《姓氏歌》教學反思範文
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《姓氏歌》教學反思範文，希望對大家有所幫助。
《姓氏歌》教學反思1
本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓於朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行採用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，後兩行採用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個複姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節奏明快，易於理解和背誦。
本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現了合體字的特點。課後練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要藉助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用於生活實踐中。
1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。透過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2、自主探究，培養學生自主識字的能力。
本課透過組織學生進行學習小組的合作學習，透過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
3、不足之處。
在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯絡課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。
《姓氏歌》教學反思2
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節透過問答的`方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，透過誦讀極易引發學生的興趣。
由於小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節時，採用同桌玩拍手遊戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯絡自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，並注重培養了學生主動識字的願望和獨立識字的能力。
《姓氏歌》教學反思3
《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。
透過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的瞭解了我國的傳統文化，並且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟著你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就願意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在於此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！
《姓氏歌》教學反思4
星期四的早晨，我和孩子們學習了閱讀節課程裡的一首新詩《懶惰歌》。
因為這個月是我們學校的閱讀節，所以也一直在學習閱讀節相關的兒歌，這樣的一個晨誦課程目的就是為了把學生編織到晨誦中去，鼓勵讚頌孩子們的愛讀書，從而營造班級濃濃的讀書氛圍，也激發孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們複習了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時我選擇了一個貼近學生的大懶貓的形象引入了教學中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習慣每次都是我先範讀一遍詩歌，讓學生們注意聽每一個字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標註在了生字的上面。接下來就是我帶領孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節課中最難的一個地方，可以說孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關鍵是怎麼樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我設想是用語言去啟發孩子們對詩歌內容的理解之後朗誦出來：
我說：“春暖花開的時候，在花香中，在鳥鳴裡讀上一本適合心意的書，是多麼開心的一件事情啊，那麼大懶貓是怎麼樣說的呢？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓平時朗誦比較好的起來給大家示範一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現並不是很給面子，後面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室裡上課對於他們的膽量來說可能是一個挑戰，於是在這裡我進行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用教師的語言啟發他們的感情恐怕是不能夠的，應該親自領讀，做到以身示範。就這樣我們的這節課並沒有達到預想的目標。
透過這節課我有這樣幾點反思：
我應該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節課，當語言不能夠啟發的時候就應該馬上變成老師領讀，一年級的學生可能更多需要在教師的帶領下一句一句的朗讀，也就是說這節課的朗讀是不紮實的；此外，一年級的學生應該抓好習慣的養成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀律等。