分一分教學反思（通用12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的分一分教學反思（通用12篇），希望對大家有所幫助。
分一分教學反思 篇1
這節課是在認識了整數和小數後，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；並透過舉例，使學生進一步加深對12的理解；之後透過操作活動，使學生把分數表示出來。
在認識12的基礎上，透過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、彙報交流，收集學生的不同折法，展開對14本質意義的探討，培養學生的能力。對於分數的讀、寫法，採取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。
最後，拓展練習的設計給學有餘力的學生以充分的拓展空間，同時滲透後繼知識的學習。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，啟用已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分》這節課，就是從學生的生活經驗出發“分蘋果”遊戲，引出分數，在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：
１、在活動中滲透新知識。
本節課的教學活動中，我以數學遊戲活動—拍手錶示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生透過折一折（折不同形狀的紙），塗一塗（塗自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的遊戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模型展開。
２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中透過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學遊戲是全體學生參與，在認識12這一環節中，每一位學生都動手摺一折，塗一塗，感悟12，在認識分數這一環節中，全體學生又一次透過折一折塗一塗創造出新的分數，瞭解24，34，44的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。
數學教學是學生思維被啟用的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學遊戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用12來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之後的折一折12，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和塗色方法都是學生創新思維的體現。
４、強化了數學與生活的聯絡。
本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做遊戲，因此我用學生們喜聞樂見的遊戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規範一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什麼方式表示一半時，學生說出用12表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。
分一分教學反思 篇2
《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數後，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因。
從整數到分數是數的一次擴充套件，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開始學生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，透過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體意義，給學生建立分數的初步概念。這一節課教學為以後深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以後解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。
在講授本節課時，我在數學選材與培養學生的數學情感、發展學生的數學意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動，併為學生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心裡，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創造二分之一的寫法等。
在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生髮言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
分一分教學反思 篇3
本節課中我主要採用“學生自學，同桌互學，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學生之間的資訊交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學生明白團結就是力量培養學生集體榮譽感。本節課注重調動學生的多種感官，讓他們積極參與教學，讓學生親自參與知識推導的全過程，透過親身經歷理解了分數的意義。
一、創設情境，激起探究興趣。
匯入新課時創設一個分蘋果遊戲，三個同學一組把6個蘋果分給兩個同學，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學生回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學，每生分多少？
1、起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關鍵
2、透過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果（半個）該用哪個數表示呢？給學生留下懸念，為探索新知創設了情鏡，也使教學從整數很自然的過渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴充套件規律的。
二、主動參與，積極探究學習。
本節課透過學生的實踐操作，使學生認識到現實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數表示，那用什麼數表示呢？有知道的嗎？
有的學生有預習的習慣，也有的同學學奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過渡到分數學生一點也不感到陌生，很自然便於接受。
寫對後教師加以表揚，學生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會更積極。讓學生拿出學具袋中的卡片用自己喜歡的顏色塗自己喜歡的圖形，分別塗出它們的1/2。塗後展示給同學們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分數各部分名稱。再讓學生讀。突出教學重點。
在這裡教師重組了教材把教材後面的內容先學了。讓學生把正方形紙折成它的二分之一併塗色，讓生把塗好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學間合作，研究折。（對於偏離對角線的折法教師給予表揚）讓生說一說為什麼圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設計培養學生歸納推理能力，給學生提供想象的空間，注重發散思維培養髮揮學生聰明才智。讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重數學與現實生活的聯絡。使學生感到身邊處處有數學。
在重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發揮小組學習的作用。學生從學具口袋中拿出學具，動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份塗色並用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗遊戲活動，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個分數，激發創新意識，在評選活動中，對於折法特別塗法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點。
活動後評出紅旗組，組中每個成員得一朵小紅旗，裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂。設計遊戲活動學生積極參與，興趣濃厚，提高學生參與意識，合作意識，競爭意識。
三、愉快教學，創設寬鬆環境。
如讓學生標出繩子的1/10，再讓學生標出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎麼表示呢？學生互相說一說，再出示五角星圖，點子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點，讓生靈活運用知識。由於有“折一折”做鋪墊，“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必侷限學生思維活躍性，影響他們思維發展這樣開放式合作學習為學生提供充分發揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發展。
