人教版四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思（精選3篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思1
本節課的內容是在學習減法性質的基礎上教學的。學生不僅知道了一個數連續減去兩個數，可以減去兩個數的和，還知道減法其數學模型。
成功之處：
1、溝通新舊知識間的聯絡，搭建學生學習的腳手架。透過減法性質的複習，建構減法與除法之間的聯絡，使學生對於新知的學習，不感覺困難，而是透過推想，得出除法的性質：一個數連續除以兩個數，可以除以兩個數的積。
2、給學生留有充分的'自主學習時間，掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學採用了獨立思考，小組合作學習的學習形式，讓學生在組內充分發表自己的看法，知道每種方法要先求什麼，再求什麼，為什麼？
不足之處：
1、練習中注重了基本形式的練習：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習，導致錯誤率高的問題。
2、部分學生對於特殊數的簡便計算還存在計算錯誤。
再教設計：
1、注重對課堂節奏的把握，掌握好練習的時間和學生做作業的時間，做到習題精而少，有針對性。
2、注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思2
《乘法和除法的簡便運算》一課是小學數學四年級下冊第三單元最後一節教學內容。本節內容是學生學完乘法運算定律後進行合理運用、學會選擇合理方法的知識。主要是結合生活實際以及用好乘法運算定律的幾何模型，豐富知識表象。
教學時，我採用如下步驟進行教學：一、 溫故互查：進行口算訓練和乘法運算定律的五分鐘複習。二、設問導讀：讓學生自學課本29頁內容獨立嘗試列算式，針對學生的列式進行比較那種更簡便。三、自學檢測：練習導學案自學檢測1、2題，同桌互相檢查。四、鞏固練習：學習導學案練習內容，小組合作交流。五、拓展延伸：結合生活實際，用好乘法分配律的幾何模型。
這節課有幾點值得反思：
1、整節課學生們都是養之有素，不論是上課時向聽課老師問好，還是上課對自己評價的同學說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。
2、課上同學們都能全身心地融入課堂，積極發言，參與度高。
3、最後的拓展延伸沒有給學生更多的合作交流的機會，在以後的教學過程中要有意識的加以改進。
四年級數學下冊《除法的簡便運算》教學反思3
今天的教學很順利，書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學生表達上去了，哈，有充分的時間，上下來的感覺就是不一樣。
我要說：今天的課我上得很舒服，學生也很舒服。
一、首先，在出示了例題１之後，學生列式進行解答。
９００÷５０＝
我下面巡視的時候發現，在複習了商不變的規律之後，有學生還是採用了老方法來做，沒有簡便。我就讓他上黑板板書，然後和簡便的演算法進行比較。得出：這樣計算是可以的，不過就是比較麻煩。而且，你的演算法也正好給了我們檢驗簡便計算是否正確的一種方式。學生聽著，也露出了會心的微笑。
二、爭論
到例題二９００÷４０時，我還是讓學生自己完成，果然，上黑板的同學在橫式上把餘數寫成了２，正打算著重強調呢，學生們倒也眼尖，一看見了就馬上舉手發言，說：餘數應該是２０,又有學生說：餘數就是２。班中的意見馬上分成了兩派。我讓認為餘數是２０的學生說說理由。說得很好。
方佳凱：餘數是２０,因為２在十位上，表示的是２個十。
袁林麗：餘數是２０、我用了簡便計算後，用原來的豎式進行了驗算，得出餘數是２０。
楊謹僑：餘數是２０,我也是驗算的。不過我是用乘法進行驗算的。
第一題例題的滲透還是可以的，最起碼到這兒為止，許多學生就開始自覺運用驗算了。到此，我就順勢把驗算的過程講了，透過驗算得出餘數是２０。
現在，我發現，我們班學生在課上有話是敢講的，有不同的意見是敢說的，他們敢於表達自己的想法，敢於和他人進行爭論。甚至有時當我一不注意出現口誤的時候，他們也會當堂進行糾正。
所以，今天的課我上得很舒服。