畫圖教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的畫圖教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
畫圖教學反思1
解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學生容易混淆的知識點。
要想讓畫圖在學生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應體現在以下幾方面：首先，學生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現題目中的資訊。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的資訊進行分析，找到數量關係，最終找到解決問題的方法。最後，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。
這節課，這幾方面完成得都比較好。首先，學生學會了畫圖。由於在這之前學生基本上沒有畫圖的經驗，完全放手讓學生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根柺棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這裡也體現得較好。然後放手讓學生自己設計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧於一體，最後師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學會了畫線段圖。然後讓學生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有資訊，不是很直觀，但畫圖能把題目中的資訊形象、直觀地反映出來，便於我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學生會用圖分析解決問題。圖畫好後，讓學生說說從圖中你知道了些什麼？學生不僅能把題目中的資訊全說出來，甚至還能說出基本的數量關係，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學生上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優勢。
最後，從一節課的表現來看，學生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。
畫圖教學反思2
整節課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思考問題、主動發表意見，敢於、善於表達自己的想法和觀點，作品有創意、有個性……這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂於創新、積極實踐，學生的基本資訊素養、人際交往、團隊協作、創新等能力得到提高。透過這節課的準備和實踐，我進一步體會到資訊科技的教學，不是簡單地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用資訊科技改變學習的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：
教學中，我堅持一條原則：“應該儘量鼓勵個人的發展過程，應該引導學生進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少，而引導他們去發現的應該盡多。”讓學生始終成為教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組為單位，由組長統籌安排，大家既分工又合作，協力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流彙報，學生的交往能力、資訊素養能力得到提高。又如：在構思、創作、展示、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發揮，能力得以展示。學生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內化知識，把最初的學習任務觀內化為學習的責任觀。學生在學到新本領的同時，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
在課中，師生角色定位準確。學生的自主性學習貫穿於教學過程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份檢視每組的學習情況、學習過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導，對共性的問題，引導學生小組討論，透過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現更多的民主，鼓勵學生好問好說、敢於否定、敢於爭辨，不給學生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利於學習的民主、寬鬆的氛圍，耐心期待學生在“發現～選擇一探究一解決”的過程中內化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導學生自己觀察、自己發現，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。
教學中，我注重為學生創設一個優美的情境，讓學生保持身心愉悅的同時進行學習、探索。課伊始，我先播放一段優美的音樂，在學生集中了注意力再把本課的學習任務開門見山的丟擲，學生內心深處的情感被充分激發，在注意力高度集中的情況下，學生能較快地進入學習情境．又如：學生創作作品階段，由於時間緊湊，操作上的技術要求比較高，學生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學生漸漸地擁有一份輕鬆、愉悅的心態，緊張中顯得那麼有條不紊、思路清晰、動作熟練。
研究性學習注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進學生的學習。網路的存在為學生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，藉助網路，師生共同展示研究與創作成果，共同分享收穫的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學生在整體中的位置，而是提供給學生一個表現自己所知所能的機會，學生成為評價活動的主角，他們透過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創新、主動投入自我完善，使後繼學習更自覺、更有效。
