6、5、4、3、2加幾教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的6、5、4、3、2加幾教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
本節課的重點不再是研究怎樣湊十，而是演算法的多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，藉助多媒體輔助教學功能，創設遊戲情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養學生創新意識。
1、確立學生主體地位，創設遊戲情境，激勵他們主動參與學習。
學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始透過去小兔子家玩為情境，複習幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，複習一下，讓學生說說計算方法和過程。複習時，學生都能說出用湊十法和透過想以前學過的算式來進行計算，在表述過程時也能夠表述完整。使學生在一個輕鬆的氛圍中進入課堂，然後根據情境而然地匯入，自然學生樂於參與情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習。
2．發展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。
在探究新知中，我讓學生自己講計算方法，小組討論演算法的多樣性，你喜歡哪種方法，這就為學生提供了充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數學知識變得具有趣味性，並在開放題中，擴充套件了學生的思維空間。
3．展現學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。
兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的`思想。這對於學生創新意識的培養是十分重要的。
《課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化。”提倡演算法多樣化能夠培養學生思維的廣闊、靈活性、獨創性。演算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經驗和方法，獨立研究演算法，並鼓勵學生“創造”個性化的計算方法。由於學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然後透過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+7=後，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創新，提倡學生演算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。
但在學生說演算法時，為了更快、更多的讓學生說出自己不同的演算法，為學生創造了較大的交流演算法的空間，但沒有落實到人人都能明白每一種演算法，所以在這裡處理得有點倉促。