《比的化簡》教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《比的化簡》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
比的化簡與以前比的化簡有一個本質的區別,它是直接利用比與分數、除法的關係，利用除法中商不變性質和分數的基本性質進行化簡，
對於比的化簡，是僅僅需要學生會化簡就夠了，還是需要對比的化簡意義進一步理解？我是透過創設情境讓學生髮現比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯絡。在學生透過複習商不變性質與分數基本性質，再引導學生進一步理解了分數、除法和比之間的聯絡後，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關係，利用分數的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。（在這裡，教材並沒有對比的基本性質進行講解）透過學生的反饋情況，發現運用這些性質來化簡比要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現的問題（主要是少數學生對比和比值區分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。
透過教學我有幾點困惑：
（1）首先是對“=”的困惑，在求比值的時候能把比（表示關係）與比值（數）用等號連起來。這是我產生的第一個困惑。
在化簡比和求比值的過程中也是先利用比與分數、除法的關係，把比化成分數或者除法，再利用分數的基本性質或除法中商不變性質，進行化簡，最後根據要求把結果化成比或比值，整個過程都是用“=”號。
（2）教材中沒有出現分數比的形式，這是我的第二個困惑。
我的理解是這樣的，教材中如果出現了分數比的形式，這在一定程度上會增加學生對比和比值的混淆，但有助於學生更清楚認識比和比值。
透過教學我也有幾點思考：
（1）透過對比的'學習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。
（2）在教學中，以培養學生解決問題的能力，培養多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統的理解和掌握。如比和分數、百分數應用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，透過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。