透過這節課的教學設計和教學實踐，我深刻體會到，教師要在教學中實施素質教育、創新教育，必須樹立開放的、符合學生身心發展的教育教學理念，從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中不斷汲取營養，在教學實踐中不斷努力和積極探索。
畫圖教學反思3
低年級的電腦繪畫，這部分內容不僅適合低年段的學生，能激發他們的學習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺得這個模組的內容相對於其它幾個模組而言，課堂的學習氛圍更容易營造得熱烈，有趣。不過，我也覺得有幾點需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧一致。
2、根據資訊科技課的特點，注重讓學生們在動手實踐中感悟知識、發現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合並互相轉化。
3、從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
4、教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。，《畫圖》教學反思
畫圖教學反思4
“畫圖”是小學資訊科技課必修的軟體之一，由於它功能多、簡單易學，因此受到學生的喜愛。怎樣讓學生在學習的同時即玩到也學到將是現在資訊教學的首要問題。透過“畫圖”軟體的教學，培養學生豐富的想象力和自主的創新意識應是資訊老師應該考慮到的。在學生學完畫圖軟體的工具箱後，老師可以自己編寫一些遊戲式的練習題，讓學生在課堂上即學了也玩了。
比如我們可以在上課的時候提供兩張有細小區別的圖片，讓學生用橢圓工具找出其中的不同並圈出來。
“找異同”這樣的遊戲，將它應用在學生初學“畫圖”軟體時，目的是讓學生熟悉橢圓工具或其他基本工具的操作，同時用調色盤設定紅色的前景色，並瞭解Shift鍵在畫幾何圖形時的輔助作用，學生的觀察能力也能得到初步鍛鍊。對於這類練習，教師可以尋找更多有教育意義的圖片，稍做修改，就可以用於學生的練習了。
又比如我們可以提供給學生一張沒有顏色的背景圖片，讓學生用用調色盤設定出不同的前景色，並用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，使用比賽的形式，看誰做得又快又好又非常的漂亮。
這個遊戲的主要目的是讓學生學會用調色盤設定出不同的顏色，並區分前景色和背景色的不同性質。這個練習題可以應用於小學中年級學生的教學中。
這些遊戲式練習題還有很多，老師可在實踐中不斷總結和摸索。不論採用何種活潑的學習方式，分析學生心理特點、以軟體的基本功能為立足點，才是小學資訊科技課的教學關鍵點。
畫圖教學反思5
畫圖的綜合運用是小學三年級資訊科技課的一節綜合運用課，也是這個單元中的重點內容，是對畫圖軟體的鞏固運用，是畫圖知識的綜合應用和延伸，透過繪圖工具的靈活應用及綜合加工，培養學生基本的操作技能和自主創新能力，激發學生學習資訊科技的興趣，為後續學習奠定基礎。作為太倉市第二屆百節好課，我在城四小為太倉市小學的同行進行了展示，主要有如下幾點體會：
一、課程資源的有效開發。
根據教學具體情況和學生的實際能力，從學生已有的經驗和興趣出發，我對教材所涉及的資訊進行挖掘，對教材內容進行大膽的開發，設計了《我為學校設計明信片》的主題活動，將各種目標融入到具體任務中，以期達到提高學生綜合應用畫圖工具的能力，培養學生學習興趣和資訊科技素養的目的。本節課開始，我創設情境：當我們學校的同學知道老師要來，他們特地製作了一份東西，讓我帶給你們看，想看嗎？這是我們學生為學校製作的明信片，如果也讓我們設計一張明信片。你們願意嗎？（學生回答），那今天我們就來當一回小小設計家設計明信片。
這種課程資源的開發，一方面，透過問題解決學習資訊科技的本質，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。另一方面，也可以促使學生把資訊科技應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產、資訊科技革新等各項活動中去。我們教師的任務主要是對教材進行調整和設計，開發出適合學生、貼近生活實際的課程資源，更適合學生資訊科技能力和素養的發展。
二、根據課堂生成，及時調整教學內容。
本節課開始，在教學中我預設了透過小組討論，歸納明信片的各部分組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學生畫圖所學的知識，然而學生只回答出部分所需畫圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告訴學生：明信片怎樣在畫圖中製作，老師給你們請來一位小幫手，他可以幫助你們，接著自然引出導學單並指導學生使用導學單自主學習。
三、以生為本，體現新課程的理念。
本課我根據教學的重難點，擯棄了傳統講練結合的方法，採用任務驅動法，大膽設計了導學單，把明信片製作的過程及資源透過導學單和資料夾的形式呈現給學生，教學中引導學生自主探究、學生之間互相協作並鼓勵學生創新。本節課主要透過兩個階段來完成：
1、第一階段：基本知識學習。
①教師提出任務，給出明信片範例。
②學生討論，分析“任務”，發現新問題。
③學生透過學案，自主探究學習。
④學生完成任務（學生之間互相協作，教師提供支援）
2、第二階段：電子作品設計創作。
①學生構思設計自己的電子作品。
②創作作品。（學案提供相關資源，教師隨時解答學生在設計過程中的問題）
③學生完成電子作品，互評電子作品。
④再現修改後的電子作品。
透過教師開發的學案，學生可以可根據自己知識掌握情況，選擇相應內容學習。體現了“以學生為中心”的思想，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話、評價等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，體現了針對全體同學的開放性和對不同學生的層次性，最終達了使學生有效地實現教育教學的目的。
在課後的研討活動中，同行給予我很多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關注學生的個性發展，如導學單內容安排上讓學生根據自己的需求有更多的選擇，在創作作品階段可以展示更多不同風格的明信片，拓展學生的思路，以期待學生創作出有更個性的作品。二是要更關注學生的學情，如在明信片的設定上首先應讓學生對畫圖軟體畫布進行大小的設定，為下面學習製作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氛圍不錯，但要在效能上做文章，特別是要採取更好的激勵方法。
