升國旗教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的升國旗教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
升國旗教學反思1
我上了《升國旗》這一課。課堂上的一幕幕還是讓我覺得回味。《升國旗》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊裡的第四課，有五個自然段，本課的教學重難點是透過朗讀，學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯絡日常生活，匯入新課。
一上課，從實物引入，（因為我們教室裡貼著一面國旗），認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯絡在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，然後開火車認讀生字，學生激情高漲，既調動了學生的表現欲，也為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一自然段時，我先讓學生了解看升旗的人多嗎？然後出示“人山人海”，理解詞義。學生很快就知道“說明人多”。並且再讀第二句，讓學生說說自己的見解，知道外國朋友都來了，感到驕傲，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的情趣一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。達到朗讀的效果。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，小學生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的朋友，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了教育的目的，也知道以後升國旗自己應該怎麼做。
5、拓展說話，昇華熱愛國旗的情感。
回答完之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什麼”。有的孩子說：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的說：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多遺憾，比如我教的是二年級的學生，語言就顯得有些簡單，不夠美不夠豐富；雖然充分地利用現成的生字卡片等，但學生生字沒有完全記熟。更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
1、要重視學生語言文字的積累。
二年級的學生說話不流利，沒有先後順序，很亂。課始，讓學生說說國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
2、要重視學生學習習慣的養成。
本節課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等，()雖還不夠精緻，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆的訓練。
3、要重視學科資源的整合。
在這節課上我讓學生唱了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會後，課後我又進行了拓展延伸，在後一週的週一，我還特意觀察了學生升旗時的姿勢，比以前做得好的多了。
升國旗教學反思2
《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。
本課的教學設計著力在以下三個方面：1、注重識字能力的培養，採用多種教學策略，引導學生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語言的魅力。3、創設情境，激發學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。
本課教學的成功之處有以下幾點：
一、識記字詞
1、聯絡課文插圖。把象徵祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體事物一一對應，便於理解和記憶。
2、結合偏旁識記。認識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。
4、形近字區分。如“升”和“開”，“麼”和“公”，引導學生仔細觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最後一筆像大地。本義為站著不動。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導學生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
透過多種識字方法的教學，大部分學生都能準確識記生字，並增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導
1、播放課文的朗讀音訊，充分發揮示範朗讀的作用。引導學生認真傾聽，學會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的熱愛之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對於容易出錯的生字，多讀幾遍，反覆體會。“升”既是後鼻音，又是翹舌音。“徐徐”需要重點強調，很多學生容易誤讀成“xǔ xǔ”。“麼”是輕聲“me”，容易誤讀成“mo”，透過詞語或短句，來幫助讀準字音。
3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛。
4、情境朗讀。透過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。
學生透過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創設情境
1、播放天安門廣場升旗儀式的影片，讓學生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學生更好地理解：國旗是一個國家的象徵。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。
透過情境的創設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要尊敬國旗，熱愛祖國。
本課教學的不足之處：
一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由於一年級小學生的心理發展特點，注意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和採用多種方法控制課堂。如：在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。
二、少部分同學沒有照顧到，一些同學思維不在課堂上，發言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。
三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。很多習以為常的知識，不一定每個孩子都知道。在講課的過程中，發現個別孩子還不清楚國慶節的具體時間。可以細化預習的要求。
升國旗教學反思3
在教學第一句話的時候，我出示一幅國旗圖片，讓學生說說國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後我講給孩子聽國旗上五星的象徵意義，給他們滲透情感的教育，讓他們知道國旗是我們中國人的驕傲，我們祖國的象徵。接著我讓學生說說你在什麼時候，哪些場合見到過國旗，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
升國旗教學反思4
今天上的是《升國旗》，先指導學生識字，為了檢查學生的識字情況，我問：“不認識的同學請舉手？”只見錢康、錢自強、周迅三位同學舉起了手。我讓他們三人站起來，指導他們認讀。我覺得這樣的提問更能發現哪些學生是沒有學會的，從而使教學更有針對性，比起問“會讀的請舉手”要好得多。
在指導學生朗讀這首小詩時，我先範讀，讓學生看著我讀，讓學生透過觀察我的面部表情，感受到我內心的自豪感。接著，我一句一句地領讀，沒有講朗讀技巧，希望學生能透過模仿，學會讀書。我發現有些學生在表情上開始有了變化，看來是受到我的情緒感染了。
課文讀熟後，開始指導大致理解課文。我沒有過多的講解，只重點讓學生理解了一些詞語，比如國旗、國歌、升、立正、敬禮。講到國旗，我指著學生看一看操場上空飄揚的國旗。講到國歌，我和學生一起唱了一遍國歌。講到“升”，為了讓學生理解這個詞的意思，我問：“你們看到過什麼東西升起來？”有的學生說：“氣球升起來。”有的說：“風箏升起來。”還有的說：“太陽昇起來。”沒想到學生想到的很多。在理解“立正”“敬禮”的意思時，我讓學生做動作，學生興趣很高。
