我們吃什麼教學反思

我們吃什麼教學反思

　　《我們吃什麼》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。

　　作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標？本節課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關係，前者為後者做準備，後者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要學生了解一天的食物，並對我們的食物進行分類。

　　分類是學生在關注食物中自然而然採用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發現分類的問題所在，讓學生感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活經驗對我們的食物進行簡單的分類，以便我們更好地關注我們的食物，為後續的學習打下基礎。

　　在本堂課的學習中，學生遇到困難有二：

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流——提出分類的問題；對於前一個問題，我是要求學生根據三餐來記錄。由於食物的'種類很多，如何交流和描述，如何進行整理，並且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。

　　二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源於生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題：分類標準不統一；分類後的子項不是並列關係；分類後的子項有重疊現象；分的類數不多。鑑於這樣的情況，我在教學中採用三個層面的活動，逐層指導加深：

　　第一次分類：讓學生自己去嘗試分。

　　第二次分類：統一標準的分類；師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。

　　第三次分類：讓學生按照統一的標準展示彙報。

　　改進措施：

　　1、記錄一天的食物時，保證其完整準確對今後學習很重要。

　　2、在讓學生討論對食物進行分類前，可以先讓學生觀看一段超市裡是怎樣佈置商品的，顧客是怎樣透過超市裡的提示進行購物的。

　　3、在第一組起來彙報後，後面小組經常沿襲第一小組的結果，破壞了結果的多樣性和創造性，在巡視時應加強鼓勵性引導。