總之，透過這次百節好課的評比展示活動，讓我對教材進行了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的認識，促進了教學方式的轉變，業務水平也得到了一次很好的鍛鍊，這些歸根結底都是指向於我們的課堂，我們的學生，我想這也是太倉市教育局組織“百節好課”評比的初衷和目的。
畫圖教學反思6
如何科學、有效地指導同學使用電腦，使他們興趣盎然、輕鬆自如地走進電腦世界，讓小朋友們透過課程的學習，真正有所啟迪，這是在資訊科技教學中始終探究的問題。下面結合我的教學實踐，談談賽課後的幾點反思：
一、根據同學熟悉的學校匯入，創設教學情境，極大的激發了同學的學習熱情與興趣。
針對五年級同學的年齡特點，我用荷塘小學的學校進行匯入，並由實際生活中的學校引出畫圖中美麗的學校，符合同學的認知習慣。優秀教案依據“美麗的學校”展開，從教學樓到環境的美化，到天空的太陽，圍繞教學目標進行展開。並事先將這節課的任務交代清楚，從而為這節課的學習打下了良好的認知基礎。
二、優秀教案結構嚴謹，教學過程流暢。
這節課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發同學自主創新的意識，從備課開始就一直困擾著我，於是我根據美麗的學校設計瞭如下幾個環節，以此環環相扣，解決教學重難點問題。
第一環節，解決本節課的教學重點。在具體的教學過程中，採用同學先嚐試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結，並在小結的過程中引出難點，從而由同學的觀察來發現，型別框的三種不同方式的靈活運用。
第二環節設定了一個練習進行鞏固，和時反饋教學資訊，掌握同學學習情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務的設立，充沛調動了同學學習的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學學會知識的遷移，並提高運用知識的能力。
第三環節將美麗的學校進一步美化，在這一活動中，我對作業進行分層設計，同學有很大的自主學習的空間，有利於同學個性的發揮和不同知識水平的同學都有進步，培養了同學創新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。
三、對同學的作品評價更加恰當。
由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學們在美麗的學校裡一起慶祝節日，還畫出了節日絢麗的煙花。”等等，評價語言更加豐富，不但有讚揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學知道自身還要努力的方向。
縱觀整個教學過程，同學對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收穫，從而使同學能更積極、主動地學習。培養了同學樂於助人的品質和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學的學情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。
在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多麼的重要，以後還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。
畫圖教學反思7
教學目的和要求
1. 使學生知道Windows98系統中自帶一個畫圖軟體。
2. 掌握畫圖軟體的進入與退出,並熟悉畫圖軟體視窗的組成。
3. 熟練掌握視窗中各部分的操作方法。
4. 透過運用畫筆軟體繪製小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟體各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。
教學重點：繪圖軟體的操作與應用。
教學難點：曲線工具的運用。
教學準備：計算機、網路及輔助教學軟體。
教學過程
一、新課匯入
談話：“畫圖”軟體是windows98作業系統中所附的繪圖軟體,利用它可以繪製簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪製比較複雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節課我們就來學習win98畫圖軟體的操作與運用。
二、新課教學
1、啟動“畫圖”軟體:講解並演示啟動“畫圖”軟體的方法與操
作步驟。
A.單擊“開始”按鈕，開啟“開始”選單；
B.將滑鼠指向“開始”選單下的“程式”選項，開啟“程式”
選單。
C.將滑鼠指向“程式”選單中的附件選項，開啟“附件”選單。
D.用滑鼠單擊“附件”選單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程式。
啟動後的螢幕視窗如圖1所示：
2.講解並演示畫圖軟體的視窗組成:
(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。
(2)選單欄:有六個下拉式選單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。
(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。
(5)調色盤:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。
(6)捲軸:上、下、左、右移動繪圖區域。
(7)繪圖區:在該區作圖、繪畫。
3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）
(1)剪下工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪下塊。
(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪下塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)塗色工具:用前景色對封閉區填充。
(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區內任意畫線,
(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態有12種,使繪圖更
為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不