這一課的生字比較難寫，如“升、我”。先指導學生寫兩個新筆畫，一個是豎提，一個是斜鉤。豎提學生都會寫，到寫斜鉤時，問題出來了。儘管我在黑板上示範了，可學生還是毛病很多，有寫臥鉤的，有的斜寫得很直，沒有一點弧度。有的鉤不是鉤。我一個個地指導糾正。
要想寫好每個字，必須先要弄清每個字的筆順，我在黑板上把每個字的筆順寫出來，學生跟著寫，然後按筆順描紅。再書空並說出筆畫名稱。
筆順弄清了，我要求學生仔細觀察每個字在田字格中的具體位置，並讓學生說說。找了一個學生起來說，說的不是很好，但我覺得學生必須學會讀帖，這對她們將來寫好字是有幫助的。
我在黑板上的田字格里寫字，學生看，並在自己的寫字本上寫三個。本課的七個生字寫完了，讓學生拿出與教材配套的寫字課課練，讓學生描紅仿影，最後是在寫字本上每個字寫三排。
今後每篇課文，我都準備用一課時時間來指導學生認認真真寫好字，我相信，經過我的努力，我班的學生一定可以把字寫好。
升國旗教學反思5
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯絡在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，本課教學從平時的升旗儀式入手，雖然聯絡了實際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒有電腦等輔助教學工具，所以雖然是按程式把知識傳授給學生，可那只是對文字的簡單演化，不能激發學生內心對祖國的熱愛，對國旗的尊敬。暖流教學反思牛郎織女教學反思牧場之國教學反思
升國旗教學反思6
播放《國歌》，出示國旗，創設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生說說國旗的樣子和國旗的象徵意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文字《升國旗》，很好地誘發了學生熱愛國旗之情。
讓學生看圖聽錄音，初步感知文字，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣，學生反覆朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查，並及時矯正，也為透過文字培養學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。
對於課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在說話，理解文字的基礎上進行誦讀，體現了學生的主體，也體現了對學生理解獨特性的尊重。由於低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的薰陶感染嗎？學生憑藉文字，依託“課場”，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養。
《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何透過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發，依據閱讀教學的規律來設計教學過程。具體表現在這樣三個特點：
情境性：由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀昇華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀昇華，自始至終都將學生置於這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。
主體性：學生是閱讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文字的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。
實踐性：閱讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現於學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
但由於備課仍不夠細緻，在課堂上還是出現了一些缺失，使我深深感到了遺憾。為自己默默地說聲加油，今後的我會更加的努力。加油！
升國旗教學反思7
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，朗讀課文了解課文內容，產生熱愛國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學生體會識字方法，有主動識字的願望
教學重點：
準確朗讀，能自主識字
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
學會3個生字，認識6個字，瞭解課文內容，產生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學重點：
準確朗讀
教學過程：
一、匯入新課
1、播放國歌。
同學們，你們知道我們國旗是什麼樣的嗎？你知道她叫什麼名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學生討論，與課文聯絡
板書課題：升國旗。學習生字“升”
指導“升”
師範寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。
集體書空
描紅
仿寫
二、初讀課文
1、利用漢語拼音讀課文，標出句子序號。
2、前後桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開火車讀
4、你怎樣記？你想到什麼？能看出什麼？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解並不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今後還應多練習。
第二課時
教學目標：
學會本課生字
教學重點：
能自主識字
教學過程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師說明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著背下來
二、學習生字
1、自學“立”“正”
2、看筆畫跟隨表，邊說邊寫
3、前後桌互向說說
4、描紅，注意觀察各筆畫的位置
5、仿寫
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫生字三遍
作業：把課文背給大家聽
教學反思：
本課是學生所熟悉的生活，對課文內容的理解並不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今後還應多練習。
升國旗教學反思8
在上《升國旗》時，我帶著飽滿的情緒，步履輕鬆地走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學生很陌生的事情，經常都在進行著，所以，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在讀好課文這一個環節中，我想努力把學生的生活經驗引入課堂，於是問：“同學們，想想看，平時我們學校升國旗的時候，大家都是怎麼做的呀？”“我們都排好了隊站在操場上”一個學生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什麼地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……
教室裡頓時炸開了鍋。我頓時有點兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學校確確實實存在著的.現象。心裡真有點慌啊，可是，課還得上啊，於是我自覺很牽強的引導著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發生在我們身邊的事記下來。那麼大家說，你們喜歡看到的這個樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲。“對呀，那麼你們覺得，升國旗的時候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗。”又是第一個提問的學生反應最快。“對！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前。”我指著黑板上方的五星紅旗說：“那麼就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達出來，好嗎？”同學們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學似乎又回到了應該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心裡卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛國思想的有利時機，但是，模糊的國歌聲，被建築物擋住了的國旗使學生站在那裡不知幹什麼。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什麼才是對國旗的尊敬，什麼才叫對祖國的熱愛。那麼，這些現象我們的孩子已經發現了，而且直言不諱地說了出來，而我這個被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什麼沒有發現？或者說發現了也不屑於說，不屑於做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝於言教。
