《主動溝通，健康成長》教學反思範文
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《主動溝通，健康成長》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《主動溝通，健康成長》教學反思1
教材分析
《主動溝通 健康成長》是八年級上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結伴同行》的第二框題內容。
初中思想政治課程八年級上冊主題是交往——“我與他人的關係”。根據學生生活世界從家庭到學校到社會不斷生長、延伸的規律，第二單元的內容定位在學校人際交往上，在八年級上冊中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進》和第四課《老師伴我成長》兩課，第三課《同儕攜手共進》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我師，我愛我師”，引導學生全面瞭解自己的老師，從而產生對老師的敬愛。第二框題講“主動溝通，健康成長”， 主要學習從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。
“主動溝通，健康成長”分為兩個目，第一目 “師生交往新觀念” 是本課的教學難點，主要探討師生關係，透過反思傳統的師生關係，探討新型的師生關係以及在新型的師生觀下如何開啟師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共築師生情感的橋樑”是本框的重點，主要引導學生主動與教師溝通、善於與教師溝通，側重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾衝突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
學校的人際交往是學生交往的主要領域，師生關係不僅影響學生的學習質量，而且影響著學生的身心發展。健康、良好的師生關係有助於學生心理、情感、道德的發展和交往意識與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長》在八年級上冊中佔重要地位，而第二框題“主動溝通，健康成長”又是本課的落腳點。
學情分析
當前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個問題。
第一，時代價值的轉型。新課程改革使教與學的關係產生了轉變，建立在傳統等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發生課堂與老師頂嘴、衝突的現象。
第二，個體心理發展的轉型，主要是從小學時代的“向師型”到初中的“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關係，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的`現實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構建和諧師生關係有重要意義
教學目標
1、知識目標
①知道新型師生關係的基本內涵；
②能夠說出與教師交往和溝通的基本準則。
2、能力目標
①能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；
②能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾衝突，能夠與教師進行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、情感態度價值觀目標
①主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；
②認同新型師生關係之民主、平等的基本價值取向，積極構建和諧的師生關係。
教學重點和難點
1、重點：“共築師生情感的橋樑”。主要引導學生探討如何實現師生間的有效溝通以化解矛盾衝突，重點是換位思考化解師生衝突、正確對待教師的表揚和批評，有助於增進師生情感。
2、難點：“師生交往新觀念”。反思傳統的師生關係（權威—遵從），探討新型師生關係的內涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀下如何開啟師生交往的新空間，形成師生交往新行為。
《主動溝通，健康成長》教學反思2
當前中學生在與教師交往的人際交往中，面臨著由傳統師生觀向現代師生觀的轉變，建立在傳統等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀，正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。本框題主要的邏輯線索為從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。上完課後，對本框題的內容有了更深的認識，對設計也有了新的體會。
一、優點
1、由配樂散文《難忘師恩》引入，朗誦者以一位即將離校學生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關係對學生髮展的影響，如何化解學生與老師之間的誤解、矛盾。其抑揚頓挫、飽含深情的朗讀，一下子吸引了學生的注意力，為本課內容的展開作了充分必要的情感鋪墊。
2、兩名男生表演小品惟妙惟肖，生動形象地反映傳統師生關係，既活躍了課堂氣氛又引出對“傳統師生關係與新型師生關係的特點和影響”等問題的探討，進而讓學生根據新型師生觀思考“學生的新角色以及由此產生的師生交往新行為”。
3、透過“你說我說”這個活動引出與老師交往的前提“主動溝通”，接著採用“七嘴八舌”活動，透過三個例子引出與老師有效溝通的方法，一是要站在學生的角度看問題；二是要正確對待老師的表揚和批評；三是要原諒老師的錯誤。精心挑選的例子，巧妙設計的問題都讓學積極主動地參與討論、回答問題，有助於學生深刻地掌握與老師交往的有效溝通方法。
4、透過情境模擬，當堂讓學生與老師配合完成活動，既生動形象地反映了現實生活中師生間交往的禮儀，同時讓學生掌握書本中與老師交往要注意的禮儀有“禮貌待師，注意場合，勿失分寸”。
5、新課知識講完後，透過“辯一辯”這個活動，既讓學生掌握“老師也是一名普通人，要原諒老師犯的錯誤”，也趁機給學生講解辨析題的答題格式，達到知識學習與運用的層次。接著是課堂小結，有一個清晰的知識結構圖展現本節課的知識網路，並讓學生談談這節課的收穫。從學生的談話中，老師可以直觀地瞭解學生的學習效果。接著採用“課堂檢測”的形式鞏固學生的知識，並透過男生、女生PK的方式來講解答案，讓學生提高做題的積極性，同時也增添課堂的趣味性。
6、最後，播放《每當我走過老師的窗前》這個影片，給學生一個感悟體驗的空間。看了這個影片，學生可以瞭解到老師為教育事業做出的辛勤努力，感受到老師濃濃的關愛。散文朗誦和影片，可謂是首尾呼應，讓學生帶著興趣上課，讓學生帶著感悟下課。
二、不足
1、“你說我說”這個環節涉及的範圍可更廣一些，讓學生講出自己平時與老師交往中遇到的困惑，充分地創設情境，引起學生情感上的共鳴。
2、活動“七嘴八舌3”可以讓學生盡情發揮想象力，續寫可能出現的各種可能性。
3、舉手回答的學生面不廣，總是那麼幾個同學。如果教師能注意到這一點並能提問不舉手的同學就更好。
三、學情反饋
從課堂上看，學生坐得很正，很直，學生上課的注意力較集中，比較認真聽課，回答問題也比較到位，而且能大膽列舉自己與老師交往的事例也是真實的，參與表演小品的3位學生表現很不錯。最後5分鐘檢測的效果很好。只是課堂氣氛不夠活躍，舉手回答的學生不多，來來去去都是這幾個同學。