同是由滑鼠的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。
(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。
(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環。
(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。
4.例項:“畫小雞” 畫雞身
（課件 、範圖演示） 畫雞頭
講解並演示作畫步驟: 畫雞眼
畫雞嘴
塗顏色
5.作品存檔退出:（講解並演示）
講解：選擇"檔案"選單下的"儲存"命令, 將所繪製的圖畫儲存磁碟上。
退出畫圖程式：a.單擊畫圖視窗右側的關閉按鈕；
b.單擊選單中“檔案”選項中的退出命令；
螢幕彈出對話方塊如圖3所示;
c.單擊【是（Y）選項，儲存當前視窗中的
圖形並退出畫圖程式；
d.單擊【否（N）選項，不儲存圖形，退出
畫圖程式；
e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續
使用畫圖程式。
6．練習：選擇"檔案"選單下的"新建"命令, 開啟一個空白的繪圖視窗,繪製小雞覓食的簡筆畫。
全課總結
今天，我們學習了WindowsXP系統中的畫圖軟體，對畫圖軟體的啟動，介面操作，作品存檔與退出，有了初步瞭解。並且利用畫圖軟體中的部分工具繪製出了可愛的小雞，希望同學們課後多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪製出更多美麗的圖畫，還需進一步掌握畫圖程式的操作方法！
教學反思
在畫圖的視窗中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什麼用，因為工具欄的認識是本課的重點。為了避免教師單一的講述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學生充分發揮自己的想象和思維。
課後想了想，其實自己還可以放開些，可以提供一個簡單的圖形讓學生試著用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的認識會更加深刻。比如一個不規則N邊形，比如一個蘋果，讓學生來參與下，不要整課過重於講授，學生的積極性得不到提高。其實對於學生來說，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫圖的最初就讓學生來試著畫一畫，來塗鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應該讓學生來體會的。
縱觀學生的課堂表現，對畫圖的視窗都能熟悉瞭解，為下一課的學生打下了比較好的基礎。
畫圖教學反思8
本課是在學生學習了用列表的策略收集和整理資訊，用從條件或問題想起的方法分析數量關係的基礎上教學的，本課系統研究用畫圖的方法收集、整理資訊，並在畫圖的過程中，分析數量關係，用“畫圖”的策略解決相關實際問題，幫助學生積累數學活動經驗，感悟直觀化的數學思想方法，發展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。
在教學例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學生看圖說出問題、條件和數量關係，再列式計算，此環節的意義是透過從圖中整理條件引導學生體會“圖”的好處，同時也勾起了學生腦海中關於“畫圖”的回憶，也為例1的教學做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由於題中的條件比較多，使學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關係的理解也有些模糊，不過藉助課一開始的“前置性練習”，很多學生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準確的線上段圖上表示題意卻有一定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學生一個“支點”，再讓學生畫另一條線段表示小春，並說說為什麼要這樣畫，在畫好了主體部分後讓學生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以後，教師就要誘發學生“看圖”進行推理，找出數量關係並進行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題，由於其條件、數量關係的複雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現的是兩個數量的和和差，透過假設讓兩個數量相同，期間透過演示使學生看到總數的變化，形象的展示瞭解題思路，加快了學生的理解速度，之後學生自主解題，板演並進行講解，如此在觀察中推理，在計算中比較，在比較中發現。最後的回顧環節，意在幫助學生已經積累起來的畫圖述問題、分析問題的經驗上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。
值得一提的是學生對策略的掌握要經歷從模仿到逐步內化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導學生內化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學生透過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學習，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學生掌握，畫圖是一種中介，是為了學生更好的學會思考，隨著學習的深人，學生所遇到問題的型別在不斷變換，而解決這些不同型別問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的`經驗，感受策略的價值，提升數學思想方法。
畫圖教學反思9
【情景】
我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價後，我用塗塗繞繞的方法把學生畫的這三樣東西重新詮釋，請學生觀察我的畫法，學生覺得很新奇，他們形容：“像龍捲風一樣的！”但我發現，學生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調。
【措施】
當時，我以最後的這個人物為畫面的核心，請學生說說想給這個小朋友加什麼，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。