升國旗教學反思9
《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。
教學之前我認真學習教材，靜心編寫了本課的教學設計。教學開始，我讓學生唱國歌，聯絡平時在校園裡的每日生氣儀式引入課文，由於引導到過，學生一下被感染起來，接著我告訴學生：不只是在我們學校，在祖國的各個學校、單位、以及我們的首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？丟擲這個大問題之後，讓學生帶著問題來學習課文。教學中，為了調動學生學習的積極性，我以闖關遊戲來輔助教學，第一關是檢查生字詞，第二關是檢查初讀課文，第三關是精讀課文，體會國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環節我抓住關鍵詞、句，指導體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學生打心裡因為五星紅旗而倍感驕傲。教學中的闖關遊戲，很好的帶領學生登上一級級臺階，把學生引入爭奪紅旗的情境當中，學生學習的情緒高漲，取得了較好的教學效果。
在教學中也有一點遺憾，就是沒能將課文聯絡實際生活，如果能聯絡08奧運會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，透過課件讓學生感受奧運會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場上的情景，也許會更加能激發學生的愛國熱情。
升國旗教學反思10
《升國旗》是一首兒歌，課文朗朗上口，好讀易背，選編這篇課文的目的是讓學生了解升國旗禮儀，激發學生熱愛祖國的思想感情。
由於我們班學生在升國旗時並不莊重嚴肅，所以我趁機進行了升國旗禮儀教育，因為課文較簡單，我在多種方式朗讀之後，穿插進了不少為什麼升旗儀式為什麼要嚴肅認真的話題，最後，我問大家“我們的國旗為什麼是紅色的？“有同學答道”因為這是鮮血的顏色。“我趁機說道”是的，這紅旗是用無數爺爺奶奶年輕時的生命換來的，如果沒有他們，我們今天就無法坐在這明亮的教室安心的上課，為了表達對他們的尊敬之情，我們的升旗儀式必須安靜肅穆。“我本以為自己略顯複雜的話語學生會難以消化，沒想到下課後，章孝妍跑到我面前對我說：“老師，你最後說的那番話我實在是太感動了，不要看我表面上沒做什麼，但是我聽了之後心裡是在流淚的”《升國旗》教學反思對這個小人精的讚美，我心裡還是有點喜意的，感覺自己覓著知音了似的！
升國旗教學反思11
《升國旗》（蘇教版語文課本第一冊）是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
1、聯絡日常生活，匯入新課。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什麼，這也和課文的插圖聯絡在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關。
低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就佈置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然後由會讀的同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由於學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，
我先讓學生了解國旗上的五星代表什麼，然後再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多麼自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑藉畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多麼的激動、多麼的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。
內化語言是一個能動的自我構建過程，小學生還缺乏這種自我構建的能力，教師必須給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的媽媽，瞭解他們今天語文課上學習的內容，學生的積極性被徹底調動起來了，他們爭先恐後地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了背誦的任務。
5、拓展說話，昇華熱愛國旗的情感。
演誦之後，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什麼”。有的孩子說：“我想變成旗杆，永遠和你在一起！”有的說：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！”“國旗，我愛你！”“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！”學生對國旗的熱愛溢於言表。在《國旗國旗真美麗》的歌聲中，結束了整堂課。
課後我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如自以為是一年級的學生，語言就顯得有些簡單，不夠美不夠豐富；陷入公開課中電教媒體的應用怪圈，沒有能充分地利用現成的生字卡片等，更讓我深有感觸的是今後的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
1、要重視學生語言文字的積累。這次課改活動，一開始我選擇的是四年級的《九色鹿》，可是試教後感覺到學生的表達和讀書都不太理想，臨時就改成了一年級的課，一年級的課上又遇到了同樣的問題。課始，讓學生說說國旗什麼樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、準確的表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收穫、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
2、要重視學生學習習慣的養成。本節課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發言並學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等，雖還不夠精緻，但聽課教師對這些訓練都比較認同，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恆的訓練。
3、要重視學科資源的整合。在這節課上我播放了一首歌曲《國旗國旗真美麗》，利用動畫展現了升旗儀式，還讓學生用自己的方式一邊唱一邊演，這首歌就是一年級的音樂課本上的。學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會後，課後我又進行了拓展延伸，在後一週的週一，我還給小朋友講了關於國旗的來歷的故事。放學前讓小朋友畫出一幅漂亮的國旗，手拿著五星紅旗心情愉快地回家了。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收穫，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
升國旗教學反思12
一、創設情趣，激情導趣
在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然後回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知慾，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然後又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然後匯入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，並能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
