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小學五年級資訊科技的教學反思

小學五年級資訊科技的教學反思(精選8篇)

  在快速變化和不斷變革的新時代,教學是重要的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那麼應當如何寫反思呢?下面是小編為大家整理的小學五年級資訊科技的教學反思(精選8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  小學五年級資訊科技的教學反思1

  在日常學習、生活中不但要寫作文、日記,還要製作黑板報、手抄報、海報等。五年級資訊科技課,在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德製作出精美的電子板報。

  作為一名新任職的電腦教師,我同時也與學生一起學習,一起成長。製作手抄報、海報需要確實紙張大小,製作電子板報是也需要設定好紙張大小並確定板式佈局。透過教學,我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現則採用國際標準,以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。

  我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片,以前對於圖片的處理應該算是一件頭疼的事情,透過圖片編輯、應用圖片的學習,我學習到如何在word文件中對圖片進行簡單的編輯和設定格式,至少讓我在今後處理圖片的工作上會比以前容易一些,雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能,但是還是有很多關於圖片的技巧不能完全掌握,需要我進一步學習與研究。

  透過對文字編輯和修飾、設定紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文字框與圖形和應用表格的學習,學生基本能自己製作出精美的電子板報,但因實際情況不能上機進行操作,只能在課堂檢測部分學生學習效果。

  在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題,但是隻要我肯努力去鑽研,相信我在計算機教學上能有進一步的提升,只要我肯努力,相信學生也能學到更過的計算機技能。

  小學五年級資訊科技的教學反思2

  隨著二十一世紀的資訊時代的到來,電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中,資訊科技教學也隨之成為學校教育的重要內容。

  資訊科技課是一門實踐性很強的學科。小學資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,掌握一些應用軟體的基本操作技能,培養學生的創新意識和創造能力。

  我是一名新教師,那麼如何在一週短短的兩節課中,讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識,培養學生的資訊素養,是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐,談談我的幾點教學反思。

  一、從興趣著手,引導學生自發學習

  大多數學生接觸電腦,是從遊戲開始。在很多老師的眼裡,固定思維地認定打遊戲是不好的行為,其實也未然。學生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲,那我就利用他們愛玩、好勝的心理,這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握

  在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學生聽得還是雲裡霧裡得摸不清頭腦。

  我就利用幻燈採用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,讓學生透過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,加強輔導,在透過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。

  當然作為一名新的我來說,由於教學經驗的缺乏,教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學實際與想象產生偏差,同年級各個班的學生實際情況又各不同,每個班的學生學習能力又參差不齊,教學時很難針對各個班進行各個設計,從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,在今後的備課環節,我將多多注意分層次教學有關的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思,不斷提高自己的教學水平和創新能力。

  小學五年級資訊科技的教學反思3

  資訊科技五年級第四課——“設定紙張”。

  本課是本冊教材Word軟體知識技能學習的最後一課:第一、二單元學生掌握了初步認識Word,新建儲存文件,在Word中進行中英文輸入,編輯修改文件,字元、段落格式設定、插入圖片、藝術字、頁面設定等基礎上學習的;是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點,具有很強的可操作性。

  邊框和底紋對話方塊包含3個選項卡:邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對物件進行設定,它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設定,對於四年級的學生剛剛接觸word軟體,對於物件的概念知識積澱還不夠豐滿,所以對於邊框的處理,就放在五年級word提高中學習,留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

  Word軟體是本學期學生第一次學習,在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報,在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題,自己搜尋資料,並複製貼上到計算機上變成了電子板報,並伴隨技能的學習進行了字元、段落的修飾,插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的部落格上進行了展示交流,學生應用的技能不斷的提高,看到了自己的成果在英特網上展示出來,品嚐到了成功的喜悅,激發了學生濃厚的興趣。

  小學五年級資訊科技的教學反思4

  《資料夾》這個單元主要講了資料夾的建立,檔案與資料夾的重新命名、複製、移動、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎上,讓學生學會整理檔案與資料夾,以使學生養成良好的習慣,即做事要有條理。這是一節很重要的課,學生雖然一直在與檔案、資料夾打著交道,但是學生還沒有從理論上分清楚檔案與資料夾的一些操作,包括一些名詞,學生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此,講這一節課在學生已有一定關於檔案和資料夾知識的基礎上進行,是很有必要的。

  這對於五年級學生來說,他們對理論性強的知識不易理解,這就要求在教學中,適當地舉出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中,沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中,由情境引入問題,讓學生聯絡生活來解決問題。檔案的複製與移動是難點,我能透過形象生動的比喻,理解兩者的區別。但是在學生操作時,我還發現有些問題:

  1、學生運用右鍵選單進行檔案的移動和複製操作時,容易在選定區域外單擊,找不到剪下和複製命令,在教學時要強調選中。

  2、學生在操作時,選中多個不連續的檔案或資料夾時,需要按住ctrl鍵,但學生容易出現複製出很多個檔案或資料夾,需要提示按住ctrl鍵時,不能移動檔案或資料夾。

  反思本節課的整個教學過程,我深刻地感受到:教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時,也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為,一堂成功的資訊科技課應注意以下幾點把握:

  1、對教材編寫意圖的把握:應能夠抓住教材重點,明確教學目的,不應為創造而創造、刻意更改教材內容,要做到教學手段與教學目的和諧一致。

  2、對學生經驗及認知規律的把握:從學生的經驗出發,選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務,採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣,滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”,尊重學生學習的獨特體驗,放手讓學生做,實現教學的有效性。鍛鍊學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。

  小學五年級資訊科技的教學反思5

  “學起于思,思源於疑,疑解於問”。

  這節課,我首先創設問題情境,誘導學生興趣,讓學生大膽嘗試,敢於質疑、善於探究。最終突破教學重點和難點。

  其次,創設操作情境,促進學生解決問題,沒有充足的上機實踐,學生對知識的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學生動手,透過對學習內容的實踐操作,調動學生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。

  再次、營造競賽情境,發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面,都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理,有意識地從多角度,採用不同的方式創設適合於學生理解感悟的教學情境,用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境,讓課堂開放而有活力,也會有效的培養學生的想象力和創新思維。

  不過有些學生的動手操作的能力還是不行,在練習環節中,有些學生表現出動手操作的不熟練,說明學生還是要多進行這一方面的演練。

  在今後的教學中,我會不斷探索,備教材、備學生、更要備機器,讓師生共教、齊學的課堂更高效。

  小學五年級資訊科技的教學反思6

  資訊科技五年級上第六課——“應用圖片”

  在本節課中,我的引導以及講解過多,這就直接導致了學生想得少,說得少,這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協調的。我是一個新老師,對於上課的時間以及節奏總是掌握不好,總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對於新知識以及難題我總是不想讓學生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學生說的過程中,是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程,這並不浪費時間;第二,學生回答問題是站在學生的角度來想問題並且進行表達,這樣其他學生能夠更好地理解;第三,讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數。總而言之,讓學生多想多表達,是十分有意義的,我以後一定要做到以學生為主。

  應該更加入手的讓學生進行自主式學習,這樣可以使學生在學習目標的`指引下,透過“嘗試操作”,自主探究學習。在這個過程中,學生是教學的中心,教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,培養他們的分析問題、解決問題的能力,也培養了他們的獨立精神和協作品質。採用“任務驅動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法,為學生創造自主探究學習的平臺,使學生主動愉快的學習。運用影象、文字等多種媒體進行教學,吸引學生主動地去學習,提高教學效果。自主探究法、小組互助法,培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學生的審美觀,有利於提高學生學習興趣。

  小學五年級資訊科技的教學反思7

  資訊科技五年級上冊第一節課——“電子板報”,這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導,要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜尋引擎等收集資訊的方法,來製作一份圖文並茂的電子板報。培養學生綜合處理資訊的實踐能力,培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容,因此在教學中,我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

  但實際教學情況是,學生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認識Word文件的基本結構。所以在製作自己的電子板報時,遇到了很多困難,比如說輸入法的切換,資料的搜尋以及,儲存路徑等的設定,導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作,使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時,應該瞭解實際學生的學情,再根據學情適當的調整學習內容。

  本節課的最大亮點以及優點是充分利用了資訊科技手段反饋、評價教學情況,體現了資訊科技課的技術性。線上評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需透過線上平臺提交作業,其他同學將對其作業進行評分及評價,五年級學生自尊心、好勝心都較強,為了能將最好的作業展示給同學,獲得同學的好評,他們會認真學習,積極創作努力做出最好的作品。線上評價系統為學生作品的後期加工完善,搭建了同學間相互學習的平臺。學生透過檢視其他同學的作品,能取長補短,進一步完善作品。

  小學五年級資訊科技的教學反思8

  五年級的資訊科技課最近開始學習了電子表格,說實話這種東西除了工作上的需要,一般人還真用不上,比如平時我們老師們除了統計考試成績時候能用的上,其他方面用的機率太小了,但是卻出現在了小學五年級學生的課本上,而且還安排了好幾個課時,真是匪夷所思。但既然課本上出現了,可能的確有他的作用,也許就是讓學生初步瞭解部分辦公軟體的應用。

  還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟體了,但雖然用的多,也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已,要說所有功能全都懂,還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office2003版本的各類辦公軟體,突然轉為使用2010版的,用起來就特別不舒服,好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到,所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下,理清思路,萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。

  但電子表格對於學生來說確實沒有多大的吸引力,面對這種條條框框的東西,好多學生上課時候聽講不認真,頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎麼入手了。於是最近幾次課,我都會告訴學生稍後的練習我會檢查,檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務,雖然學生們練習的時候基本上能夠完成佈置的任務,但還是會扼殺許多孩子的積極性,有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。