師有意識把學科進行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl，boy書寫在學生進行摺紙活動時放舒緩的音樂，學生學起來更加輕鬆，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學生在實踐操作中體驗數學的樂趣，活潑的遊戲，優美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發學生學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競賽練習，激發競爭意識。
設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學生是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關題，第一關必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學生一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發學生學習興趣。使學生學習的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時評價，體驗成功快樂。
評價目的在於激勵，課堂上學生透過老師、同學、自己的及時評價更加體會學習數學的價值，體會成功感。
分一分教學反思 篇4
一堂課下來，感覺效果並不理想。課前預設的效果沒有達到，而且在學生的生成部分，並沒有正確引導，導致了出現教學上的失誤。
透過學校數學教師們的評價學習，有幾點反思：
1、課前準備時，沒有考慮到將時間妥善安排。所設計的大正方形由於面積較大，加上學生沒有掌握快速的塗色方法。整節課從“練習卡”到大正方形的塗色中，浪費了許多寶貴的時間。使得練習與總結的時間變得太倉促。
2、板書太少。整堂課的板書偏少，並沒有把一些重要的知識點透過板書的形式展現給學生。缺少了板書，學生對知識的掌握程度大大降低。
3、課堂過渡不自然。新課程標準要求訓練學生的.動手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學生動手、展示、說話的時間及活動，體現了學生是學的主體，但教師沒有將這幾個環節自然地過渡，完美的銜接，沒有體現出教師是學習的主導者，無法達到預期效果。
4、教師在出現教學上的失誤後，並沒有採用正當的方法來解決。在進行“試一試”環節時，教師雖及時發現了前一環節“塗一塗”中的失誤，但沒有采用巧妙的方法讓學生髮現問題，而是過於直接地指出。在學生進行思考“塗一塗”時，教師又急於把學生的思維拉到“試一試”中，部分學生思維轉不過來，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現的數學知識。
基於以上幾點，在以後的課堂教學中，應該注意改善。
1、課前做好充分的準備，對課堂中會出現的問題進行全面的思考，以便可以從容應對課堂中出現的各種情況。並且要安排好數學活動的時間，使得它能夠貫穿於課堂教學，讓學生在活動中掌握知識。
2、注意板書的書寫。板書起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應該懂得利用板書使用學生更加牢固地掌握課堂所學的知識。
3、注意各知識點的過渡與小結。教師是課堂的主導者，透過教師的巧妙引導，課堂才能呈現出生機活力。有了教師的巧妙引導，學生的思維能順利地從一個知識點轉移到另一個知識點上，並牢固地掌握。課堂小結能使課堂中所學的零散的知識點串聯起來，有助於學生把凌亂的知識點總結，並裝入大腦。所以課堂小結做得好，課堂效果也會隨之提高。
分一分教學反思 篇5
本節課是北師大版小學數學三年級下冊第五單元“分數的初步認識”裡的內容。本節課是在學生已經掌握了一些整數、小數知識的基礎上進行教學的，使學生了解在平均分一個物體時，不能得到整數結果該怎麼辦？激起學生的認知衝突，體會學習新知識的必要性。教材中先讓學生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學生很自然地接受分數，不會覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發展學生的思維呢？
【做法】
1、把4個蘋果平均分成2份，每份是幾個？把1個蘋果平均分成2份，每份是幾個？（半個）
2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學生透過“畫一畫”來表示一半，並解釋了圖的含義。
3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個數來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創造一個數？
學生出現了2.5，原因是把一個蘋果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學上，我們是用1/2這個數來表示一半的。猜想1/2的含義，每個部分表示什麼意思？學生經過冥思苦想後得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學生大多數都畫了一個蘋果、一個圓、一個心形等等，塗出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創造一個數？”是這節課的重點。如果這節課不經過學生的創造，硬塞給學生一個分數，必然會覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學生經歷從運用自己的符號表示到運用數學符號表示的過程”。
課堂中學生們反應很活躍，創造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。透過這節課我發現如果在“創造分數”這部分花費充足的時間，學生透過充分地想象、發明，發散學生的思維，再引出數學符號，對後面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節課後學生基本上都能準確的表達出分數的意義。
對於小數、分數、面積等學生第一次接觸的知識，直接告知給學生，看起來很節約時間，但是沒有透過思考得到的知識，學生不能很好的理解。“授之於漁”，發展學生的思維是我們要在每節課的教學中逐步滲透給孩子的。目前一部分學生具備了初步的數學思考能力，但是有些學生還是不會用數學的方式去思考問題。因此，發展學生的思維應做為每一節課的教學目標。
分一分教學反思 篇6
入學才一個星期的孩子，課堂學習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，教學中需要設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。透過簡單調查，我發現由於幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特徵（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特徵進行分類還需要進一步的學習。
本節課讓學生把一些熟悉的物體作為分類的物件，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等，採取教、扶、放層層遞進的方法，先讓學生感知分類的好處及分類的基本方法；再給定分類標準讓孩子分一類、分兩類乃至分三類；最後再讓學生自己定分類標準進行分類。
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多遊戲活動，如奪紅星、闖關等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。
但這節課中透過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1、學生容易出現漏分和重複分的現象。
2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。
3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。
針對問題我思考如下對策：
1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。
2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎麼固定分類標準。
3、可以找不同，確定分類標準，再學說，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程，教師同時多提問，多指名進行強化。
之後的練習教學時透過這些有針對性的練習指導，學生出錯現象大量減少，效果較好。
分一分教學反思 篇7
本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學生幫助懶羊羊解決分類整理房間為學習任務，讓學生在“自己分”、“小組分”等動手操作活動中發現分類整理的方法，並能獨立進行分類整理。
由於一年級的孩子，好動，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要透過小組爭奪小紅花，個人獎勵聰明草的方式進行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放鬆操”然孩子們伴隨輕快的音樂緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是考慮一年級的孩子好動，有的孩子還不會認題目，如果在書上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見我設計的不同顏色的答題卡。