有的學生說：“我想給她加頂帽子。”有的說：“我想給她加個小挎包。”還有學生說：“給她加塊草地再加個太陽吧！”……學生說出來的我都用塗塗繞繞的方法畫了出來，當學生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什麼蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來。”……整堂課出現了我沒有預料到的高潮。
之後，學生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。
【分析與思考】
課後，我在想：二年級的學生模仿能力較強，但缺乏創造力，我應該透過更多的例項來輔助他們發揮他們的想象力。作為老師應該時刻關注學生的情緒與狀態，應儘自己所能，調動他們的情緒，讓他們發揮到及至。
每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學相長。
教學也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！
畫圖教學反思10
《藉助畫圖策略解決問題》教學反思
上段時間，我在四年1班實行了一段時間的透過畫圖來解決問題的教學嘗試。經過一段時間的練習，學生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑑於往後還需要在另一個班進行推廣這個能力練習，故反思如下：
1. 教會學生畫圖的基本策略
開始時，我準備了一節以畫圖解決問題的主題課，透過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結合如何畫圖進行教學，重點解決學生的資料的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱後還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱後，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最後在圖形上，把各個資料標在合適的位置，並用問號將所求部分標示出來。
2. 透過典型例題來提升畫圖解決問題的能力
多次測驗反饋中，學生在有關“倍”的問題上，經常出錯，學生習慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什麼是什麼的幾倍，沒有分析等量關係式。為了突破這個難點，我讓學生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什麼是標準量的幾倍，最後是標資料和問號，在觀察線段圖的基礎上，分析1個格與幾個格的關係，從而分析它們的數量關係，進而選用合適的方法進行計算。
3. 一天一練，培養學生運用畫圖解決問題的習慣
為了培養學生透過畫圖解決問題的習慣，我讓學生一天進行一題練習，然後第二天進行批改和講解，在學生養成習慣的同時，解決問題的能力也有所提高。
畫圖教學反思11
一、教材分析：
由江蘇省《小學資訊科技》編委會組織編寫的《小學資訊科技》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是認識畫圖視窗的組成，學習如何啟動和退出畫圖視窗。其中對於退出畫圖視窗的幾種方法進行了大概的介紹，並不要求學生掌握儲存檔案的方法。在實際教學中，我發現儲存檔案顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖檔案，為以後的學習作好鋪墊。
二、學生分析：
“老師，我還沒有畫好，下節課還畫嗎？”“老師，我還想再修改、修改。”在教授畫圖程式的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那麼學習儲存檔案就勢在必行了，對於資訊科技三年級的學生是從認識到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時學習檔案的儲存，那麼檔名的輸入就成了一個難點。在操作設計中，我化繁為簡，達到了很好的教學效果。
三、教學目標分析：
１、認識畫圖視窗，這部分內容可作一個大概介紹，學生接受起來較快。前一課學習了《Windows98的視窗》，學生對“視窗”已有了一定的概念。
２、學習儲存畫圖檔案的方法，使學生學會建立一個專門屬於自己的畫圖檔案，大大的滿足了學生力求完美、完整的願望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫作品。
３、建立自己的檔案，懂得尊重他人所有權，不能隨意修改他人檔案，培養學生文明的操作習慣。
四、教學重、難點分析及處理思路：
這一課時的重點是如何儲存和開啟儲存的畫圖檔案，難點是“檔名”的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區的數字鍵輸入生日日期，這樣簡單而易於記憶，符合這一年齡學生的操作水平。
五、教學過程：
（一）組織學生欣賞幾幅電腦繪畫作品
師：“同學們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫作品”
——透過這一環節激發學生的學習慾望，為下一步的學習作好鋪墊。
（二）組織學生認識“畫圖”視窗，學習啟動畫圖程式的方法。
1、師：“同學們，剛才大家欣賞的繪畫作品就是透過下面這個畫圖程式來完成的。下面請跟隨老師一起《走進畫圖世界》吧！”
板書出示：走進畫圖世界
老師演示啟動畫圖程式的方法。
2、認識畫圖視窗的各個組成部分，因為在前一課中學生剛學習了《Windows98的視窗》，對於視窗已經有了一定的概念，重點是認識畫圖視窗特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以後的教學中還將重點的學習，所以本環節的目標是讓學生認識組成部分，老師可透過演示教學。
（三）引導學生認識計算機的儲存功能，激發學生的學習慾望。
師：“同學們，美麗的圖畫、優美的文字都可以請我們的小電腦儲存起來，我想你一定很想知道怎樣進行儲存吧！別急，讓我們現在就開始吧！”
（四）學習儲存檔案及開啟檔案的方法
１、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖視窗關閉，這時因為沒有在畫圖區進行繪畫、修改。因此未出現對話方塊直接就關閉了。
２、教師演示，啟動畫圖程式後，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區畫上簡單幾筆，例如： 隨後關閉視窗，此時則出現了對話方塊。
３、讓學生來總結這兩種情況的不同之處。
４、針對後種情況學習儲存畫圖檔案的方法。建議學生在輸入檔名時，用小鍵盤區的數字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學生不會漢字輸入和指法不足，又便於記憶。
