊湊。以夜晚的星空匯入，運用幼兒已有的生活經驗來進入課堂，在幼兒發散性思維後順利引入這首詩歌，緊接著提問，讓幼兒回顧詩歌內容，此時我沒有完全按教案來進行，我發現幼兒並不能一次性回答出問題，因此我在途中又重複了一遍，在幼兒真正回答完問題後再進行下一輪。隨後我又讓幼兒進行發散思維，來說說天空和水面。最後又回到詩歌本身青蛙對自己家的讚美，讓幼兒也來說說自己的班級。在教學環節設計方面我認為還算銜接完整。
四、教具的使用和呈現
這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經驗，隨著課堂的進行當堂畫詩歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會將注意集中在畫得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語將幼兒的注意力轉移，或直接進入下一步，幼兒的注意力會隨著教師的話而轉移。
五、教師教態
這回課堂我認為教態不錯，在最後讓幼兒自己複述詩歌時，我適當的用手勢來引導幼兒，順利讓他們將詩歌複述，這點可以繼續保持。
六、突發事件的處理
這次課除了班級的變更讓我臨時變換其中一個目標外，還算順利，或許下次應努力將幼兒引匯入新的知識更能鍛鍊自己的能力。七、整體評價這堂課自我感覺還不錯，幼兒回答問題也很積極，讓課堂在輕鬆地氛圍中結束，在最後的結束語部分應用更為恰當地言語來結束，這點需加強改進。在實踐中我會更為靈敏地接受資訊來加強個人素質。
《打電話》教學反思10
《打電話》這節課，透過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、並從中尋找最優方案。透過這個綜合應用，目標是使學生進一步體會數學與生活的密切聯絡以及最佳化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。同時透過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。
我將本節課的教學活動分為三個部分：
1、探討方案：在這一階段，充分發揮學生的主動性，給學生充足的時間設計方案，激勵學生設計出最優的方案。然後透過集體評議引導學生髮現和體會要想時間最少，就需要每個接到通知的隊員立即通知後面的隊員，每個人都不空閒。
2、揭示規律：每增加1分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數。之後告知計算方法：n分鐘所有接到通知的人數為2n-1。
3、應用規律：利用給出的公式輕鬆計算第n分鐘通知的人數和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數目不可過大。
透過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多麼的重要。課的好壞不在於學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。
《打電話》教學反思11
1、關於情境的創設。
情境的創設是為學習目標服務的。利用冰災中醫院發生的事情“開門見山”地提出數學問題，能為後面的學習活動爭取到更多的時間。將探究的數字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應性。但問題定位為：最短需要幾分鐘？與問題定位為“有哪些方案？”比較，後者問題更具有開放性，否則學生不會全都是隻用3分鐘.而在多種方案中進行最佳化，最省時的方案在對比中它的特點會更明顯。
2、關於教法的策略。
逐個通知是學生熟知的方案，一語略過。而分組思想能用時最少是本節課的重點，表格能讓學生在演繹最省時方案時，把每分鐘的資料變化有序的表現出來，是發現規律的重要媒介。在教學中，表格的作用還是顯而易見的。但每行資料的得出都是有他特定的意義與作用的，為什麼不放手讓學生去觀察整個表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設計會不會影響整個教學程序呢?對於本堂課的教學目標而言有探討的價值嗎?我自己也很疑惑.懇聽各位老師的高見.
3、關於學法的指導。
規律讓學生去發現，結語由學生自己去描述。同時引導學生總結，讓學生學會總結，並用特別的方式表現出來，這是個性化學習的需要，對學生無疑是一個方法上的輻射。但今天整個的教學有點“趕”，在問題的提出後給學生思考的時間太少，就像樓小的張老師所說，很可能學生還沒弄明白什麼意思，就開始探究活動了。
《打電話》教學反思12
本節課的教學中，我把握了目標，抓住了重點；老師和學生的角色發生變化；善提問題，引發了興趣。這樣，從教學效果看，好、中、差的學生無疑都突破了本節課的重、難點。達到了預期的目標。
在課堂的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉成為學習的引導者，合作者，讓學生也由原來的聽課者真正轉變為學習的主參與者，由被動的接受知識，變為自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好的完成了教學任務，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。
在課堂教學活動中，問題是關鍵，對於選擇什麼樣的問題，並沒有統一的標準，但應以學生為基本出發點，以促進學生在思考問題、解決問題、情感態度等方面的全面發展為目標。在本節課的問題都是學生感興趣的話題。
《打電話》教學反思13
《打電話》這節綜合實踐活動課，透過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯絡。透過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。透過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。
在教學中，首先情景匯入，然後提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的多種情況，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最最佳化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步最佳化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。
因此，在今後的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什麼？”透過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉資訊、判斷資訊和處理資訊，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。
《打電話》教學反思14
在本課程的教學中，我努力使自己從原來的教授轉變為課堂上的學習指導者和合作者，而這個主人公的變化使學生從傾聽者轉變為學習的積極參與者，從被動地理解知識轉變為自己的親身體驗。注重自主、合作、探究教學模式的應用，更好地完成教學任務，為充分發揮學生的創造力創造廣闊的空間。
在學生的主導角色扮演過程中，一些學生的話語“非標準”或“缺陷”或者在介紹的過程中，他們沒有說禮貌的話，比如開頭打招呼，結尾說再見。我及時給了他指導，允許他換一個詞，然後再說一遍。由於成功的喜悅，學生的參與熱情普遍較高，這不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的動手能力、動腦能力和口才，還培養了學生的自信和良好的人格品質。
《打電話》教學反思15
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統認知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。
拿本冊數第一次口語交際來講，教學目標是：以身邊的環境問題為例，圍繞問題發表看法，能對破壞環境的現象提出合理化建議，能運用恰當的語言對生活中破環環境的不文明行為進行勸阻。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
“口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備，如發現問題，蒐集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學們討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪裡，激發了學生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過程中我沒有注意培養學生與夥伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會佔據很多表達時間，性格內向的同學，很少參與交流。
2、個別學生的關注點過於細微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態度。
3、每個小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來，張貼在學校裡。這樣即能激發學生的興趣，又能有效起到環保的作用，讓學生真切感受到自己思考的價值。
改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己蒐集到的成果加以整理，談自己在課外的收穫，然後以保護環境為主題，組成小組進行交流並形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最後以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內，讓語文真正與生活結合起來。