二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時分顏色擺放，這也和今天的教學內容“分一分”主題吻合。
本節課的教學我經過精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類標準，能獨立解決一些分類問題。但在一些環節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時有的孩子會弄錯。再比如，我在組織孩子們進行衣褲卡片分類的時候，紀律上的要求沒把握好，出現了當我已經請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒把注意力轉到我的引導中。
在以後的教學中多向有經驗的老師學習和請教。
分一分教學反思 篇8
成功之處：
分一分是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先透過讓學生自己觀察說出商場裡的物品是怎麼樣擺放得，引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。新知完全放手讓學生透過自主合作探究的學習方式入手，讓學生透過把雜亂的鉛筆以及卡片進行有規律的擺放。學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。
在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯絡起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，並在最後一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。
本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。
不足之處：
1、教學應該做到就地取材，比如讓學生觀察教室裡的學生有什麼不同？學生會回答男女不同，就可以進行分類。這樣學生能更深刻的感悟到什麼是分類，為後面的學習做好鋪墊。
2、在教學過程中要關注到每一位學生，使全員參與到課堂中來。
3、小組合作學習之前，教師要明確要求，及時做好引導。人數不宜過多，控制在2—4人。
4、針對低年級學生的特點，教師的語言要親切，抑揚頓挫，富有感染力。
5、要充分相信自己的學生，大膽放手，教師不能代替學生的學習。
6、可以製作一些小禮物去激勵學生的學習興趣。
7、自身的課堂掌控能力要努力提高，採取有效的教學組織措施，讓孩子能動、能靜。
8、課件製作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目瞭然的。
以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鑽研教學業務，爭取上好每一堂課。
分一分教學反思 篇9
本節課，教學目標是讓學生在現實的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按一定的標準對物品進行分類。此外，讓學生經歷按指定標準或自定標準分類的過程，初步體會同一標準分類結果的一致性和不同分類標準方法的多樣性，積累一些活動經驗，培養初步的觀察和分析能力。基於教學目標，課上我首先讓同學們回憶了一下比一比，給他們複習了比一比，鞏固學生們上節課的知識。然後給出超市物架圖，有玩具，零食，和書籍來吸引同學們的眼球，慢慢引導他們知道分類及分類的依據，體會分類的好處，最後能夠分類。
“分一分”這一數學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學生提供了數學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經驗，在探索中去發現，明確探索的方向，從而調動思維的積極性，掌握分類的方法。並在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養學生探索精神的同時，讓學生感悟出數學來源於生活，並應用於生活。
在這節課的教學上，我沒有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語言對於一年級的小朋友來說很不通俗，教學時有些地方忽略了教學物件是一年級的小朋友，從而沒能做到循序漸進的教學，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡，能夠很快回答出我沒有給他們鋪墊而直接跨越提出的問題，我想在以後的教學中，我會更加註意自己的語言用詞，和層層遞進的教授，不斷的讓學生慢慢掌握由簡單層層遞進到複雜的過程，大部分題目都會做，提高他們的學習積極性，爭取讓班裡百分之九十的同學都能喜歡數學，並且讓我們的數學課堂充滿學生們的熱情。
分一分教學反思 篇10
《分一分》分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什麼要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，啟用已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”遊戲，引出分數，在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。
在這節課教學中，我充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，鼓勵學生在觀察課件演示分蘋果的過程中認識分數並從中理解分數的意義。同時在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生髮言，真正體現了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：在訓練學生用規範的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時讚美學生優異的表現和創造力。
分一分教學反思 篇11
例題呈現一幅商店裡擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學生觀察這些商品是怎樣擺放的，並思考這樣擺放的好處，從中初步體會什麼是分類、為什麼分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什麼好處？為了加強學生的親身體驗，讓學生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創設了一個“整理我們的小小超市”的情景。
在教學過程中我採用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點燃學生智慧的火花，而且能使學生的智力水平提高。“合作”是開放式的交流資訊。學生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學生虛心和求實的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發了學生不甘為人後的學習興趣，有效地發揮了學生的主體作用。
學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學後，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。讓學生利用所學的知識，回家後按照一定的標準分類，把桌上混合在一起的文具和學具分別裝在文具盒和學具盒裡。再一次進行書包的整理或者對自己的房間進行整理，鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。
分一分教學反思 篇12
三年級數學《分一分（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分桃子”遊戲，引出分數，在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。
在本節課的教學實踐過程中，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節課的教學活動中，我以數學故事引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生透過折一折（折不同形狀的紙），塗一塗（塗自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在鞏固練習中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中透過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手摺一折，塗一塗，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次透過塗色和表述，瞭解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，並用學具把它表示出來。每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
3、強化了數學與生活的聯絡
本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做遊戲，因此我用學生們喜聞樂見的遊戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
總之，這節課實現了我的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時調動起來。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善於思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今後的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。