５、出示開啟檔案的方法
（五）學生操作練習
學生在練習時可配合著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖
教師進行巡迴的指導。
（六）總結
１、師：“同學們你們都建立自己的畫圖檔案了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。
選幾位同學演示開啟檔案過程，複習開啟檔案的方法。
２、啟發學生敢於尋求其他儲存檔案的方法和開啟檔案方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。
３、師：“同學們，在你們開啟檔案時可以看到許多不同名字的檔案，其中也有你的，我們應當尊重這些檔案的擁有者，不能隨意去更改他人的檔案，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操作者吧！”
培養學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操作者。這一環節使本課的教學得到了進一步的提升。
畫圖教學反思12
在的講授畫圖程式的時候，我發現學生對於“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在於缺乏創造性的思維。因此,在教學中，我先讓學生看這樣一幅範圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，採用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然後移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然後用橡皮擦去多餘的部分就完成了。我認為這就是一種創造性思維，對於這類同學，我表示了欣賞的態度，並希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。
透過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這裡我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，並說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，並相互交*，然後在下邊畫兩條相交的切線，最後用填色工具填上紅色就可以了。也有同學採用了複製翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。
在這一課的教學中，我主要透過例項，激發了學生的興趣，培著了學生創造性思維,使學生真正成為了電腦的主人。
畫圖教學反思13
教學目標：
1、認識座標圖，理解座標軸和座標的概念。
2、能正確標出任一點的座標。
3、學習定位作圖命令，並能用描點定位法畫出較複雜的圖形。
4、培養學生初步的平面解析幾何思維能力。
教學重、難點：
1、能正確標出任一點的座標。
2、學習定位作圖命令，並能用描點定位法畫出較複雜的圖形。
教學方法：
教學法、演示法、練習法、討論法
教具、學具：
電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的座標紙
教學過程：
一、複習匯入
1、引導學生複習前面學過的內容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉向。
2、複習小海龜轉向角度的計算。
二、新授
1、我們有一句祝福語叫“一帆風順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多麼有意義的事啊！
今天，我們大家一起來製作帆船。
2、觀察教材53頁圖10.1，想一想，你準備怎麼畫？
分析：這是一些看似不規則的圖形組合的。
給學生一點時間，讓他們隨便的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數（線長）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什麼方法來解決。
3、認識座標圖
同學們都觀察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節畫圖，那麼你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？
轉向角度不知道是多少，前進或後退的步數不知道是多少。這就需要要同學們去計算了。
我們今天就來學習一種新的畫圖方法，座標作圖。
先認識一下座標圖（教材54圖10.2）：
（1）分組觀察，討論。說說你對座標圖的理解。教師提問，學生回答。
（2）講解座標圖：
座標圖上的兩條有箭頭的粗線就是座標軸，成十字交叉，交點用O表示，橫向的一條為X座標軸，縱向的一條為Y座標軸。
組成座標圖的網路線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。
以O為起點，就是0，向上為正數，向下為負數；向右為正數，向左為負數。
我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的座標。表示時X座標（橫座標）的圖字在前，Y座標（縱座標）的數字在後，用括號括起來。如：圖中A點的座標為（60，80）。
（3）同學們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的座標，並把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什麼圖形。
學生透過描點，進一步認識座標圖，並能熟悉掌握描點的方法，能正確找到座標點，並標記出來。為作圖打好基礎。
其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各座標點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。
4、引導學生利用座標圖上的座標點的資料來畫圖
（1）畫船身
說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向螢幕的上方，我們先讓小海龜後退50步至A點，為畫圖作好準備。
命令：
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定座標點的命令SETXY[X Y]。
說明：X和Y的具體數值必須用方括號括起來，中間用空格隔開。
講解：執行這條命令可以將海龜移動到座標為（X，Y）的點處，並且在起點和終點上畫出一條線段。
B點的座標是（0，-50），因此命令為：SETXY[20 -70].
