二年級上冊《解決問題》教學反思（精選5篇）
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的二年級上冊《解決問題》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊《解決問題》教學反思1
＂求一個數的幾分之幾是多少＂分數除法應用題就是以它為基礎，而且很多複合性的分數應用題都是在它的基礎上拓展延伸的，使學生掌握這裡應用題的解答方法具有很重要的意義。
審題是解決問題的第一步，引導學生了解題目中有哪些數學資訊，有助於提高學生收集、處理、分析數學資訊的能力，繼而提高學生提出問題、分析問題的能力。在教學中，主要採取自主探索的方式，讓學生根據資訊進行積極的思考嘗試解決問題，調動全體學生參與學習活動的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而加深對連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的認識。練習的設計趣味性和層次性原則，安排了鞏固應用的練習形式檢驗學習效果，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，把教學目標真正落實到位。
分數乘法應用題涉及了單位“1”的判斷，而單位“1的正確判斷與較複雜的分數乘法應用題的解法息息相關。學生剛接觸到兩種結構的分數應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經常事。在突破這個難點的問題上，我採用的方法是統一兩種結構的分數應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線段圖和列數量關係的方法去解決問題，取得了不錯的效果。本節課是求比一個數多或少幾分之幾的數量是多少，有難度，學生接受較困難。
在解決比一個數多或少幾分之幾這種結構問題時，我沒有走以前的`老路——讓學生死記模式，我選擇的方法是透過判斷句子“比一個數多（少）幾分之幾”中多（少）了誰的幾分之幾。這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多（少）了“某個數”的幾分之幾，這裡所指的“某個數”其實就是前面所提到的“一個數”，如果在一個短句中出現兩個“一個數”就會顯得重複囉嗦。透過這樣的講解，學生很容易找到題中的單位“1”，從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起，再透過畫線段圖及列數量關係的方法，分析對應量及所求量的關係，學生就可以比較輕鬆地掌握了。
二年級上冊《解決問題》教學反思2
按照我校每日一課教學活動的安排，今天是我講課。我講的是數學第三單元《運算定律》的第五節《解決問題》，也就是靈活運用乘法運算定律解決實際問題。這節課是本單元的教學重點，也是本冊教材的教學難點。這節課主要是兩個知識點：一是兩數相乘的簡便運算，拆分其中一個因數，再利用乘法結合律或者乘法分配律，進行簡算；二是利用除法運算性質進行簡便計算。兩個知識點都是從一個解決問題進入的，透過例項，學生列式解決。在兩數相乘的計算中，學生先嚐試看看怎樣把一個因數拆分，再運用已學的運算定律計算。透過學生嘗試進行發現總結拆數法的方法。在減法運算性質的基礎上，就很容易發現除法運算性質了。
反思整堂課，正如侯校長所說，我自己講的話有些多。其實在課堂上我一直都在有意識的放手，把課堂還給學生。一遇到學生自己去發現總結時，我就會幫著學生或代替學生跟著說，總怕因為學生說的慢就會耽誤課堂時間，完不成課堂教學任務。今後的教學我會改正這一現象。
正因為自己講的時間過多，學生練習的時間就少了一些。課堂要保證學生的練習時間，這樣知識的理解掌握才會更透徹。
我愛數學，更加喜歡和學生們在課堂上解決問題，當問題解決時，內心的舒暢、喜悅別有一番滋味。就如今天課堂上丟擲的問題，當我們課下走到班級時，有些學生仍在思考，接著圍上我向我求證。當問題解決時他們恍然大悟，我們再進行反思總結。這一過程，看著他們求知的眼神，帶著他們一起發現總結，我是自豪的。自豪自己是一名老師！
二年級上冊《解決問題》教學反思3
本節課是運用表內除法的知識解決生活中的問題，教學中根據兒童的年齡特點，透過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，透過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。
其次在形成新的知識體系的過程當中，完全是學生在積極主動地學，發現問題後努力想辦法解決問題，構建新知。實現了把學習的權利交給學生，而不是由教師牽著學習。兩道例題的解決都是由學生透過自己的思考得出的，總結出了用“進一法”解決問題的計算方法。
再次，在本課我創造性的使用教材。本課例題為進一法解決問題，而在課後習題中卻出現了去尾法。我將兩部分內容分為兩課時進行教學，避免了學生對兩種題型的混淆。
但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，踏實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
二年級上冊《解決問題》教學反思4
在本節課，有以下幾點值得反思。
1、強化基礎訓練，掌握數量關係。
基本的數量關係是指加、減、乘、除法的基本應用，比如：求兩個數相差多少，用減法解答；求一個數是另一個數的百分之幾，用除法解答；求一個數的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道複合應用題都是由幾道有聯絡的簡單應用題組合而成的。基本的數量關係是解答應用題的基礎，因此在教學中複習一些常用的數量關係就顯得尤為重要了。
2、綜合運用知識，拓寬解題思路。
能夠正確解答應用題，是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般採用綜合法和分析法。我們在複習時側重分析法的運用。
3、系統整理歸納，形成知識網路。
在應用題複習中，一題多解是溝通知識之間內在聯絡的一種行之有效的練習形式。它不但有助於學生牢固地掌握數量關係，而且可以開闊解題思路，提高學生多角度地分析問題的能力。所以在教學中應多提倡從不同的角度去解題。
二年級上冊《解決問題》教學反思5
教學內容：小學數學第四冊23頁內容
本節課主要是讓學生學會用加減法解決生活中一些簡單的問題，主要會解決“求比一個數多（少）幾的數。從而讓學生體驗數學在生活中的價值，切實培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。
本節課我主要是由書中提供的情景圖入手讓學生展開學習的。透過與學生的共同活動與交流，使我感覺到學生們解決問題的能力還需提高。學生們對已知條件及問題給出的題能比較快而準確解答，但讓學生根據已知條件自己提出問題，對於部分學生來說有一定的困難。由此可見，學生們獨立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。
在今後的教學中，我會在培養學生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發展學生的數學思維，讓學生真正地在生活中學習數學，感受數學。