大班打擊樂活動《大中國》教學反思範文（精選3篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編整理的大班打擊樂活動《大中國》教學反思範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班打擊樂活動《大中國》教學反思1
這兩週給孩子進行了打擊樂《大中國》的教育活動，上週學習了歌曲，熟悉了旋律，初步識記了圖譜，本週開始了打擊樂活動。打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種，可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力集體意識及協調能力。孩子們喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒的這種與生俱來的本能，他們可以從中獲得快樂。
今天開展的打擊樂活動《大中國》已經是第二課時了，第一課時中幼兒基本能和老師一起跟隨音樂完整地拍出節奏型，但是還沒有分聲部練習。從節奏圖譜的展示，音樂的反覆欣賞，指揮手勢的練習到配器的方案，我們大班幾個老師都一一討論交流，對我可以順利開展活動起到了事半功倍的作用。根據第一課時教學的情況，我在第二課時準備讓幼兒先練習看節奏譜拍出節奏。但是在XOXO這個兩拍節奏中，幼兒總是拍了四拍。後來在練習中我強調了幾次才稍微有好轉。接著我開始嘗試分聲部練習節奏，課前就把幼兒的座位安排好，方便老師指揮。在幼兒基本能看我的指揮進行練習以後，才開始嘗試拿樂器演奏。因為強調了拿樂器的規則，所以大家都能比較好的輕拿輕放，包括樂曲前的一段小律動，需要幼兒放在腿上，再看老師手勢拿起做好準備等，幼兒做得都挺好。樂器演奏結束後，我又讓幼兒簡單互換了樂器，再進行了一次完整的練習。整體上基本完成了預設的目標，但仔細反思起來，還有許多缺陷和需要改進不斷學習的地方。
從一開始的節奏圖譜沒有很好的運用，導致孩子不會看圖譜練習；沒有讓幼兒自主參與到配器方案的討論中來。在以後的活動中，我會總結經驗，將打擊樂教學做得更好。
大班打擊樂活動《大中國》教學反思2
本活動有兩課時，第一課時是欣賞活動，主要的目標是讓幼兒欣賞體驗作品氣勢雄偉，熟悉樂曲的旋律與風格，能運用道具表現歌曲內容。因為這首曲子給人的感覺是熱情奔放，豪邁，所以一下子就帶動了幼兒，讓他們興奮起來。隨著歡快的旋律，幼兒跟著旋律打節拍，讓自己與音樂融合在了一起。
輕鬆的音樂讓人快樂，不易忘記，所以在上第二課時一開始，我先播放《大中國》的曲子，幼兒們一聽，馬上跟著唱起來，並不由自主的跟著節奏拍起了手。就是這樣的氣氛感染了我，因為第二課時是打擊樂，以前我沒有給幼兒上過此類的活動，難免有些擔心，幼兒會不會在活動時亂打亂敲，會不會不懂得如何使用這些樂器等等。看到他們如此有興趣的拍打著節拍，我的心中充滿了信心。
首先，圖譜的準備。為了讓幼兒能夠更好的整齊的拍打出正確的節拍，我們活動前做了大量的準備工作，製作了不同顏色的節拍圖，讓幼兒能根據節拍的難易一步步的遞進式的學習，最後能夠邊看圖譜邊完整的拍打節奏。
其次，我讓幼兒圍坐成塊狀，分為3組，每組一種樂器。在幼兒能夠正確的拍打節奏的基礎上，我們每種樂器分別嘗試進行演奏，然後三種樂器齊奏，感受此音樂作品氣勢的雄壯。
最後，分小節進行演奏。剛開始幼兒不知道哪一小節輪到自己拍，所以我製作了樂器的小圖示擺放在不同的小節前，這樣有了圖片的提示，小朋友能夠更加清楚的瞭解自己該什麼時候演奏，什麼時候停止。整個活動除了兩三個調皮的幼兒不懂旋律，亂打亂敲外，其他幼兒都能看著圖譜整齊的演奏。
此次活動幼兒興奮度很高，參與的積極性也很大，這可能是由於平時打擊樂活動不多，所以幼兒對樂器演奏充滿了興趣，打擊完一遍後還要求再打擊一次。但時間有限，為了滿足他們的慾望，我把曲譜和一些打擊樂器放在音樂區裡，讓他們在活動後，自由玩，不斷增進對歌曲的感受。
大班打擊樂活動《大中國》教學反思3
前幾天，我園進行了骨幹教師教學活動展示，我執教的是打擊樂《大中國》。在我們幼兒園上打擊樂是對自己的一個挑戰，第一個是因為孩子平時接觸這樣的教學活動很少，打擊樂的教學基礎和常規是沒有的；第二個是自己也對這樣的教學活動沒有把握。但是，上打擊樂一直是我想進行的一種集體教學活動，所以這次還是鋌而走險了。
想上打擊樂是源於每次的期末評估，每當我問孩子一些打擊樂器的名稱時，孩子們總是說不知道，所以我很想上一次打擊樂，不管上得好不好，起碼能給老師們一些啟示，讓打擊樂能更頻繁的走進課堂。在這次的教學活動中，我反思了以下幾個方面：
第一，圖譜的重要。這次的圖譜我一共改了三次，雖然時間花費了很多，但效果還是不錯的。最後的呈現的效果還是能給孩子很多提示的，比如我利用具象的圖畫表示節奏，把二分音符、全音符、四分音符、八分音符用不同大小的圖案表示，從而讓孩子分辨出其時值的'不同。為後面的節奏打擊起到了很好的鋪設作用。
第二，音樂教學常規的建立。教師們有時候會感覺音樂教學活動很難上，尤其是孩子的興趣起來後，很怕自己不好把控。我感覺越難把控就說明平時要多開展，只有孩子習慣這些節奏樂器的玩法才會有秩序的按教師的要求進行活動，只有平時多開展相關的活動，孩子們自然會慢慢形成音樂教學的常規。
第三，活動中給予孩子自由表達和表現的機會。傳統的教學模式都是老師教，孩子聽，老師做，孩子學，環節層層相扣，但在這樣的教學活動中，孩子的思維得不到擴散和啟發，一直都處於被動的接受狀態，所以要更多的讓教師與孩子平等的交流起來，允許孩子選擇、提出不一樣的見解和看法，然後老師再進行梳理和提升，只有這樣的教學才是互動與有效的，也是我們大家所追求的。
雖然，這次的活動還有很多的暇疵，但不會讓我們停下前進的腳步。