線段BC也要以用命令SETXY[100 -70]來畫，不過由於B、C兩點的Y座標一樣，所以還可以用SETX X命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X座標為X的點外，並畫出線段，而Y座標不變。
如：SETX 100.
畫線段CD和DA很簡單。
命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0
(2)再畫出桅杆和帆
小海龜有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .
用SETX 50 命令小海龜從A點移到E點，再執行SETY 100命令便畫出了桅杆EF。
之前我們已經標好了各點的座標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完後執行，看看是不是達到我們的設計效果。
TO fanchuan
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
SETXY[20 -70]
SETX 100
SETXY [120 -50 ]SETX 0
SETX 50
SETY 100
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
END
同學們欣賞一下執行的效果圖，討論：用座標圖畫圖有什麼好處？
能將小海龜精確地移動到相應的座標點，解決了海龜轉解難以計算的難題，使小海龜準確地畫出不規則的圖形。
小結：我們今天又學會了用座標圖來製作圖形，又增加了新的知識，學到了新的技巧。還學到了“SETXY”命令。
為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個命令：
GETXY ：顯示小海龜當前位置X座標，Y座標。
XCOR ：顯示小海龜當前位置X座標。
YCOR ：顯示小海龜當前位置Y座標。
三、鞏固練習
1、複習本節課所學內容，分組完成。
2、知識連結：笛卡爾（教材57頁）。
四、作業
有餘力的學生可以合作完成教材57頁圖形。
提示：首先確定每個點的順序，然後再在座標圖上描出各點，標出各點的座標，再用命令編寫過程。
教學反思
從教學的結果來看，這節內容的難度並不大，關鍵是要讓學生認識座標圖，並掌握標出各座標點數字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的浪費，教師事先製作出座標圖發給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在座標圖上描出各點的座標，並確定各點的順序。邊講解，邊把命令編寫清楚，等到講完後一交複製到編輯視窗中進行執行，觀察執行的效果，如果不理想，進行修改，以達到理想的效果為止。如果有時間，這節課可以用兩課時，因為要了解的內容有點多，可以在第一節課結束後再設計一些簡單的圖形，要求學生利用座標圖描點編寫程式來完成。第二節課複習，並引導學生教材57頁的幾個圖的製作，因為學生獨立完成這些作業有點困難，問題的難點就是在確定座標點上，這樣學生就有充足的時間掌握座標作圖的技巧了。
畫圖教學反思14
畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟體，“麻雀雖小,五臟俱全”一點也沒錯。這個軟體看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習物件，自然地、綜合地學習。這種學習是出於自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
當然，我的課堂教學還存在著一些不足之處。①學生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至會扯到別的問題上，這時候應該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應該把學生的回答扭過來，感覺學生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學生的積極性，而且不利於學生個性的發展。②學生看完老師展示的圖片後，覺得電腦作畫好神奇，想象之門被開啟，每一個學生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學生自己操作。而我的作法是請學生們把每一個工具的用法都說得清清楚楚，在講解上花費了較多的時間，學生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改進。
畫圖教學反思15
計算機繪畫具有豐富的表現力和簡易的操作性，使學生情有獨鍾，併成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的介面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對於不規則曲線的表現實在是差強人意，它的表現力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養髮現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程式的時候，如果簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對於“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在於缺乏創造性的思維。在設計任務時，應儘量從學生的學習、生活出發，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅範圖，請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規思維出發，採用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然後移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然後用橡皮擦去多餘的部分就完成了。我認為這就是一種創造性思維，對於這類同學，我表示了欣賞的態度，並希望其他同學也能像他們一樣創造性地看等問題，能發表你獨特的觀點。
透過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這裡我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，並說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，並相互交*，然後在下邊畫兩條相交的切線，最後用填色工具填上紅色就可以了。也有同學採用了複製翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具創造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種傢俱，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的創造思維萌發以後，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然後就和同學們一起體驗創造的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學的創造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再創造，同樣，教師並不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再創造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表現為：幫助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展其認知能力。
設計到課堂教學中，對於小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規範的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。
要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要為學生創設一種和諧、民主和寬鬆的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表現的機會，允許孩子們多想、多問和多說。
對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環節。