初中物理課堂的教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的初中物理課堂的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理課堂的教學反思1
本節課的主要知識目標是使學生認識槓桿，瞭解槓桿的作用及其在生產生活中的應用。
我在對於槓桿五要素的教學過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學生在主動學習的過程中和對影響槓桿平衡因素的認識中，透過師生交流合作，引出槓桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時間，如果直接引出，可以節省時間，但不利於學生對力臂的理解和記憶，最後我透過在對“影響槓桿平衡因素”的簡化合並的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學生的認知規律。
對“槓桿平衡條件”採用探究式教學。透過漫畫情景的創設，讓學生在愉快的氛圍中產生疑問，提出了要探究的問題，然後，透過等式觀念的講解，使學生在明白“如何處理幾個量之間的關係”的方法中，對槓桿平衡條件進行了猜想，既提高了學生學習的積極性，又使學生學會了處理問題的方法。
上完這節課，我有一個深刻的體悟：教學的過程是教與學的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互促進的過程。在這個過程中，教師既要放手讓學生自主探究，又要適時點撥、引導、講授，為學生順利自主探究提供有力的幫助。透過本節課的教學還給我一個感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在於我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以透過一個小遊戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節課的自我評價與反思。
初中物理課堂的教學反思2
自從1997年新實驗室建成，以及又經歷了幾次“普實”驗收後，我校無論是演示實驗還是學生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。實驗教學中我們能注重實驗前的準備和實驗教學中操作，還能重視學生的動手操作能力的培養。但是我認為這是不夠的，在實驗教學中更應該重視實驗教學的反思。現將我的幾點反思總結如下：
一、反思器材準備和實驗後的器材整理
每次實驗教學完成之後，都應對此進行反思，看實驗器材準備是否合理，實驗結束後器材的整理是否得當。這有利於提高教師的實驗教學水平以及培養學生的實驗規範性能力。我曾教過一次學生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一隻量筒，要求學生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學生遵守實驗室紀律。在實驗過程中就發現有學生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學生把過多的鹽水往地上倒。實驗結束後反思：實驗中有學生操作不規範的一面，但是老師在準備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了一定的浪費。實驗結束時，發現不少學生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們老師，在今後的實驗教學中要加強對學生的實驗規範性方面的教育。
二、反思實驗原理
在實驗結束後，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結果更為準確，同時也要引導學生進行思考。例如：“測定滑輪組機械效率”的實驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承擔物重的繩子的段數n，即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學生對實驗原理進行了總結，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什麼要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手能力會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。
三、反思實驗方法及過程
教材中的實驗方法固然很好，但是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有一定問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫助我們改進實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然後將紙板彈出去，雞蛋由於慣性保持靜止狀態而掉進杯子中。可是在演示時，就算經驗豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。後來我發現本實驗可進行如下改進：在紙板的另一邊拴一根細繩，實驗時水平的將紙板拉走（這一點很容易做到），雞蛋就不易掉下來了，提高了實驗的成功率。
四、反思實驗現象
教師更應對實驗現象進行反思。特別是實驗現象與事先預想的或與學生想象的不不相符時，找出造成這種現象的原因，有利於改進實驗教學，提高實驗教學能力。例如“組成串、並聯電路”實驗中，兩燈泡串聯時發現一隻燈泡亮，另一隻燈泡暗，學生提出疑問：“串聯電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎麼會一隻亮一隻暗呢？”為此，引導學生進行反思：（1）這兩隻燈的燈絲長短絕對一樣長嗎？對電流的作用會一樣嗎？（2）學生學習了功率後，還可以引導學生進行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯電路中的電流相等，但根據p=i2r可知實際功率的大小還取決於燈泡電阻。所以會出現燈泡一亮一暗的現象。透過對上述現象的反思，學生就理解了決定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理實驗教學中我們還應該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。
初中物理課堂的教學反思3
這學期，我們科組明確規定了今後教學的方向，用八個字概括為“聚焦課堂，追求實效”。
我上了一節課——《槓桿》，感觸較深。這節課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學生熟悉的情境中，展現解決問題的基本過程和方法，培養學生的基本技能和理論聯絡實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學過的知識驗證一下這條魚是否足量。可是身邊只有一把直尺和一個量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的'細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢？（條件是要保證魚的完整。）
這道題的內容一目瞭然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經歷。所以，題目一出來，同學們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機抓住學生的心理，讓他們展開小組討論，設計出自己的實驗方案，同時旁敲側擊，引導學生回到課本，回到基本的知識點，使理論與實際聯絡起來。這樣不但鍛鍊了學生的思維問題的能力，還牢牢掌握了所學的知識點。最關鍵的是對物理產生濃厚的學習興趣。
這節課的內容與我們的生活聯絡緊密，讓學生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這麼有用！極極大的調動起學生的學習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學生死板的知識點，那麼，現在的課堂還會象現在這樣毫無生機嗎？
在物理教學中對學生進行科學素質教育，首先要使學生掌握社會所需要的物理基礎知識，瞭解這些物理知識的實際應用，並相應的訓練某些技能技巧。與此同時要特別加強學生物理能力的培養。大家知道，物理學的根本特點就是以系統的觀察和實驗同嚴密的邏輯體系相結合。學習物理必須從觀察和實驗出發，把觀察和實驗的結果進行高度的分析和概括，最後運用這些知識點去分析和解決實際問題，把目光聚焦於課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階！