《用字母表示數》的教學反思（精選7篇）
身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《用字母表示數》的教學反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。
《用字母表示數》的教學反思1
今天，xx年11月25號，是我們新進數學老師的展示課。
我上課的課題是《用字母表示數》。在昨天，其實我已經試上了一下，昨天的那節課，可謂是慘不忍睹。結合一些老師給我的建議，我做了很大的改動，今天這節課上的比昨天是好一點，但是我自己還是不太滿意。最重要的一點是時間沒把握好。
在上課的過程中，有些問題的引導不是很好，在例1擺三角形中，思考的問題是三角形的個數和小棒的根數有什麼關係？你能用一個式子表示嗎？這個問題拋下去，就讓他們直接討論，沒有讓他們先自己思考一下。討論完了以後，讓他們回答問題，未針對第一個問題回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教學中，我竟然忘了一個環節，就是給定字母的值，求含有字母的式子的值，這是例2的目的，我竟然給忘了。在例3的教學中，留給學生的思考時間太少。最後，時間不夠，就匆匆的總結一下。
針對這些問題，下次肯定要改正。
《用字母表示數》的教學反思2
今天講了簡易方程的第一節《用字母表示數》備課時，例1，只有三個重點：
（1）讓學生了解可以用字母表示任意一個數，還可以用含有字母的算式也表示一個數。
（2）讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數的取值範圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時候讓學生了解小紅的年齡，然後讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然後問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們為什麼要用X，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來，竟然還有的學生不懂為什麼要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由於這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發揮學生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》的教學反思3
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節課又是學習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。透過今天的教學過程來看，學生對於用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位掌握透徹，所以沒有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前匯入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學生那裡知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節課設計了讓學生自學的過程，透過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的快樂！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點是要讓學生感受數學的簡潔美，體會用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數學的簡潔美而抹殺了文字的優點，在授課的過程中，過多的強調了讓學生感受這種簡潔，沒有告訴學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。
2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對於知識的鞏固程度作為老師就會模稜兩可了，因此，在後續的課上，還需要在動筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在後面的教學設計中或是課前準備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，儘可能的讓我們的教學更加完美，讓學生在課上掌握恰到好處的知識！
《用字母表示數》的教學反思4
用字母表示數是學習代數初步知識的起點，也是代數學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數抽象成數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。
用含有字母的式子表示數量關係對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數量關係，然後再用含有字母的式子來表示這一關係；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。
為此，本冊教材在第一章《複習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質”、“用含有字母的式子表示常見的`計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關係”，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。
由於學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這裡教學的重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優越性在於字母可以表示一個一般的數，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。
在教學中，我先透過組織學生小組討論合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再透過自學，討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。
還需改進的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細緻些，本節課的學習重點可以簡要羅列板書出來。
《用字母表示數》的教學反思5
要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點:
首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數學。使學生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實物的個數抽象出自然數是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學低年級學生的抽象思維能力很弱，剛開始學習時對數的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了一定的抽象思維能力，學生接受起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數，應注意以下幾點:
首先，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數學。使學生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學生知道用字母表示數這是代數最本質的東西。
其次，讓學生循序漸進的學習本部分內容，可以先用數，後用字母來表示。讓學生在現實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數，發展學生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個過渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數的一些性質，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最後，在四年級的數學教學工作中，讓學生逐步學會用代數的思想方法分析和解決問題，體會其優越性，讓學生體驗成就感。
《用字母表示數》的教學反思6
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算子號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難於理解的。
基於以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一隻青蛙一張嘴，兩隻青蛙兩張嘴……”製造認知上的衝突，激發學生的好奇心，激發學生求知的慾望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。為此，我透過活動，讓學生自主參與，主動探索。
新課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行數學活動。”所以我在利用教材例題的基礎上重組教材，我讓學生根據相關條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學生真實感受女與爸爸之間的年齡關係，目的是讓學生不單純地依賴模仿，透過觀察、類比，從而得出同一件事，但由於表達的方式不同，數量關係也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯絡及學習的價值。
最後讓學生體會到用字母表示數具有簡約性的優點。在透過數學王國的故事吸引學生體會字母表示數的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子裡，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態下參與學習，獲得學習成功的滿足，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的薰陶，激發學習數學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。
《用字母表示數》的教學反思7
這部分內容主要讓學生初步理解用字母表示數的必要性，經歷用字母表示數的抽象概括過程，學會用含有字母的式子表示簡單的數量及數量關係和運算公式。這部分內容是學生在小學階段學習代數知識的基礎，其難點在於學生的認知還停留在由具體的數和運算子號組成的式子上，對於含有字母的式子較陌生，用字母表示數、數量關係，是數學表達抽象化、符號化的過程，再由含有字母的式子求出它的值，又經歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。如能有效地培養學生的抽象能力、概括能力等，有利於發展學生的符號感，也為學生後面學習簡易方程的初步知識奠定了基礎。
一、創設豐富的生活情境，增加趣味性
新課標準強調重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環境中反覆體會字母表示數的現實性。如利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學與生活的密切聯絡。教學中素材的取捨也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環境中體會字母的現實性。教學時首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源於生活實際。我先透過《數青蛙》兒歌，我和學生年齡的數量關係等，讓學生感知生活中經常使用字母，感知到“用字母表示數”好處，學生的學習興趣充分被調動起來。
二、合作交流探究用字母表示數的好處
我透過讓學生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來。小組交流並記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學生就知道a可以表示所有自然數，體會字母表示數具有概括性的特徵。
例2的教學透過猜年齡，表示年齡，小組交流時思考當a表示歲數時，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學生體會字母在不同情況下表示數的範圍是不一樣的。
例3的教學讓學生先回顧正方形周長和麵積公式、寫出字母公式，激發學生學習興趣。含有字母的式子的簡寫是本課的一個難點，我採用“帶著問題聽故事、小組交流、舉例說明、練習反饋、對比”五個環節，促進學生知識的內化，從而突破教學難點。
總之，教學是一門不斷改進的藝術。需要我們反思教學過程的得失，不斷去改進，這樣才會有進步。