二、創設多元的教學氛圍
低年級學生好奇心強，注意力容易分散，採用形象直觀的教學手段，巧妙地創設各種情境，自助於學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地啟用學生思維，進行創造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。 我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄影，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然後結合課文，尊重學生的直觀感受，採用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態美讀出來。學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們透過自己的生活經驗來理解這句話。並能透過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之後，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發情感。
透過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發學生的學習興趣。讓學生在輕鬆活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發他們的創造力並潛移默化地接受美的薰陶，根據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。
升國旗教學反思13
一、教學要求：
1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，認識4個字及一種新筆畫
3、讓學生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。
二、師：（指圖）看，聽到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥也向那高高飄揚的國旗飛來了，你知道它們會想些什麼，又會說些什麼嗎？（師在講臺上插一面國旗，同時播放《國歌》）你們就是一隻只小鳥，飛過來吧！
生：它們可能會想，那旗幟多鮮豔啊！我們飛過去看看吧！
師：是啊，我也想看看。
生：它們可能會想，這五星紅旗多麼漂亮啊！
師：對啊，因為那是我們的國旗。
生：小鳥們說，這麼漂亮的旗幟，我們飛過去親親它吧！
師：是的，應該親一親。
生：它們會說，同伴們，讓我們用鳥類最美的歌聲唱起來吧！
師：讓我們也唱起來吧。
（師生一起唱國歌）
記得上這課的那一天正好週一剛剛升完國旗。我是滿懷激情的講了這節課。當時課堂有一種充滿人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個孩子都可以敞開自己的心靈，暢所欲言，這裡所喚醒的是學生真情的自然流露，是心靈的率真表達，人文性的表現。因為孩子們都有屬於自己的角色，擁有“自由”的思維空間和活動空間。因此，他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語，唱起了最動聽的歌。
升國旗教學反思14
《升國旗》是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊中的一篇課文。這是一首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。根據詩歌的內容，我把“朗讀課文，激起學生愛國旗愛祖國的情感”定為第二課時的教學重點和難點。
這堂課的教學首先能考慮到一年級兒童形象思維佔主導的認知特點，大量地創設情境。首先結合星期一升國旗以及教室內懸掛的國旗圖案，讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象徵，並且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，我特地下載了一段天安門廣場升旗儀式的影片讓學生在學習第二句話前觀看，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。接著在教學第三句前，再讓學生看著影片，集體參加天安門廣場的升旗儀式，明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴肅的事，少先隊員必須立正，向國旗敬禮。豐富的畫面與影片，有效地幫助學生認識了國旗，明白了國旗代表我們偉大的祖國，是我們中國人的驕傲，我們要尊重和熱愛國旗。
透過此次教學，我發現，有的離生活遠點的或者學生難以理解的場景，可以用多媒體幫助我們解決，這是一個有效的途徑。
升國旗教學反思15
剛剛學完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。
參加了幾次每週一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點感覺的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態一下子嚴肅起來，回答“聽著這雄壯的國歌，你們好像看到了什麼？”也能說出個一二來了。
接下來的看圖說話，我對孩子們的要求還是很嚴格的，一年級麼，什麼都是剛開始，一開始就嚴格要求孩子們說完整話，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不願意在這方面花費大量時間，結果每一屆學生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面著力抓一抓，看看成效如何。
由於課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時明顯很吃力，部分學生對前後鼻音的區分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養成好習慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟著別人濫竽充數，結果一個人站起來讀時就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗。”（書上原句），糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細看著大螢幕讀，真無奈！現在的孩子不知怎麼了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師說一句話的耐心都不具備，怎麼讀書啊！真是越來越難教了。
這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個字的短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現。也許是我的要求高點了吧，只能這樣安慰自己了。
對於班級的課堂常規，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時真的很彷徨，課堂常規抓得嚴了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟著死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學生根本無法學到知識。真是兩難啊！
在引導孩子們體會“您”的用法時，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在後面的說話訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個孩子說到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時，我沒有及時糾正他們，沒有及時鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個錯誤的原因其實還有一個，他們剛剛學會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞裡面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們說得那麼順口，我也聽得那麼順耳，失去原則了。呵呵！
一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個詞語”，這已經成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個讓我糊塗的地方”，你的“糊塗”點醒了我這個夢中人，多年的頑疾被“葉醫生”診斷出來了，以後一定用心預防，不讓它再復發。呵呵！