如何讓思品課真正走進生活小學教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的如何讓思品課真正走進生活小學教學反思，希望能夠幫助到大家。
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思1
如何讓思品課真正走進生活：
一是善於“捕捉生活現象”，讓學生感悟道理。“尊重國旗、熱愛國旗”的情感，對一年級剛入學的學生為說，是比較抽象和陌生的，因此在教學中，我結合教材的教學內容，巧妙地捕捉了幾個“生活現象”（即國旗出現的幾個場景），用學生熟悉的場景，引發學生的學習動機和興趣，增強了學生對國旗的親近感和愛國情感，同時對下文啟發學生想象國旗為什麼是紅*的以及幾個黃*的五角星分別代表什麼也起到了一定的鋪墊作用。
二是善於創設“生活情境”，讓學生體驗情感。心理學研究表明：“情感在人的實踐活動中，在為達到的既定目標中，起著巨大的作用。”因此，思品課上要有意識地創設與教學內容相適應的，具有情感**的教學情境，以學生情，以情促行。《下課了，放學了》這一案例中，為了教育學生放學後怎樣合理安排看電視和做作業的時間，要幫助父母做力所能及的家務活和培養廣泛的興趣愛好，老師創設了《放學後》這一小品，讓學生透過小品受到啟示。
三是引導學生“走進生活天地”，以便更好地指導學生行為。《課程標準》強調“社會實踐是本學科不可缺少的組成部分”。在教學中，教師要結合一些活動，帶領學生走進“生活天地”，解決生活中的實際問題，這樣有利於學生把道德認識應用到實際中去消化。
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思2
為了培養學生的數學應用意識，在數學教學中，我切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發，把數學和學生的生活實際聯絡起來，讓數學貼近生活，使他們體會到“數學源於生活，寓於生活，用於生活，生活真有趣，數學真有趣”。同時也喚起了學生對數學的親切感。
例如：我在教學第六冊中的“估算”時，為了讓學生真正地理解：“估算”在日常生活中的實用價值，我提出了這樣的問題：“今天你們學習了“估算”後，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。
生1：假如我是學校的辦公室主任，為了給學校節省開支，保*下學期的開學工作順利進行，可以用估算的方法來估算一下下學期全校同學大約要用多少本數學作業本。我先調查每個班每學期要用多少本，如果每個班要用220本，那麼我校有26個班，就是說下學期全校同學大約要用6000本數學作業本。
生2：我如果是一個工程隊的隊長，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節省一些材料。
師：除了以上兩位同學舉的例子外，還有別的方面的例子或獨特的想法嗎？
生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫院裡，大夫給病人抓*時就不能用“估算”，必須要用精確的資料。
生4：我認為工人師傅在做機器零件時也不能用“估算”，必須要用精確的資料，否則，生產出來的零件就是次品。
……
聽了這兩位同學的精*發言，全班同學不約而同的為他們鼓掌祝賀。
因為學生有了這種“估算”的意識，所以能根據日常生活中的實際情況，舉出千姿百態的例子來。學生能夠把“書本世界”與他們的'“生活世界”聯絡起來，改變了數學蒼白無味的狀態，給數學課堂增加了“營養”。學生能在現實世界中尋找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活例項解釋數學問題，體會到了數學的真正價值。這不正是我們的數學教學目的所在嗎？
如何讓思品課真正走進生活小學教學反思3
去年，有幸到鄉村小學去送課，所講內容為《列方程解應用題》之列方程解含有兩個未知數的應用題。師生初次見面，為一掃拘束感，陌生感，融洽彼此間的關係，新課伊始，我與學生進行了簡短的交流，而當學生詢問到我的年齡時，我靈機一動，決定將先前準備好的例題拋到九宵雲外。既然學生對此感興趣，何不於是我巧妙作答“女人的年齡是不能隨便告訴別人的。”男孩識趣地坐下，我接著說“不過如果你能根據老師提供的資訊算出來，那老師會很高興。”孩子臉上閃現光*。在必要的複習鋪墊之後，我順手將我與女兒年齡的相關資訊板書於黑板上，編成一道和倍問題的應用題，請學生嘗試列方程解答。學生感興趣的運用所學知識和已有生活經驗分析著，思考著，計算著，忙得不亦樂乎。在交流解題思路及方法時，學生思路清晰，演算法多樣，之後我又將上述資訊改換，編成一道差倍問題的應用題，學生自己順利解答。在此過程中，學生獲得了積極的情感體驗，內在需要得到滿足。而我也輕鬆地完成了教學目標，收到了很好的教學效果。
教育心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯絡時，學生對學習才會有興趣。
小學數學新課程標準（實驗稿）強調"數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發"，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。同時又指出："培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。"這一要求揭示了數學與實際生活的關係，即數學來源於生活，數學又應用於生活，這兩者相互依存，缺一不可。因此，強調生活問題的數學化和數學問題的生活化這兩者的辯*統一，對於數學學習具有十分重要的意義。
現實世界是數學的豐富源泉，也是數學應用的最終歸宿。只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發現，生活處處皆數學。
因此在教學時，教師要從學生熟悉的生活環境、生活經驗出發，把數學教學與學生熟悉的感興趣的現實生活密切聯絡，創設恰當的問題情境，利用已有的數學知識去解決實際生活中簡單的數學問題，解釋周圍生活中的數學現象，是讓學生體會數學價值，體驗學習成功的最佳選擇。如此數學教學一定能綻放出生命的活力，學生學習數學的願望和能力也將不斷增強。