二年級數學下冊《混合運算》教學反思（精選6篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思意為自我反省。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的二年級數學下冊《混合運算》教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思1
小學數學二年級下數學的第五單元學習的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內容也是以後學習四則混合運算的基礎，因此是十分重要的知識。我原以為學生只要掌握運算順序就可以學的很好了，但透過作業情況來看，並不樂觀，學生在做混合運算時出現了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式後面加上了得數。
（2）同學知道了運算順序，但還是習慣於把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在後面，導致出錯。或者還是從左往右計算。
（3）計算態度有問題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位。看錯運算子號。
（4）對於兩個算式合併成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
將以上學生的問題羅列出來，為的是在以後的教學中應多預設學生可能出現的問題。教學時講解更細緻一些。注重學生學習習慣的培養。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：
一、運用數學術語讀題意和口述運算順序。
在複習兩步混合式題時，要求學生意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為後面學習列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。
二、引導學生探索並掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
（1）觀察：觀察題目裡有幾個什麼樣的數，含有幾種運算子號及括號的位置。
（2）分析：分析題目中每個數的特徵和它們之間的運算關係，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。
（3）確定：透過觀察、分析，確定先算什麼，後算什麼。
（4）計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能簡算的儘量簡算。
（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算子號是否準確，然後，看步驟是否合理，在看結果是否正確。
三、我在教學小括號時運用兒歌教學。
如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發現括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。
這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學生計算順序上的要點。因為學生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學生理解記憶。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思2
本課在在學習了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運算的基礎上進一步的擴充套件，引入了帶小括號的混合運算。理解和掌握這個問題的關鍵是瞭解運算的運算順序，才能為後面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎。
學生對混合運算順序已有了一定的認識，並且知道在有小括號的算式裡要先算小括號裡面的。在學生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進行教學，複習鞏固混合運算的運算順序，讓學生觀察比較與以前學習的有什麼不同，學生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算，並出示學生的不同的計算過程，再進行討論交流，學生自主歸納出結論，也品嚐到了獲取知識的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時，我讓學生比較每組的2道算式有什麼異同，透過比較溝通了新舊知識的聯絡，使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。
從學生做的作業情況來看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進一步提高學生的計算能力。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思3
本節課設計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋樑，可以更好地幫助學生理解新知識，對新知識產生一種興趣。
在教學過程中，我透過一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過程中應該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學生們講解了今天重點的內容——脫式計算。
我在教學中透過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節課的重難點，同時規範孩子的書寫，培養孩子養成一個良好的書寫習慣。並且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最後有序計算”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對於乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。
對於習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最後加設一個找朋友環節提高孩子的計算興趣，同時培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯絡起來。用什麼樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思4
教材說明
這一節教材主要教學比較容易的三步式題。教材先透過第72頁例1，16×4＋6×3，指出在這個式題中，兩個乘法可以同時脫式，即先算16×4和6×3，再把兩個積相加。然後，透過例2教材進一步讓學生思考：如果把例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？把“×”改成“÷”，該怎樣算？引導學生舉一反三，將剛剛掌握的運算方法，遷移到新的問題情境中去。這樣，既有利於發展學生的思維，又能充分發揮例題的作用，節省教學時間，同時還能激發學生的學習興趣。
要使學生能夠熟練地進行混合運算式題脫式運算，就需要加強訓練。教材在“做一做”和練習十九中安排了比較多的三步式題，並注意把新學的內容同過去學過的內容進行混合練習。此外，還安排了一些幫助學生掌握運算順序的練習以及一些應用題，避免學生單一地做式題。
教學建議
1．這部分內容可用2課時進行教學。教學第72頁上的內容，完成練習十九中的第1～9題。
2．學生在第四冊中學習過在一個沒有括號的算式裡，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節的混合運算依然依據這一運算順序的規定。在教學例1之前，可先讓學生口算複習題。口算時，要先讓學生說一說運算順序，先算什麼後算什麼。
3．教學例1時，先引導學生看一看題中有哪些運算。然後，教師可再聯絡複習題，使學生明確這一題依然是沒有括號的式題，並且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接著可讓每個學生在自己的練習本上計算，同時請一、兩名學生到黑板前板演。一般來講，大部分學生會這樣做：
16×4＋6×3
＝64＋6×3
＝64＋18
＝82
教師再引導大家分析哪一步可以省略？兩個乘法同時進行脫式計算，這是新知識。透過教學要使學生明白，由於題目是求兩個乘積的和，要算出兩個積之後才能相加，所以後面的乘法可以和前面的乘法一起脫式計算。
4．教學完例1以後，教師提問：如果將例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？並在例1的旁邊寫出算式：16×4－6×3，讓學生思考解答。再分別將兩個算式中的“×”都改成“÷”，一一寫出算式讓學生計算。最後，再引導學生對這四個算式進行比較，使學生明確什麼時候可以同時脫式計算。
5．指導學生做“做一做”中的題目時，可以讓學生先說出計算步驟，再計算。
6．關於練習十九中一些習題的教學建議。
第1題，如有必要，可先引導學生分析第1小題，再讓學生獨立完成第2小題。
第6題，比較每組上下兩題的結果後，可再出兩組題讓學生試一試，以加深印象。
第7題，是綜合練習題。練習時，要提醒學生注意審題，明確運算順序，還應著重強調要細心認真地計算。
第8、9題，都是連續兩問的應用題。有的學生做這種應用題時，常常只解答出第一問，而把第二問漏掉。為此，做這兩個題時，要強調把題讀完後再做。
第10題，練習時可以先讓學生看第1小題，引導學生看等號左邊有哪些運算？如果□中有數，應先算什麼？由此得出，這道題實際上是告訴我們250減去一個數（□×9的.積）等於70。從而啟發學生想到把□×9看成是一個數，先想250減去多少等於70？求出□×9＝180後，再求□是多少？第2、3、4小題再讓學生獨立完成。
第74頁下面的思考題，可以先讓學生說出題意，然後讓學生思考，教師不要提示，學生做完後可以讓他們說一說是怎樣考慮的。答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思5
按我原來的理解，混合運算的教學是很簡單的。無非就是讓學生明確運算順序，學生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：
一、重視情境的匯入。
數學源於生活”。儘管運算順序是一定的，但課堂上再現學生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯絡，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾衝突。
第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知衝突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最後再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”
三、靈活用好練習題。
“想想做做”第2題改錯可根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。
二年級數學下冊《混合運算》教學反思6
“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，並且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。
根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。
學習混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。
在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。
課堂中出現的問題如下：
1、脫式計算的格式錯誤。
2、差生理解問題的能力有待提高。
3、差生簡單的計算發生不必要的錯誤。
需要注意的幾點：
1、教學生明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化！
2、把抽象的、明理的東西搞得的儘可能的形象，從而更接近於小學生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。
3、教師講解示範脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然後依次計算。在以後的教學過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學生有時間去消化。